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摘 要：自从把教育推入市场之后，商人们就把婴幼儿当作自己发财的“提款机”，制造了教育的不公平。本文请求政府把私人办的幼儿园赎买为国家所有；将那些“老师”转为公办教师。本文作者明知这项工作困难很大，但是，这一步迟早都是要走的，建议现在就迈步？
关键词：赎买
有家长告诉我：“当家庭教师好呀！一堂课，每人100元，有的200元；一次就有10-15人，有的20人”。我十分惊讶！家长说“黄老师，到处都是这个‘价’”。
就这么一个“价”字，把我弄糊涂了；等我清醒过来，就有下面的实话实说了。
“价”就是商品的“值”；商品就是拿到市场上交易的农业、工业、文化……产品，凡是能够拿到市场上交易的产品都是商品；人能把自己的劳力、知识……拿去交易赚钱，所以人也是商品。这个结论是一种谬误。
原始社会只有产品没有商品；奴隶社会只有占有，没有交易；直到货币的出现才有了市场、有了交易。
市场是交易的场所。“自由市场”，允许自由买卖、允许讨价还价；“计划市场”，也有买卖，没有定价和讨价还价的自由（农村集市除外）；当今的大商场、超市，也是市场，老板定价，顾客只有按价付钱的事了。
教育市场，是出卖知识的地方。有人说“不公平”，甚至有些网民把教育列为中国“十大缺德行业”之首位。“知识”嘛是一种精神“资源”，属全民所有，“先到”者先得且多得，他们掌握了这些宝贵的“资源”，神气十足；“后来”者少得甚至一无所有。
这些知识“资源”是不能通过战争方式去强抢豪夺的。只能虚心求教，勤奋学习。古时候，有钱人聘请家庭教师教育子女（或多家孩子），于是就出现了私塾；孔子不收学费，一大群学生跟着他周游列国，他见到什么说什么、遇到什么教什么，流动式的“课堂教学”就这样产生了；此后，人们开设了许多固定的教学点（学校），“课堂教学”得到了普及。这种形式一直延续到今天。于是，政府设立“教育部”统管全国的学校教育：交费入学，名师指导，政府发工资。在那个历史条件下是相对公平的管理体制；政府有钱了，财大气粗，改变了主意：实行九年义务教育，免费上学。这是盘古以来从未有过的大好事，学生、家长欢天喜地；但是教育市场还在：什么舞蹈班、音乐班、体育班、奥数班、补习班、提高班、……，到处都张开大口装钱；“买卖”转入了黑处交易，家长付出的钱更多了；事实证明，教育误入了没有灯光的市场：就只有“黑”了。
教育出现了“边区”：教育部门对1-3岁婴儿的教育鞭长莫及；4-6岁幼儿由市场管理，变成了私人发财的“提款机”。因此就出现了教育的“不公平”，怨声载道。其次，重点学校的出现，更使择校之风骤起，吹遍全国，不公平进一步扩大、恶化。虽然，领导进行了大规模改革：加大教育投入、教育向中西部和农村倾斜、扶助贫困学生、学生就近入学、进行课程改革……但是，仍未能扶正、摆平。
斗胆说一句，原因就出在教育体制和领导的决策上。俗话说得好：“山神不开口，狐狸敢打鸡吗？”。所以，深度改革只能从上到下进行的，基层是无能为力的。
至于文化市场，人们希望恢复出版的本来模式，让出版界专家、学者全心全意地抓出版；激励创作的热情、提高创作的质量；笔者乐见更多的杰作问世，促进文化事业登上新的高峰。这也是世人的热切期盼。
老人的钱最易骗，因为他们“贪”；孩子的钱最好“赚”，因为他们重要。每个家长都把孩子看作是自己的命；甚至比自己的命还重要。为了孩子，家长们不惜一切代价。所以，大儒们都打着各种冠冕堂皇的照牌来赚（骗）孩子的钱；家长希望自己的孩子能成为“龙凤”，也不顾一切后果把孩子推入市场。
“市场”很重要：没有市场，产品就无法流动；经济就会停顿或倒退，国家就会衰亡。这是非常严重的后果。
但在人们的意念中，一个长期处于社会主义初级阶段的中国，她的市场特色应该是有管控的自由市场。那些准入那些不准入已有明确的界定，不会和稀粥般的糊涂。例如武器枪支、鸦片冰毒、假劣产品、有毒奶粉……不准入市。笔者认为九年义务教育应该排斥以赢利为目的的私人办学；如果教育允许“赢利”就必然会有部分孩子被当成“商品”推入市场，就不可能有公平了。1～6岁的婴幼儿的大多数没有享受到教育的公平，大部分幼儿都进入了以赢利为目的的私人开办的幼儿园，孩子变成了商人的“提款机”；即使入了公办幼儿园也要付出很高的学费。幼儿的学习费用比上大学的费用还要多，太不正常了。
党的十八届三中会的《决定》说“鼓励社会力量兴办教育”是指兴办不赢利的教育，陈加庚式的公益事业；而不是鼓励把婴幼儿当作商人的“提款机”来使用，千万不要误读了十八届三中全会的精神。
人，到底有没有“价”呢？回答是肯定的“有”。就个人而论“爱国、敬业、诚信、友善”就是社会主义核心价值。但，人生价值是不能用金银来衡量的，也不可用金银进行买卖。毛主席说“重于泰山或轻于鸿毛”。这个“泰山”、“鸿毛”是不能以“度、量、衡”来界定他们的价值的。刘胡兰、张思德、雷锋……重于泰山；而有的人虽然腰缠万贯、寿高百岁，仍然是一片“鸿毛”。又何能论价呢？
改革是我国的长期战略，李总理在他的《政府工作报告》里就有七十多次提到“改革”，何等重要；特别是深化改革，总是要割弃一部分，肯定有痛，甚至是剧痛；我们共产党人不怕痛，怕痛的成不了大事。习近平总书记说“我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。可以说，改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中得以深化。”因此，笔者建议政府在其他方面节约一点，拿出一点钱把私立的园、校逐步地、有计划地赎买为国家所有，那些幼儿教师转为公办教师。这个建议确实太难了；但是这一步迟早都是要走的，是不可避免的；既然迟早都是要走的一步，倒不如现在就起步，按照三中全会的精神，一步一步地解决人民最关心的、最急切要解决的问题。
同志们，我们国家的未来、我们民族的未来，不是看我们而是看孩子。
我是搞教育的，开口闭口都是“教育”，别的话我不会说。教育属于意识形态的上层建筑，拿到市场上去交易是很难论价的。家长送给学校的孩子属半成品的“人”，而学校要雕塑的又不是人的“外壳”而是人的“灵魂”。所以笔者不赞成把人当作商品，推入市场；把孩子变成“商人”的“提款机”。
我们的家长为了把孩子培养成“龙凤”，都把孩子送到幼儿园里去接受启蒙，甚至送进“贵族学校”里去雕塑。他们担心自己的孩子输在“起跑线”上，即使拿出百万金银买学位，也都“心甘”。这中间的买卖，所不同的就是买卖双方不是以质论价，而是以时计价。卖家不亮出产品的质量；买家也不知道得到了什么、付出了什么，连谁是卖家、谁是买家都未搞清，就糊里糊涂地交易了。这是当前最乌龙的交易。
每个人都属于全民族、属于国家，不能私下做交易。我对家长说过：“孩子属于家长；但，不是家长的私有财产；孩子属于国家、属于全民族的共同财富。”这是我的观点。
收稿日期：2014-03-23
关键词：赎买
有家长告诉我：“当家庭教师好呀！一堂课，每人100元，有的200元；一次就有10-15人，有的20人”。我十分惊讶！家长说“黄老师，到处都是这个‘价’”。
就这么一个“价”字，把我弄糊涂了；等我清醒过来，就有下面的实话实说了。
“价”就是商品的“值”；商品就是拿到市场上交易的农业、工业、文化……产品，凡是能够拿到市场上交易的产品都是商品；人能把自己的劳力、知识……拿去交易赚钱，所以人也是商品。这个结论是一种谬误。
原始社会只有产品没有商品；奴隶社会只有占有，没有交易；直到货币的出现才有了市场、有了交易。
市场是交易的场所。“自由市场”，允许自由买卖、允许讨价还价；“计划市场”，也有买卖，没有定价和讨价还价的自由（农村集市除外）；当今的大商场、超市，也是市场，老板定价，顾客只有按价付钱的事了。
教育市场，是出卖知识的地方。有人说“不公平”，甚至有些网民把教育列为中国“十大缺德行业”之首位。“知识”嘛是一种精神“资源”，属全民所有，“先到”者先得且多得，他们掌握了这些宝贵的“资源”，神气十足；“后来”者少得甚至一无所有。
这些知识“资源”是不能通过战争方式去强抢豪夺的。只能虚心求教，勤奋学习。古时候，有钱人聘请家庭教师教育子女（或多家孩子），于是就出现了私塾；孔子不收学费，一大群学生跟着他周游列国，他见到什么说什么、遇到什么教什么，流动式的“课堂教学”就这样产生了；此后，人们开设了许多固定的教学点（学校），“课堂教学”得到了普及。这种形式一直延续到今天。于是，政府设立“教育部”统管全国的学校教育：交费入学，名师指导，政府发工资。在那个历史条件下是相对公平的管理体制；政府有钱了，财大气粗，改变了主意：实行九年义务教育，免费上学。这是盘古以来从未有过的大好事，学生、家长欢天喜地；但是教育市场还在：什么舞蹈班、音乐班、体育班、奥数班、补习班、提高班、……，到处都张开大口装钱；“买卖”转入了黑处交易，家长付出的钱更多了；事实证明，教育误入了没有灯光的市场：就只有“黑”了。
教育出现了“边区”：教育部门对1-3岁婴儿的教育鞭长莫及；4-6岁幼儿由市场管理，变成了私人发财的“提款机”。因此就出现了教育的“不公平”，怨声载道。其次，重点学校的出现，更使择校之风骤起，吹遍全国，不公平进一步扩大、恶化。虽然，领导进行了大规模改革：加大教育投入、教育向中西部和农村倾斜、扶助贫困学生、学生就近入学、进行课程改革……但是，仍未能扶正、摆平。
斗胆说一句，原因就出在教育体制和领导的决策上。俗话说得好：“山神不开口，狐狸敢打鸡吗？”。所以，深度改革只能从上到下进行的，基层是无能为力的。
至于文化市场，人们希望恢复出版的本来模式，让出版界专家、学者全心全意地抓出版；激励创作的热情、提高创作的质量；笔者乐见更多的杰作问世，促进文化事业登上新的高峰。这也是世人的热切期盼。
老人的钱最易骗，因为他们“贪”；孩子的钱最好“赚”，因为他们重要。每个家长都把孩子看作是自己的命；甚至比自己的命还重要。为了孩子，家长们不惜一切代价。所以，大儒们都打着各种冠冕堂皇的照牌来赚（骗）孩子的钱；家长希望自己的孩子能成为“龙凤”，也不顾一切后果把孩子推入市场。
“市场”很重要：没有市场，产品就无法流动；经济就会停顿或倒退，国家就会衰亡。这是非常严重的后果。
但在人们的意念中，一个长期处于社会主义初级阶段的中国，她的市场特色应该是有管控的自由市场。那些准入那些不准入已有明确的界定，不会和稀粥般的糊涂。例如武器枪支、鸦片冰毒、假劣产品、有毒奶粉……不准入市。笔者认为九年义务教育应该排斥以赢利为目的的私人办学；如果教育允许“赢利”就必然会有部分孩子被当成“商品”推入市场，就不可能有公平了。1～6岁的婴幼儿的大多数没有享受到教育的公平，大部分幼儿都进入了以赢利为目的的私人开办的幼儿园，孩子变成了商人的“提款机”；即使入了公办幼儿园也要付出很高的学费。幼儿的学习费用比上大学的费用还要多，太不正常了。
党的十八届三中会的《决定》说“鼓励社会力量兴办教育”是指兴办不赢利的教育，陈加庚式的公益事业；而不是鼓励把婴幼儿当作商人的“提款机”来使用，千万不要误读了十八届三中全会的精神。
人，到底有没有“价”呢？回答是肯定的“有”。就个人而论“爱国、敬业、诚信、友善”就是社会主义核心价值。但，人生价值是不能用金银来衡量的，也不可用金银进行买卖。毛主席说“重于泰山或轻于鸿毛”。这个“泰山”、“鸿毛”是不能以“度、量、衡”来界定他们的价值的。刘胡兰、张思德、雷锋……重于泰山；而有的人虽然腰缠万贯、寿高百岁，仍然是一片“鸿毛”。又何能论价呢？
改革是我国的长期战略，李总理在他的《政府工作报告》里就有七十多次提到“改革”，何等重要；特别是深化改革，总是要割弃一部分，肯定有痛，甚至是剧痛；我们共产党人不怕痛，怕痛的成不了大事。习近平总书记说“我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。可以说，改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中得以深化。”因此，笔者建议政府在其他方面节约一点，拿出一点钱把私立的园、校逐步地、有计划地赎买为国家所有，那些幼儿教师转为公办教师。这个建议确实太难了；但是这一步迟早都是要走的，是不可避免的；既然迟早都是要走的一步，倒不如现在就起步，按照三中全会的精神，一步一步地解决人民最关心的、最急切要解决的问题。
同志们，我们国家的未来、我们民族的未来，不是看我们而是看孩子。
我是搞教育的，开口闭口都是“教育”，别的话我不会说。教育属于意识形态的上层建筑，拿到市场上去交易是很难论价的。家长送给学校的孩子属半成品的“人”，而学校要雕塑的又不是人的“外壳”而是人的“灵魂”。所以笔者不赞成把人当作商品，推入市场；把孩子变成“商人”的“提款机”。
我们的家长为了把孩子培养成“龙凤”，都把孩子送到幼儿园里去接受启蒙，甚至送进“贵族学校”里去雕塑。他们担心自己的孩子输在“起跑线”上，即使拿出百万金银买学位，也都“心甘”。这中间的买卖，所不同的就是买卖双方不是以质论价，而是以时计价。卖家不亮出产品的质量；买家也不知道得到了什么、付出了什么，连谁是卖家、谁是买家都未搞清，就糊里糊涂地交易了。这是当前最乌龙的交易。
每个人都属于全民族、属于国家，不能私下做交易。我对家长说过：“孩子属于家长；但，不是家长的私有财产；孩子属于国家、属于全民族的共同财富。”这是我的观点。
收稿日期：2014-03-23