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摘 要:自从把教育推入市场之后,商人们就把婴幼儿当作自己发财的“提款机”,制造了教育的不公平。本文请求政府把私人办的幼儿园赎买为国家所有;将那些“老师”转为公办教师。本文作者明知这项工作困难很大,但是,这一步迟早都是要走的,建议现在就迈步?
关键词:赎买
有家长告诉我:“当家庭教师好呀!一堂课,每人100元,有的200元;一次就有10-15人,有的20人”。我十分惊讶!家长说“黄老师,到处都是这个‘价’”。
就这么一个“价”字,把我弄糊涂了;等我清醒过来,就有下面的实话实说了。
“价”就是商品的“值”;商品就是拿到市场上交易的农业、工业、文化……产品,凡是能够拿到市场上交易的产品都是商品;人能把自己的劳力、知识……拿去交易赚钱,所以人也是商品。这个结论是一种谬误。
原始社会只有产品没有商品;奴隶社会只有占有,没有交易;直到货币的出现才有了市场、有了交易。
市场是交易的场所。“自由市场”,允许自由买卖、允许讨价还价;“计划市场”,也有买卖,没有定价和讨价还价的自由(农村集市除外);当今的大商场、超市,也是市场,老板定价,顾客只有按价付钱的事了。
教育市场,是出卖知识的地方。有人说“不公平”,甚至有些网民把教育列为中国“十大缺德行业”之首位。“知识”嘛是一种精神“资源”,属全民所有,“先到”者先得且多得,他们掌握了这些宝贵的“资源”,神气十足;“后来”者少得甚至一无所有。
这些知识“资源”是不能通过战争方式去强抢豪夺的。只能虚心求教,勤奋学习。古时候,有钱人聘请家庭教师教育子女(或多家孩子),于是就出现了私塾;孔子不收学费,一大群学生跟着他周游列国,他见到什么说什么、遇到什么教什么,流动式的“课堂教学”就这样产生了;此后,人们开设了许多固定的教学点(学校),“课堂教学”得到了普及。这种形式一直延续到今天。于是,政府设立“教育部”统管全国的学校教育:交费入学,名师指导,政府发工资。在那个历史条件下是相对公平的管理体制;政府有钱了,财大气粗,改变了主意:实行九年义务教育,免费上学。这是盘古以来从未有过的大好事,学生、家长欢天喜地;但是教育市场还在:什么舞蹈班、音乐班、体育班、奥数班、补习班、提高班、……,到处都张开大口装钱;“买卖”转入了黑处交易,家长付出的钱更多了;事实证明,教育误入了没有灯光的市场:就只有“黑”了。
教育出现了“边区”:教育部门对1-3岁婴儿的教育鞭长莫及;4-6岁幼儿由市场管理,变成了私人发财的“提款机”。因此就出现了教育的“不公平”,怨声载道。其次,重点学校的出现,更使择校之风骤起,吹遍全国,不公平进一步扩大、恶化。虽然,领导进行了大规模改革:加大教育投入、教育向中西部和农村倾斜、扶助贫困学生、学生就近入学、进行课程改革……但是,仍未能扶正、摆平。
斗胆说一句,原因就出在教育体制和领导的决策上。俗话说得好:“山神不开口,狐狸敢打鸡吗?”。所以,深度改革只能从上到下进行的,基层是无能为力的。
至于文化市场,人们希望恢复出版的本来模式,让出版界专家、学者全心全意地抓出版;激励创作的热情、提高创作的质量;笔者乐见更多的杰作问世,促进文化事业登上新的高峰。这也是世人的热切期盼。
老人的钱最易骗,因为他们“贪”;孩子的钱最好“赚”,因为他们重要。每个家长都把孩子看作是自己的命;甚至比自己的命还重要。为了孩子,家长们不惜一切代价。所以,大儒们都打着各种冠冕堂皇的照牌来赚(骗)孩子的钱;家长希望自己的孩子能成为“龙凤”,也不顾一切后果把孩子推入市场。
“市场”很重要:没有市场,产品就无法流动;经济就会停顿或倒退,国家就会衰亡。这是非常严重的后果。
但在人们的意念中,一个长期处于社会主义初级阶段的中国,她的市场特色应该是有管控的自由市场。那些准入那些不准入已有明确的界定,不会和稀粥般的糊涂。例如武器枪支、鸦片冰毒、假劣产品、有毒奶粉……不准入市。笔者认为九年义务教育应该排斥以赢利为目的的私人办学;如果教育允许“赢利”就必然会有部分孩子被当成“商品”推入市场,就不可能有公平了。1~6岁的婴幼儿的大多数没有享受到教育的公平,大部分幼儿都进入了以赢利为目的的私人开办的幼儿园,孩子变成了商人的“提款机”;即使入了公办幼儿园也要付出很高的学费。幼儿的学习费用比上大学的费用还要多,太不正常了。
党的十八届三中会的《决定》说“鼓励社会力量兴办教育”是指兴办不赢利的教育,陈加庚式的公益事业;而不是鼓励把婴幼儿当作商人的“提款机”来使用,千万不要误读了十八届三中全会的精神。
人,到底有没有“价”呢?回答是肯定的“有”。就个人而论“爱国、敬业、诚信、友善”就是社会主义核心价值。但,人生价值是不能用金银来衡量的,也不可用金银进行买卖。毛主席说“重于泰山或轻于鸿毛”。这个“泰山”、“鸿毛”是不能以“度、量、衡”来界定他们的价值的。刘胡兰、张思德、雷锋……重于泰山;而有的人虽然腰缠万贯、寿高百岁,仍然是一片“鸿毛”。又何能论价呢?
改革是我国的长期战略,李总理在他的《政府工作报告》里就有七十多次提到“改革”,何等重要;特别是深化改革,总是要割弃一部分,肯定有痛,甚至是剧痛;我们共产党人不怕痛,怕痛的成不了大事。习近平总书记说“我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革,从来都是为了解决中国的现实问题。可以说,改革是由问题倒逼而产生,又在不断解决问题中得以深化。”因此,笔者建议政府在其他方面节约一点,拿出一点钱把私立的园、校逐步地、有计划地赎买为国家所有,那些幼儿教师转为公办教师。这个建议确实太难了;但是这一步迟早都是要走的,是不可避免的;既然迟早都是要走的一步,倒不如现在就起步,按照三中全会的精神,一步一步地解决人民最关心的、最急切要解决的问题。
同志们,我们国家的未来、我们民族的未来,不是看我们而是看孩子。
我是搞教育的,开口闭口都是“教育”,别的话我不会说。教育属于意识形态的上层建筑,拿到市场上去交易是很难论价的。家长送给学校的孩子属半成品的“人”,而学校要雕塑的又不是人的“外壳”而是人的“灵魂”。所以笔者不赞成把人当作商品,推入市场;把孩子变成“商人”的“提款机”。
我们的家长为了把孩子培养成“龙凤”,都把孩子送到幼儿园里去接受启蒙,甚至送进“贵族学校”里去雕塑。他们担心自己的孩子输在“起跑线”上,即使拿出百万金银买学位,也都“心甘”。这中间的买卖,所不同的就是买卖双方不是以质论价,而是以时计价。卖家不亮出产品的质量;买家也不知道得到了什么、付出了什么,连谁是卖家、谁是买家都未搞清,就糊里糊涂地交易了。这是当前最乌龙的交易。
每个人都属于全民族、属于国家,不能私下做交易。我对家长说过:“孩子属于家长;但,不是家长的私有财产;孩子属于国家、属于全民族的共同财富。”这是我的观点。
收稿日期:2014-03-23
关键词:赎买
有家长告诉我:“当家庭教师好呀!一堂课,每人100元,有的200元;一次就有10-15人,有的20人”。我十分惊讶!家长说“黄老师,到处都是这个‘价’”。
就这么一个“价”字,把我弄糊涂了;等我清醒过来,就有下面的实话实说了。
“价”就是商品的“值”;商品就是拿到市场上交易的农业、工业、文化……产品,凡是能够拿到市场上交易的产品都是商品;人能把自己的劳力、知识……拿去交易赚钱,所以人也是商品。这个结论是一种谬误。
原始社会只有产品没有商品;奴隶社会只有占有,没有交易;直到货币的出现才有了市场、有了交易。
市场是交易的场所。“自由市场”,允许自由买卖、允许讨价还价;“计划市场”,也有买卖,没有定价和讨价还价的自由(农村集市除外);当今的大商场、超市,也是市场,老板定价,顾客只有按价付钱的事了。
教育市场,是出卖知识的地方。有人说“不公平”,甚至有些网民把教育列为中国“十大缺德行业”之首位。“知识”嘛是一种精神“资源”,属全民所有,“先到”者先得且多得,他们掌握了这些宝贵的“资源”,神气十足;“后来”者少得甚至一无所有。
这些知识“资源”是不能通过战争方式去强抢豪夺的。只能虚心求教,勤奋学习。古时候,有钱人聘请家庭教师教育子女(或多家孩子),于是就出现了私塾;孔子不收学费,一大群学生跟着他周游列国,他见到什么说什么、遇到什么教什么,流动式的“课堂教学”就这样产生了;此后,人们开设了许多固定的教学点(学校),“课堂教学”得到了普及。这种形式一直延续到今天。于是,政府设立“教育部”统管全国的学校教育:交费入学,名师指导,政府发工资。在那个历史条件下是相对公平的管理体制;政府有钱了,财大气粗,改变了主意:实行九年义务教育,免费上学。这是盘古以来从未有过的大好事,学生、家长欢天喜地;但是教育市场还在:什么舞蹈班、音乐班、体育班、奥数班、补习班、提高班、……,到处都张开大口装钱;“买卖”转入了黑处交易,家长付出的钱更多了;事实证明,教育误入了没有灯光的市场:就只有“黑”了。
教育出现了“边区”:教育部门对1-3岁婴儿的教育鞭长莫及;4-6岁幼儿由市场管理,变成了私人发财的“提款机”。因此就出现了教育的“不公平”,怨声载道。其次,重点学校的出现,更使择校之风骤起,吹遍全国,不公平进一步扩大、恶化。虽然,领导进行了大规模改革:加大教育投入、教育向中西部和农村倾斜、扶助贫困学生、学生就近入学、进行课程改革……但是,仍未能扶正、摆平。
斗胆说一句,原因就出在教育体制和领导的决策上。俗话说得好:“山神不开口,狐狸敢打鸡吗?”。所以,深度改革只能从上到下进行的,基层是无能为力的。
至于文化市场,人们希望恢复出版的本来模式,让出版界专家、学者全心全意地抓出版;激励创作的热情、提高创作的质量;笔者乐见更多的杰作问世,促进文化事业登上新的高峰。这也是世人的热切期盼。
老人的钱最易骗,因为他们“贪”;孩子的钱最好“赚”,因为他们重要。每个家长都把孩子看作是自己的命;甚至比自己的命还重要。为了孩子,家长们不惜一切代价。所以,大儒们都打着各种冠冕堂皇的照牌来赚(骗)孩子的钱;家长希望自己的孩子能成为“龙凤”,也不顾一切后果把孩子推入市场。
“市场”很重要:没有市场,产品就无法流动;经济就会停顿或倒退,国家就会衰亡。这是非常严重的后果。
但在人们的意念中,一个长期处于社会主义初级阶段的中国,她的市场特色应该是有管控的自由市场。那些准入那些不准入已有明确的界定,不会和稀粥般的糊涂。例如武器枪支、鸦片冰毒、假劣产品、有毒奶粉……不准入市。笔者认为九年义务教育应该排斥以赢利为目的的私人办学;如果教育允许“赢利”就必然会有部分孩子被当成“商品”推入市场,就不可能有公平了。1~6岁的婴幼儿的大多数没有享受到教育的公平,大部分幼儿都进入了以赢利为目的的私人开办的幼儿园,孩子变成了商人的“提款机”;即使入了公办幼儿园也要付出很高的学费。幼儿的学习费用比上大学的费用还要多,太不正常了。
党的十八届三中会的《决定》说“鼓励社会力量兴办教育”是指兴办不赢利的教育,陈加庚式的公益事业;而不是鼓励把婴幼儿当作商人的“提款机”来使用,千万不要误读了十八届三中全会的精神。
人,到底有没有“价”呢?回答是肯定的“有”。就个人而论“爱国、敬业、诚信、友善”就是社会主义核心价值。但,人生价值是不能用金银来衡量的,也不可用金银进行买卖。毛主席说“重于泰山或轻于鸿毛”。这个“泰山”、“鸿毛”是不能以“度、量、衡”来界定他们的价值的。刘胡兰、张思德、雷锋……重于泰山;而有的人虽然腰缠万贯、寿高百岁,仍然是一片“鸿毛”。又何能论价呢?
改革是我国的长期战略,李总理在他的《政府工作报告》里就有七十多次提到“改革”,何等重要;特别是深化改革,总是要割弃一部分,肯定有痛,甚至是剧痛;我们共产党人不怕痛,怕痛的成不了大事。习近平总书记说“我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革,从来都是为了解决中国的现实问题。可以说,改革是由问题倒逼而产生,又在不断解决问题中得以深化。”因此,笔者建议政府在其他方面节约一点,拿出一点钱把私立的园、校逐步地、有计划地赎买为国家所有,那些幼儿教师转为公办教师。这个建议确实太难了;但是这一步迟早都是要走的,是不可避免的;既然迟早都是要走的一步,倒不如现在就起步,按照三中全会的精神,一步一步地解决人民最关心的、最急切要解决的问题。
同志们,我们国家的未来、我们民族的未来,不是看我们而是看孩子。
我是搞教育的,开口闭口都是“教育”,别的话我不会说。教育属于意识形态的上层建筑,拿到市场上去交易是很难论价的。家长送给学校的孩子属半成品的“人”,而学校要雕塑的又不是人的“外壳”而是人的“灵魂”。所以笔者不赞成把人当作商品,推入市场;把孩子变成“商人”的“提款机”。
我们的家长为了把孩子培养成“龙凤”,都把孩子送到幼儿园里去接受启蒙,甚至送进“贵族学校”里去雕塑。他们担心自己的孩子输在“起跑线”上,即使拿出百万金银买学位,也都“心甘”。这中间的买卖,所不同的就是买卖双方不是以质论价,而是以时计价。卖家不亮出产品的质量;买家也不知道得到了什么、付出了什么,连谁是卖家、谁是买家都未搞清,就糊里糊涂地交易了。这是当前最乌龙的交易。
每个人都属于全民族、属于国家,不能私下做交易。我对家长说过:“孩子属于家长;但,不是家长的私有财产;孩子属于国家、属于全民族的共同财富。”这是我的观点。
收稿日期:2014-03-23