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摘 要：随着新课程改革的不断推进和实施，在我国高中阶段的教育教学中，培育学生学科核心素养已成为一项极为重要的教学内容。除却日常教学中的学科技能提升，更要通过发掘和运用闽南文化资源融入学科教育，培养学生们的综合素质和学习能力，让学生们在学习的过程中不断形成一套自身独有的学习体系，从而促进学生个性化发展。
关键词：闽南文化资源;高中政治;核心素养
在当前教育中，教师应当理论结合实践，在实际教学中不断总结和摸索经验，深入认知和了解高中政治学科核心素养的概念，充分挖掘核心素养与政治学科教学的联系和契合度，多方面多角度的进行教学融合，从而更加有效的在高中政治学科教育教学中培养学生的核心素养。根据多年经验，将闽南文化资源融入课堂教学对学科核心素养的培育是既接地气又具有可操作性。
一、提升思维能力，培育核心素养
在高中政治教学中培育学生的核心素养，教师应当以长远的目光，对学生的思维能力进行着重培养和提高。人类是一个多面智能体，人与人相似的，在语言结构、空间智能以及认知能力等方面，并不存在大范围的差异，因此，在高中政治教育中，培养学生思维能力是培育学生核心素养的关键。高中政治学科对学生的责任感、动手能力、综合能力等方面都有着十分重要的促进作用。所以在实际教育教学过程中，仅仅通过对课本中的知识内容进行讲解是远远不够的，教师还应当从多角度多方面对学生进行培育和提升，从而锻炼学生的思维能力，促进学生个性化发展，此时闽南文化资源的课堂融入就显示出优越性了。
例如，在课堂教学中学习“一切以实际出发，实事求是”这一课程的时候，教师应当避免太过直白的将课本中的内容和道理铺陈到学生们的面前，而应当给予学生更多的空间和思考方向，让学生们在日常学习中得到不同程度的锻炼和提高。在课程开始之前，教师可以先提出一些简单的小问题，抓住学生们的吸引力，同时也让学生们通过思考，自主的进入到当前教学内容的特定情境中去。教师在课程教学中，曾提出这样的假设：“如果有一天，我们遇到了火灾，那么在逃出教室之前，每个人可以抢救出一样东西，大家会选择什么？”有的學生说书包，有的学生则选择了阳台上的绿植，也有学生选择墙壁上的集体照片，学生们的答案各不相同，但在发言结束后情不自禁的相视一笑。教师在众人归于平静后，给出核心答案：“在保证自己安全的前提下抢救离逃生门最近的东西”。由此引出本文的核心内容，即遇事应当沉着冷静，遵循实事求是的原则，从实际情况出发。通过这样的教学方式，学生们的学习兴趣和动力被大大的激发了出来，在思考中，对课程内容有了更加深刻的理解，这样一来，原本附着于书本之上的片面知识，顷刻变得立体起来，不仅使学生们在学习中有了更深的感悟，在学习方式上也更为灵活和巧妙，有利于培育学生的核心素养。
二、整合学科知识，培育核心素养
我国高中阶段的政治课程，与马克思主义基本观点有着十分紧密的联系，因此，在教育教学中，通过学科知识内容的教育，培养学生们基本政治理念和科学思想，也是一项学科特点和教育任务。政治学科核心素养体现在学生对于政治学、经济学、法学、哲学等方面有着基本的了解，掌握其简单的原理和方法，这也就体现出了政治学课的综合性。因此在实际教学中，教师应当巧妙的整合学科知识内容，在教育教学中，对知识进行灵活的练习和思维的启发，引导学生们更加深入的了解政治学科的原理和规律，将不变的教育资料转化为有迹可循的学习规律。
例如在讲解民族大团结的内容和重要性时，教师应当在原有的课本之外，给予学生们更多方面的知识扩展和联系。民族大团结是一个非常重要的话题，涵盖了民族之间方方面面的发展，因此教师在教学过程中，正可以通过多方面多角度进行知识理念的讲解和教育。其中包括了《生活与哲学》中，涵盖了民族大团结的知识内容，通过讲解整体与部分之间的联系，说明民族与民族之间的关系以及民族和国家的联系，以此阐述民族团结对于国家发展的重要性。在《政治生活》的视角上，民族大团结则是促进国家发展的标志，民族平等更是促进民族团结的重要内容。由此整合政治学科教育信息，是启发学生思维，培育学生核心素养的关键。
三、组织乡土实践活动，培育核心素养
适当的社会活动时培育学生核心素养的必要内容，在高中政治教育教学中，教师应当打破课堂教学的束缚，由课内教学延展到课外实践，让理论与实践相结合，最大化的培育学生们的综合能力和核心素养。教师可以利用节假日的时间，组织学生参与社区公共活动，对相应的问题进行讨论和实践尝试。例如在学习《树立正确的消费观》一课时，教师可以带领学生们针对闽南社区居民过度消费的问题进行调查研究。研究内容可以从食品浪费着手，学生们分为小组，到各酒店进行调查，记录剩菜率和打包率，采用问卷调查、观察记录、统计数据等方式，撰写调查报告，从而树立正确的消费观。
综上所述，在高中政治教育教学中，通过对课堂教学内容的深度发掘和教学方式的灵活转变，培育学生的核心价值观是时代的要求。教师应当采用符合班级发展和班级文化特点的教育方式，切实从学生的实际情况出发，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33.
[2]邱斌，左群.试述核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].思想政治课研究，2017（04）：69-74+88.
基金项目：
本文系福建省教育科学”十三五“规划2019年度立项课题“ 闽南文化资源融入高中政治课堂教学研究”（立项批准号：FJJKXB19-921）成果之一。
福建厦门市新店中学 福建厦门 361100
关键词：闽南文化资源;高中政治;核心素养
在当前教育中，教师应当理论结合实践，在实际教学中不断总结和摸索经验，深入认知和了解高中政治学科核心素养的概念，充分挖掘核心素养与政治学科教学的联系和契合度，多方面多角度的进行教学融合，从而更加有效的在高中政治学科教育教学中培养学生的核心素养。根据多年经验，将闽南文化资源融入课堂教学对学科核心素养的培育是既接地气又具有可操作性。
一、提升思维能力，培育核心素养
在高中政治教学中培育学生的核心素养，教师应当以长远的目光，对学生的思维能力进行着重培养和提高。人类是一个多面智能体，人与人相似的，在语言结构、空间智能以及认知能力等方面，并不存在大范围的差异，因此，在高中政治教育中，培养学生思维能力是培育学生核心素养的关键。高中政治学科对学生的责任感、动手能力、综合能力等方面都有着十分重要的促进作用。所以在实际教育教学过程中，仅仅通过对课本中的知识内容进行讲解是远远不够的，教师还应当从多角度多方面对学生进行培育和提升，从而锻炼学生的思维能力，促进学生个性化发展，此时闽南文化资源的课堂融入就显示出优越性了。
例如，在课堂教学中学习“一切以实际出发，实事求是”这一课程的时候，教师应当避免太过直白的将课本中的内容和道理铺陈到学生们的面前，而应当给予学生更多的空间和思考方向，让学生们在日常学习中得到不同程度的锻炼和提高。在课程开始之前，教师可以先提出一些简单的小问题，抓住学生们的吸引力，同时也让学生们通过思考，自主的进入到当前教学内容的特定情境中去。教师在课程教学中，曾提出这样的假设：“如果有一天，我们遇到了火灾，那么在逃出教室之前，每个人可以抢救出一样东西，大家会选择什么？”有的學生说书包，有的学生则选择了阳台上的绿植，也有学生选择墙壁上的集体照片，学生们的答案各不相同，但在发言结束后情不自禁的相视一笑。教师在众人归于平静后，给出核心答案：“在保证自己安全的前提下抢救离逃生门最近的东西”。由此引出本文的核心内容，即遇事应当沉着冷静，遵循实事求是的原则，从实际情况出发。通过这样的教学方式，学生们的学习兴趣和动力被大大的激发了出来，在思考中，对课程内容有了更加深刻的理解，这样一来，原本附着于书本之上的片面知识，顷刻变得立体起来，不仅使学生们在学习中有了更深的感悟，在学习方式上也更为灵活和巧妙，有利于培育学生的核心素养。
二、整合学科知识，培育核心素养
我国高中阶段的政治课程，与马克思主义基本观点有着十分紧密的联系，因此，在教育教学中，通过学科知识内容的教育，培养学生们基本政治理念和科学思想，也是一项学科特点和教育任务。政治学科核心素养体现在学生对于政治学、经济学、法学、哲学等方面有着基本的了解，掌握其简单的原理和方法，这也就体现出了政治学课的综合性。因此在实际教学中，教师应当巧妙的整合学科知识内容，在教育教学中，对知识进行灵活的练习和思维的启发，引导学生们更加深入的了解政治学科的原理和规律，将不变的教育资料转化为有迹可循的学习规律。
例如在讲解民族大团结的内容和重要性时，教师应当在原有的课本之外，给予学生们更多方面的知识扩展和联系。民族大团结是一个非常重要的话题，涵盖了民族之间方方面面的发展，因此教师在教学过程中，正可以通过多方面多角度进行知识理念的讲解和教育。其中包括了《生活与哲学》中，涵盖了民族大团结的知识内容，通过讲解整体与部分之间的联系，说明民族与民族之间的关系以及民族和国家的联系，以此阐述民族团结对于国家发展的重要性。在《政治生活》的视角上，民族大团结则是促进国家发展的标志，民族平等更是促进民族团结的重要内容。由此整合政治学科教育信息，是启发学生思维，培育学生核心素养的关键。
三、组织乡土实践活动，培育核心素养
适当的社会活动时培育学生核心素养的必要内容，在高中政治教育教学中，教师应当打破课堂教学的束缚，由课内教学延展到课外实践，让理论与实践相结合，最大化的培育学生们的综合能力和核心素养。教师可以利用节假日的时间，组织学生参与社区公共活动，对相应的问题进行讨论和实践尝试。例如在学习《树立正确的消费观》一课时，教师可以带领学生们针对闽南社区居民过度消费的问题进行调查研究。研究内容可以从食品浪费着手，学生们分为小组，到各酒店进行调查，记录剩菜率和打包率，采用问卷调查、观察记录、统计数据等方式，撰写调查报告，从而树立正确的消费观。
综上所述，在高中政治教育教学中，通过对课堂教学内容的深度发掘和教学方式的灵活转变，培育学生的核心价值观是时代的要求。教师应当采用符合班级发展和班级文化特点的教育方式，切实从学生的实际情况出发，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33.
[2]邱斌，左群.试述核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].思想政治课研究，2017（04）：69-74+88.
基金项目：
本文系福建省教育科学”十三五“规划2019年度立项课题“ 闽南文化资源融入高中政治课堂教学研究”（立项批准号：FJJKXB19-921）成果之一。
福建厦门市新店中学 福建厦门 361100