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数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础，然而因普高热冲击，职业学校生源质量下滑日益突出，学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，甚至弃学，这就对职高数学教学提出了新的更高的要求，怎样让全体学生重塑学习信心、学有所乐，学有所得、人人成功，全面提高数学素养。笔者根据几十年来的教学实践，从以下几方面谈一些体会和认识。
1 兴趣、成功、赏识入手，重塑学生的自信心兴趣入手
兴趣是最好的老师，教师在教案设计以及教学模式、内容、方法、教学手段的采用上都要注意满足学生的好奇、求新、求异、求知的需要，尽可能采用新颖直观的教学工具，创设多种问题情境，安排丰富有趣的内容，运用灵活多样的方法来引导学生学习兴趣，激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，将学生的好奇引导到”入迷”的境界，使学生感受到学习是一种享受，一种需要，这样学生在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。所以由兴趣人手是学生产生学习自信心的前提条件。
职高教师要有一团火来融化这座冰山，让学生重塑自信，不仅从来兴趣入手，还要给予学生成功的体验。应该从各方面降低对他们的要求，给他们创设更多的成功机会，减少其失败体会，鼓起他们追求成功的勇气，由学生亲身尝试成功的体验产生”只要努力我也能成功”，“我不比别人差”的心念，且明白学习的潜能开发很大程度上依赖于自信心的确立，努力程度学法正确与学习成功成正比。可见成功体验是使学生增加自信心的基础。
教师在教学中要潜意挖掘学生身上的每一点细小的成功和进步，适时的给予恰如其分的赞美和肯定，只有教师的认可、重视、称誉，学生的学习自信心就会倍增。就有信心去发挥自己的潜能，进而就能勤于思考、乐于思考、真正成为”我要学”的学习主人。因此，赏识教育是巩固自信心的保证。
2 调整教学内容、突出职高数学的功能
职业教育培养目标是“应用型”人才，职业学校重要基础学科数学的教学要迎合职业教育的特点，要走一条与专业课教学相结合的路子。数学教师要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或偏写教材，及时调整教学内容和教学重点，构建以专业需要新的数学教学体系，可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。
在数学教学过程中教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学课与专业课是密切相关的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。
3 实施分层教学，促使人人成功
职高数学分层教学是因材施教原则在教学中的具体运用，教师在教学实施过程中，首先根据数学课程教学目标要求，设立二至三个层次，学生可根据自身的数学基础、认知水平和能力发展的意愿，自愿选择不同的学习层次，再则根据不同条件特点和专业需要，认真研究各层次相应的有针对性的人性化的教学方法、教学手段以及不同的考核和考核评价等。
在教学方法上可对高层次学生施以总目标教学，讲授内容可以更深入，着力培养他们自我学习、自我提高能力，采用“小综合、多变化、主动走、促能力”；对中层次的学生施以具体目标教学，放慢一些进度着重于进行启发诱导和学习方法的指导与培养，采用“慢变化、多练习、小步走、抓反馈”；对底层次学生施以基本目标教学，要特别注意发挥他们的长处优势，培养他们的自信心和自觉性，采用”低起点、补台阶、拉着走。多鼓励“。
在教学手段上，改变传统的”一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，可选用多媒体教学技术、以图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用的现代教学手段、为不同层次的学生提供全新的认知和把握发展环境。
所谓分层考试，就是按程度分等级考试，学生可根据自己实际情况自由选择考试级别，其突出特点是“有选择、无淘汰”。对基础较差的学生提供学习动力，也为优秀学生创造更广阔的学习空间，从而既达到了考试的目的，又能使每个学生都能发挥自己的潜能和享受成功的喜悦。
4 加强学法指导，养成良好的习惯
职高数学教学不可忽视的另一重要环节，教师加强对学生的学法指导，使学生养成良好的学习习惯。职高学生缺乏数学基础知识和基本技能与他们没有养成良好的学习习惯有很大关系。正确的学习方法，可促进学生理解和掌握基础知识和基本技能，要让学生养成良好的学习习惯，必须从学生的学习常规培养起，它是整个学法指导的基础。对学生的预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要环节，制定明确的学习常规。另外建立科学高效的学习模式。从学生的基础能力和知识三方面加强对各层次学生的训练，帮助他们全面扎实地掌握数学和各项技能，经过长期细致的工作，定会使学生养成良好的学习习惯。
总之，教无定法，只要我们更新教学观念，转变教学思想，在教学实践中多动脑子、多想点子、多途征地让学生感受成功的体验，这样让所有的学生都有不同程度的进步和收获的教学才是成功的教学。
1 兴趣、成功、赏识入手，重塑学生的自信心兴趣入手
兴趣是最好的老师，教师在教案设计以及教学模式、内容、方法、教学手段的采用上都要注意满足学生的好奇、求新、求异、求知的需要，尽可能采用新颖直观的教学工具，创设多种问题情境，安排丰富有趣的内容，运用灵活多样的方法来引导学生学习兴趣，激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，将学生的好奇引导到”入迷”的境界，使学生感受到学习是一种享受，一种需要，这样学生在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。所以由兴趣人手是学生产生学习自信心的前提条件。
职高教师要有一团火来融化这座冰山，让学生重塑自信，不仅从来兴趣入手，还要给予学生成功的体验。应该从各方面降低对他们的要求，给他们创设更多的成功机会，减少其失败体会，鼓起他们追求成功的勇气，由学生亲身尝试成功的体验产生”只要努力我也能成功”，“我不比别人差”的心念，且明白学习的潜能开发很大程度上依赖于自信心的确立，努力程度学法正确与学习成功成正比。可见成功体验是使学生增加自信心的基础。
教师在教学中要潜意挖掘学生身上的每一点细小的成功和进步，适时的给予恰如其分的赞美和肯定，只有教师的认可、重视、称誉，学生的学习自信心就会倍增。就有信心去发挥自己的潜能，进而就能勤于思考、乐于思考、真正成为”我要学”的学习主人。因此，赏识教育是巩固自信心的保证。
2 调整教学内容、突出职高数学的功能
职业教育培养目标是“应用型”人才，职业学校重要基础学科数学的教学要迎合职业教育的特点，要走一条与专业课教学相结合的路子。数学教师要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或偏写教材，及时调整教学内容和教学重点，构建以专业需要新的数学教学体系，可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。
在数学教学过程中教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学课与专业课是密切相关的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。
3 实施分层教学，促使人人成功
职高数学分层教学是因材施教原则在教学中的具体运用，教师在教学实施过程中，首先根据数学课程教学目标要求，设立二至三个层次，学生可根据自身的数学基础、认知水平和能力发展的意愿，自愿选择不同的学习层次，再则根据不同条件特点和专业需要，认真研究各层次相应的有针对性的人性化的教学方法、教学手段以及不同的考核和考核评价等。
在教学方法上可对高层次学生施以总目标教学，讲授内容可以更深入，着力培养他们自我学习、自我提高能力，采用“小综合、多变化、主动走、促能力”；对中层次的学生施以具体目标教学，放慢一些进度着重于进行启发诱导和学习方法的指导与培养，采用“慢变化、多练习、小步走、抓反馈”；对底层次学生施以基本目标教学，要特别注意发挥他们的长处优势，培养他们的自信心和自觉性，采用”低起点、补台阶、拉着走。多鼓励“。
在教学手段上，改变传统的”一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，可选用多媒体教学技术、以图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用的现代教学手段、为不同层次的学生提供全新的认知和把握发展环境。
所谓分层考试，就是按程度分等级考试，学生可根据自己实际情况自由选择考试级别，其突出特点是“有选择、无淘汰”。对基础较差的学生提供学习动力，也为优秀学生创造更广阔的学习空间，从而既达到了考试的目的，又能使每个学生都能发挥自己的潜能和享受成功的喜悦。
4 加强学法指导，养成良好的习惯
职高数学教学不可忽视的另一重要环节，教师加强对学生的学法指导，使学生养成良好的学习习惯。职高学生缺乏数学基础知识和基本技能与他们没有养成良好的学习习惯有很大关系。正确的学习方法，可促进学生理解和掌握基础知识和基本技能，要让学生养成良好的学习习惯，必须从学生的学习常规培养起，它是整个学法指导的基础。对学生的预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要环节，制定明确的学习常规。另外建立科学高效的学习模式。从学生的基础能力和知识三方面加强对各层次学生的训练，帮助他们全面扎实地掌握数学和各项技能，经过长期细致的工作，定会使学生养成良好的学习习惯。
总之，教无定法，只要我们更新教学观念，转变教学思想，在教学实践中多动脑子、多想点子、多途征地让学生感受成功的体验，这样让所有的学生都有不同程度的进步和收获的教学才是成功的教学。