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摘要：随着信息技术与书法教学的不断融合，信息技术在书法课堂教学中发挥着越来越重要的作用，主要体现在导入新课、突破难点、练习临帖、欣赏作品、点评作业等不同教学环节。信息技术弥补了传统教学手段的多种不足，起到了激发学习兴趣、发挥主动性、增强互动、开阔眼界、提高课堂教学效果等多种作用。可以说，信息技术给书法课堂教学带来了一个崭新的充满生机的春天。
关键词：信息技术 书法 课堂教学
书法是中华民族最重要的、特有的艺术珍宝之一，也是人类文明的重要成果，是义务教育阶段国家课程之一。国家教育部先后颁布了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》两个重要文件。在信息技术迅猛发展的今天，信息技术与书法课堂教学科学地融合，为书法课堂教学提供了一把打开成功之门的金钥匙，是信息时代书法教学的必经之路。它在激发学生学习书法的兴趣，培养学生书法文化素养，提高课堂教学效果中起到事半功倍的作用。笔者在二十余年的书法教学中，不断地探索信息技术与书法课堂的融合，现分享一些收获。
一、动画导入新课，激发学习兴趣
清朝著名的文学家、戏剧家、美学家李渔说，文章的开头，应当以奇句吸引读者眼球，使读者一见而感到惊奇，舍不得离开。书法教学课堂的导入亦当如此。我国著名的现代教育家于漪说，在我们的课堂教学中，要想激起学生的学习兴趣，首先就要把握住课堂导入这一重要的教学环节，一开课就要确保把学生的注意力吸引过来。一节课的开始就像提琴家上弦，歌唱家确定调子，开头一个音如果确定准了，就能为演奏或歌唱夯实基础。课堂教学的第一环节——导入，就应该激起千层浪，像磁石一般把学生的注意力牢牢地吸住。传统的导入新课方法比较多，在实际的教学中也起到了一定的作用，然而这些方法随着时代的发展渐渐显得枯燥乏味，久而久之，学生就失去了学习书法的兴趣，甚至出现厌学的情绪，在课堂中也很难迸出智慧的火花。如果在这些传统导入方法的基础上，有机地发挥现代信息技术的优势，播放一些有关书法的寓言故事或典故、传说等动画片，就能创造一个有趣的情境来导入新课。小学生一般都爱看动画片，这些动画片直接刺激学生们的感官，从而大大地激活了他们的求知欲望，活跃了课堂气氛，也拉近了师生间的距离。在教学三年级上册《点》一课时，学生在课前与我交流：点画书写很简单，也很枯燥乏味。我了解这些信息后，在课堂导入时，利用多媒体播放了书法家王献之的《“太”字碑》这部动画片，一下子激发了学生们的学习兴趣，也让他们感觉到点画的书写并不是想象的那样简单。于是学生们个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。
二、视频录像突破难点，提高教学效果
运笔这一环节既是书法教学的重点，又是书法教学的难点。宋代著名的书法家赵孟说：“结构因时而异，用笔千古不变。”可见用笔是书法学习的重点，更是书法学习难点。用笔就是汉字笔画在书写时要注意的要领，在实际教学中，教师即使把这些要领向学生进行细致讲解、透彻分析，甚至精细到每一笔画怎样转折停顿、笔锋走向如何、提按怎样变化、速度如何控制等，这也还是不行的。因为学生尽管对这些要领倒背如流，实际动起笔来也还是不知如何是好。这就需要教师边讲解边示范。教师示范时，就会遇到一些难题：如果教师在讲台上示范，学生在座位上观察不到应有的书写效果，围观上来，影响了教学秩序，同时外围的同学也看不清教师的示范;如果教师把纸张悬起来示范，身体会挡住一部分同学的视线。视频录像这一信息技术就很好地解决了这个难题，它是最适宜展示教师示范书写的。视频录像可以清晰、准确、多角度地展示教师的示范书写过程，还能与学生互动，未看清楚的地方可以回放、慢放。视频录像在大屏幕上播放，既节省了教师示范前的准备时间，又让学生们都能看清楚。必要的时候教师还可以在视频展示台上现场示范书写，现场录制并播放。例如几年前教学三年级上册《捺》这一课，当时在老校区，教室里没有安装教学视频录制仪，我只好进行分组示范书写，花费了很长的时间，导致那一节课没有完成课堂教学任务，课堂秩序还显得有些混乱。在新校区教室里上这一课时，我运用了视频录制仪，把书写的示范动作从多角度录制下来，然后在大屏幕上播放，关键的動作还采用了慢放设置，一遍看不清楚就播放两遍甚至三遍，直到看清楚为止。我一边播放一边用教棒进行指点讲解。为了防止遗忘，我还把录制后的视频传到家长微信群中去，让学生可以随时观看。这种教学方法受到同事和家长们的一致好评，也大大地增强了教学效果。
三、音乐伴随练习临帖，便于全神贯注
《乐记》中记载：“乐者也，圣人之所乐也，而可以善心，其感人深。”这段话指出音乐具有激发人的情感的作用。书法教学也正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生对书法是否有良好的情感，是否喜爱以及在学习中是否具有愉悦的情绪都会关系到他们是否能全身心地投入。所以在书法课堂教学中，当学生练习临帖时，我经常利用多媒体，轻声播放一些悦耳动听而富有节奏感的乐曲，作为背景音乐。背景音乐不仅缓解了学生练习时的疲劳，给身心带来轻松愉悦感，还激发了他们的情感，以便他们全神贯注地练习临帖。学生们在背景音乐中练习临帖，觉得时间过得很快，不知不觉就下课了。比如，在五年级上册第二课《我来写贺卡》的教学中，我在学生练习写贺卡时，轻声地播放欢庆的歌曲作为背景音乐，既激发了学生们表达祝福的情感，又缓解了他们写贺卡时的疲劳。保加利亚教育家洛扎诺夫也证实，适当的背景音乐对孩子们的学习有极大的助益。
四、PPT欣赏作品，开阔学生眼界
书法被公认为“有情意的图画，无声音的音乐”，一幅优美的书法作品就如一幅优美的山水画，给人以无穷的遐想和强烈的艺术感染力。书法就是利用情感的表现来体现它美好的形象，从而激起欣赏者的审美感受，引发内在情感，使欣赏者不由自主地想起之前所体验过的拥有审美价值的生活经历，产生艺术想象。可以说，书法不是绘画，却有绘画的意境，不是歌舞，却有歌舞的魅力，使人心旷神怡。书法欣赏也是书法课堂教学的重要内容之一，由于受教室空间、书法作品难以搜集的局限，以前上书法欣赏课是书法教师感到最棘手的一件事。现在随着信息技术的发展，PPT功能不断完善，摆脱了以前的空间、时间、作品搜集难等限制。在书法欣赏课上，不管什么时代、什么内容，需要多少作品，随时随地都可以从网络上下载，利用PPT进行展示，供学生欣赏。展示时，PPT文件中无论文字还是图片，其位置、大小、动画、色彩、音效都可以根据教学的不同需要进行相应的选择，同时PPT还配置了图表的功能，以便进行数据分析，以及直观表达;也可以隐藏、备注某些注解;还可以采用超链接方式，链接所需要的补充资料，资料不受限制，如文字、影视、声音、图片、动画等。PPT欣赏作品，开阔了学生的眼界。在欣赏课上，惊讶声、赞许声不断。例如前一周，在上六年级的行书欣赏课时，我利用PPT同时展现《兰亭序》《祭侄文稿》两幅作品，进行对比欣赏，让学生感受到，同样的行书字体表现出作者截然不同的思想情感。
五、投影点评作业，及时明确方向
作业点评有利于多方位、多角度地交流学生学习的信息，能够很好地体现出学生学习的主体性，以学生为中心，进行有效的因材施教，促进学生更主动、更全面地发展。传统的书法作业点评，一般有面点、背点两种形式。面点即当着学生的面点评，其虽然反馈及时，但是涉及面较小，也不便于与其他同学的作业相比较。而背点间隔时间长，不能及时反馈，影响学生确定努力方向。随着信息技术的发展，现在可以利用投影仪来点评作业，投影仪可以对作业局部进行放大投影，发现细节问题，将微观转化为大屏幕上的宏观，使观察对象更集中、更突出、更清晰，即使远在后排的学生也能看得一清二楚。也可以把作业与原帖或其他同学的作业进行对比投影，同步放大。投影仪的摄像头可以进行高低、左右调节，点评作业时可以根据教学需要灵活地操作。利用投影仪能让学生及时地了解自己作业的优缺点，加深对字帖的认识，从而进一步地明确自己的努力方向。
事实证明，信息技术与书法课堂教学的融合，是书法教学的一场革命，它给书法课堂教学带来了一个崭新的充满活力的春天。
参考文献：
[1]于漪.于漪语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]林崇德，申继亮.音体美教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
关键词：信息技术 书法 课堂教学
书法是中华民族最重要的、特有的艺术珍宝之一，也是人类文明的重要成果，是义务教育阶段国家课程之一。国家教育部先后颁布了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》两个重要文件。在信息技术迅猛发展的今天，信息技术与书法课堂教学科学地融合，为书法课堂教学提供了一把打开成功之门的金钥匙，是信息时代书法教学的必经之路。它在激发学生学习书法的兴趣，培养学生书法文化素养，提高课堂教学效果中起到事半功倍的作用。笔者在二十余年的书法教学中，不断地探索信息技术与书法课堂的融合，现分享一些收获。
一、动画导入新课，激发学习兴趣
清朝著名的文学家、戏剧家、美学家李渔说，文章的开头，应当以奇句吸引读者眼球，使读者一见而感到惊奇，舍不得离开。书法教学课堂的导入亦当如此。我国著名的现代教育家于漪说，在我们的课堂教学中，要想激起学生的学习兴趣，首先就要把握住课堂导入这一重要的教学环节，一开课就要确保把学生的注意力吸引过来。一节课的开始就像提琴家上弦，歌唱家确定调子，开头一个音如果确定准了，就能为演奏或歌唱夯实基础。课堂教学的第一环节——导入，就应该激起千层浪，像磁石一般把学生的注意力牢牢地吸住。传统的导入新课方法比较多，在实际的教学中也起到了一定的作用，然而这些方法随着时代的发展渐渐显得枯燥乏味，久而久之，学生就失去了学习书法的兴趣，甚至出现厌学的情绪，在课堂中也很难迸出智慧的火花。如果在这些传统导入方法的基础上，有机地发挥现代信息技术的优势，播放一些有关书法的寓言故事或典故、传说等动画片，就能创造一个有趣的情境来导入新课。小学生一般都爱看动画片，这些动画片直接刺激学生们的感官，从而大大地激活了他们的求知欲望，活跃了课堂气氛，也拉近了师生间的距离。在教学三年级上册《点》一课时，学生在课前与我交流：点画书写很简单，也很枯燥乏味。我了解这些信息后，在课堂导入时，利用多媒体播放了书法家王献之的《“太”字碑》这部动画片，一下子激发了学生们的学习兴趣，也让他们感觉到点画的书写并不是想象的那样简单。于是学生们个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。
二、视频录像突破难点，提高教学效果
运笔这一环节既是书法教学的重点，又是书法教学的难点。宋代著名的书法家赵孟说：“结构因时而异，用笔千古不变。”可见用笔是书法学习的重点，更是书法学习难点。用笔就是汉字笔画在书写时要注意的要领，在实际教学中，教师即使把这些要领向学生进行细致讲解、透彻分析，甚至精细到每一笔画怎样转折停顿、笔锋走向如何、提按怎样变化、速度如何控制等，这也还是不行的。因为学生尽管对这些要领倒背如流，实际动起笔来也还是不知如何是好。这就需要教师边讲解边示范。教师示范时，就会遇到一些难题：如果教师在讲台上示范，学生在座位上观察不到应有的书写效果，围观上来，影响了教学秩序，同时外围的同学也看不清教师的示范;如果教师把纸张悬起来示范，身体会挡住一部分同学的视线。视频录像这一信息技术就很好地解决了这个难题，它是最适宜展示教师示范书写的。视频录像可以清晰、准确、多角度地展示教师的示范书写过程，还能与学生互动，未看清楚的地方可以回放、慢放。视频录像在大屏幕上播放，既节省了教师示范前的准备时间，又让学生们都能看清楚。必要的时候教师还可以在视频展示台上现场示范书写，现场录制并播放。例如几年前教学三年级上册《捺》这一课，当时在老校区，教室里没有安装教学视频录制仪，我只好进行分组示范书写，花费了很长的时间，导致那一节课没有完成课堂教学任务，课堂秩序还显得有些混乱。在新校区教室里上这一课时，我运用了视频录制仪，把书写的示范动作从多角度录制下来，然后在大屏幕上播放，关键的動作还采用了慢放设置，一遍看不清楚就播放两遍甚至三遍，直到看清楚为止。我一边播放一边用教棒进行指点讲解。为了防止遗忘，我还把录制后的视频传到家长微信群中去，让学生可以随时观看。这种教学方法受到同事和家长们的一致好评，也大大地增强了教学效果。
三、音乐伴随练习临帖，便于全神贯注
《乐记》中记载：“乐者也，圣人之所乐也，而可以善心，其感人深。”这段话指出音乐具有激发人的情感的作用。书法教学也正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生对书法是否有良好的情感，是否喜爱以及在学习中是否具有愉悦的情绪都会关系到他们是否能全身心地投入。所以在书法课堂教学中，当学生练习临帖时，我经常利用多媒体，轻声播放一些悦耳动听而富有节奏感的乐曲，作为背景音乐。背景音乐不仅缓解了学生练习时的疲劳，给身心带来轻松愉悦感，还激发了他们的情感，以便他们全神贯注地练习临帖。学生们在背景音乐中练习临帖，觉得时间过得很快，不知不觉就下课了。比如，在五年级上册第二课《我来写贺卡》的教学中，我在学生练习写贺卡时，轻声地播放欢庆的歌曲作为背景音乐，既激发了学生们表达祝福的情感，又缓解了他们写贺卡时的疲劳。保加利亚教育家洛扎诺夫也证实，适当的背景音乐对孩子们的学习有极大的助益。
四、PPT欣赏作品，开阔学生眼界
书法被公认为“有情意的图画，无声音的音乐”，一幅优美的书法作品就如一幅优美的山水画，给人以无穷的遐想和强烈的艺术感染力。书法就是利用情感的表现来体现它美好的形象，从而激起欣赏者的审美感受，引发内在情感，使欣赏者不由自主地想起之前所体验过的拥有审美价值的生活经历，产生艺术想象。可以说，书法不是绘画，却有绘画的意境，不是歌舞，却有歌舞的魅力，使人心旷神怡。书法欣赏也是书法课堂教学的重要内容之一，由于受教室空间、书法作品难以搜集的局限，以前上书法欣赏课是书法教师感到最棘手的一件事。现在随着信息技术的发展，PPT功能不断完善，摆脱了以前的空间、时间、作品搜集难等限制。在书法欣赏课上，不管什么时代、什么内容，需要多少作品，随时随地都可以从网络上下载，利用PPT进行展示，供学生欣赏。展示时，PPT文件中无论文字还是图片，其位置、大小、动画、色彩、音效都可以根据教学的不同需要进行相应的选择，同时PPT还配置了图表的功能，以便进行数据分析，以及直观表达;也可以隐藏、备注某些注解;还可以采用超链接方式，链接所需要的补充资料，资料不受限制，如文字、影视、声音、图片、动画等。PPT欣赏作品，开阔了学生的眼界。在欣赏课上，惊讶声、赞许声不断。例如前一周，在上六年级的行书欣赏课时，我利用PPT同时展现《兰亭序》《祭侄文稿》两幅作品，进行对比欣赏，让学生感受到，同样的行书字体表现出作者截然不同的思想情感。
五、投影点评作业，及时明确方向
作业点评有利于多方位、多角度地交流学生学习的信息，能够很好地体现出学生学习的主体性，以学生为中心，进行有效的因材施教，促进学生更主动、更全面地发展。传统的书法作业点评，一般有面点、背点两种形式。面点即当着学生的面点评，其虽然反馈及时，但是涉及面较小，也不便于与其他同学的作业相比较。而背点间隔时间长，不能及时反馈，影响学生确定努力方向。随着信息技术的发展，现在可以利用投影仪来点评作业，投影仪可以对作业局部进行放大投影，发现细节问题，将微观转化为大屏幕上的宏观，使观察对象更集中、更突出、更清晰，即使远在后排的学生也能看得一清二楚。也可以把作业与原帖或其他同学的作业进行对比投影，同步放大。投影仪的摄像头可以进行高低、左右调节，点评作业时可以根据教学需要灵活地操作。利用投影仪能让学生及时地了解自己作业的优缺点，加深对字帖的认识，从而进一步地明确自己的努力方向。
事实证明，信息技术与书法课堂教学的融合，是书法教学的一场革命，它给书法课堂教学带来了一个崭新的充满活力的春天。
参考文献：
[1]于漪.于漪语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]林崇德，申继亮.音体美教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.