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摘 要：信息技术的发展为我们的教学改革提供了全新的理念和有利的条件。把信息技术与数学教学进行整合，更有利于优化教学环境，实施个别化发展；更有利于设计一些实践活动，模拟实践活动，引导学生主动探索；更有利于设计一些开放性练习，开展协作式学习，激发学生的联想、想象，培养学生的创新思维。因此，它是促进学生自主发展的有效手段和途径。
关键词：信息技术；数学教学；整合；促进；自主发展
二十一世纪是信息化，竞争综合化的时代，竞争的焦点是人才，人力资源已成为一个国家最具竞争力的重要国力，而我们的学生未来能否具有较强的竞争意识和竞争能力呢？新课程标准提倡“以学生的发展为本”的教育新观念，怎样帮助已习惯于“以教师为中心”的教师们转向“以学生的发展为本”，为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在新的学习方式下更好的发展，因此必须选取密切联系学生生活生动有趣的素材，让学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流，提高他们的综合能力。在学科教学中，运用现代信息技术是体现新课程理念的一个极佳载体，运用信息技术提供与所学知识有关的实施材料，创设情境，能激发学生学习情趣，帮助学生获得情感体验。以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，充分发挥信息技术与学科教学整合功能既符合新形势下教育改革的迫切需要，又能促进学生自主发展。
所谓信息技术与学科教学的整合，即是在已有课程的学习活动中，全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息学科素养。从系统论的观点出发，信息技术与学科教学的整合，不是学科知识的简单化、孤立地拼凑或叠加在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。通过信息技术与教学整合在教学中可以收到事半功倍的效果，下面谈谈我在教学中的几点体会：
一、信息技术与数学教学整合，优化教学环境
传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教學成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。信息技术作为先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性强，和具有智能反馈。它能创设逼真的教学情况，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，提供实践探索和协作交流的良好氛围和环境，便于构建个性化的学习环境，满足不同认知水平和认知风格的学习者。
例如，在教学“圆的认识”一课时，我们利用信息技术动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？（小狗）为什么？（因为小狗的车轮是圆的），小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢？（因为小白兔的车轮车轴不在中间）。教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
又如教学“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我专门设计一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组拟定的购买商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告，创设一个“虚拟现实”——超市情境。利用网络，要求学生上网查阅一些商品的单价，再与商场实际调查相结合，让学生学习“网上购物”，学生兴奋不已，大大激发学生强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员。点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额，也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情达到高潮……
这样的教学在同样的教学时间里，既学到了生活知识，又学会了网上浏览和网上购物的知识，增长了学生的才干。促进每个学生自然的把所学的知识与生活实际，通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，使学生主动参与互动得以充分展示，自主学习得到提高，自主探究精神得到发扬，优化教学环境。
二、信息技术与数学教学整合，激发探索精神
波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。因此“自主探索学习就是数学的生命”。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，去“再创造”有关数学知识。
学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能一帆风顺，教师必须努力为学生创造有利于自主学习的情境，给学生充分的学习空间，引导学生在充足、合理的空间中运用多种方法开展自主探索。
在教学中我们可以有意识的创设问题情景。学生对问题的获得有一种需要，从而为求知提供了磁场，例如在教“有余数除法”时，今天正好是11月1日，星期四，思考50天以后是星期几呢？学生顿生疑惑，产生解决问题的需要，教师再加以引导让学生进行自主学习。创设有趣味性情境，使学生乐于参与自主学习，在学习《十、分、秒》时，教师做了龟兔赛跑的动画，小兔子跑了一圈（十二棵树的距离），乌龟只跑了一棵树到另一棵的距离，它们跑的路程不同，时间相同，为学习时、分、秒以及认识时、分、秒之间的关系打下基础，孩子对龟兔赛跑这一情景的设置有着浓厚的兴趣，他们乐于去学，从而更好的理解时、分、秒之间的关系。 给学生提供充足的空间，放手让学生探索新知，既培养学生的探究意识，又发展学生的问题解决能力。如教学8的乘法口诀时，考虑到学生已有2～7的乘法口诀的基础，教学时给学生提供一定活动空间，充分让学生探索与合作交流。设计四个活动层次。（1）猜想（8的乘法口诀有几句，每句都有哪个数，在什么位置）。（2）试编（让学生自主探索编口诀）。（3）交流（交流编写经验、体会、结果）。（4）应用（运用口诀解决实际问题）。在活动中，学生经历了口诀的编写过程，培养了探索精神和与同伴进行合作、交流的能力。
又如学习“对称图形”时，我以网页形式建立学习结构，网页中包括学习要点、生活实例、练习广场、闯关游戏等几大模块。学生浏览网页时，进入学习要点可以看到本课的学习目标、重点和难点以及知识内容的展示。通过欣赏大量生活中的具有对称特性的实物，激发探究的兴趣，促进其主动地寻找规律，探索出对称图形的特点，并能够提出有关对称轴和有几条对称轴的问题，十分自然地引出下面知识点的学习。在“生活实例”模块中，学生可以看到日常生活中应用对称图形的特点解决实际问题的资料和图片，在这样的“真实情境”中，学生将所学知识与生活实际紧密结合起来，不仅加深了对所学内容的理解，同时也扩大了知识面。“练习广场”中提供了不同层次的练习题，在掌握“双基”的基础上，学生可以根据自己掌握的知识内容，自主选择不同层次的题目练习，充分体现了尊重学生个性化的发展。“闯关练习”是一种休闲益智的游戏，在轻松之中可以锻炼学生的反应能力。整个网络的设计都是从学生出发，根据学生的年龄特点和认知规律，循序渐进地引导学生积极思考、积极探索、自主学习，激发学生的探索精神。
三、信息技术与数学教学整合，培养学生的“信息素养”。
信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的小学数学课程教学，所选择的直接学习素材，既可以是数学问题，而且这些学习素材都附带一定的情境或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，注意其生存意识和能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而发展他们解决问题的策略，使他们学会获取信息，分析信息和应用信息的综合能力，以适应未来社会生存的需要。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。从这一点说，也需要学生在学习中加强合作，吸取他人的长处，提高自己的综合素质和能力。
例如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策。
又如教学第八册实践活动课“可怕的白色污染”时，我先让学生调查、计算、讨论、收集周围有关“可怕的白色污染”的一些数据和资料，培养学生收集数据的能力，接着通过网络多媒体显示“可怕的白色污染”的有关内容，然后引导学生上网浏览，搜索“白色污染”的有关资料，懂得“白色污染”的危害性及采取怎样的措施去防止白色污染后，鼓励学生发表自己的环保设想、环保宣言。学生各抒己见，提出了许多颇有见解的想法。最后，让学生通过从网上下载资料和图片，制作读书卡片，并且在班上小组交流汇报，再推荐部份学生在班上展示自己的作品。通过这样的学习，培养学生的实践能力和归纳整理水平，提高了学生的信息素养，同时让学生树立保护环境的意识。
再如在数学实验“20万元投资计划”活动中，先利用信息技术，让学生上网查阅资料，了解有关存款、股票、购房等方面的知识，并在网上作交流后，再开始制订二十万元投资保值计划书。各小组都制定了不同的保值计划，有的组的同学计劃把钱全部存入银行、有的组的同学计划把钱全部买股票、有的组的同学计划把钱买商铺出租等等，大家还分析了各种计划的优缺点，许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶，课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力特别是创新能力可以得到发展。
总之，在课堂教学中，只要树立“以学生的发展为本”的思想，切实贯彻“因材施教，尊重个性”的原则，正确合理地运用信息技术，充分发挥“整合”的作用，有利于调动学生学习积极性，有利于学生主动地获取、探索知识，有利于学生思维能力的发展，切实提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生自主发展。努力建立基于信息技术支持下的开放式的各学科教与学的学习体系，提高教师的现代化教育意识，运用信息技术教学的能力；提高学生网络环境下学习的基本技能，培养学生的自主创新性学习能力（网上学习，媒体支持下的自主探索型学习，协作学习等），形成具有创新特色的信息技术与学科教学整合模式（网上资源应用与开发，体现学生主体价值原则，建构主义学习观的新的教的模式，学的模式，校园信息化管理模式等），是深化信息技术与学科教学的途径。
参考文献：
1.《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 何克抗
2.《信息技术与课程整合》 何克抗
3.《信息技术与数学教学整合》 沈柏英
4.《数学课程标准》（实验稿）
关键词：信息技术；数学教学；整合；促进；自主发展
二十一世纪是信息化，竞争综合化的时代，竞争的焦点是人才，人力资源已成为一个国家最具竞争力的重要国力，而我们的学生未来能否具有较强的竞争意识和竞争能力呢？新课程标准提倡“以学生的发展为本”的教育新观念，怎样帮助已习惯于“以教师为中心”的教师们转向“以学生的发展为本”，为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在新的学习方式下更好的发展，因此必须选取密切联系学生生活生动有趣的素材，让学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流，提高他们的综合能力。在学科教学中，运用现代信息技术是体现新课程理念的一个极佳载体，运用信息技术提供与所学知识有关的实施材料，创设情境，能激发学生学习情趣，帮助学生获得情感体验。以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，充分发挥信息技术与学科教学整合功能既符合新形势下教育改革的迫切需要，又能促进学生自主发展。
所谓信息技术与学科教学的整合，即是在已有课程的学习活动中，全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息学科素养。从系统论的观点出发，信息技术与学科教学的整合，不是学科知识的简单化、孤立地拼凑或叠加在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。通过信息技术与教学整合在教学中可以收到事半功倍的效果，下面谈谈我在教学中的几点体会：
一、信息技术与数学教学整合，优化教学环境
传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教學成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。信息技术作为先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性强，和具有智能反馈。它能创设逼真的教学情况，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，提供实践探索和协作交流的良好氛围和环境，便于构建个性化的学习环境，满足不同认知水平和认知风格的学习者。
例如，在教学“圆的认识”一课时，我们利用信息技术动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？（小狗）为什么？（因为小狗的车轮是圆的），小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢？（因为小白兔的车轮车轴不在中间）。教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
又如教学“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我专门设计一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组拟定的购买商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告，创设一个“虚拟现实”——超市情境。利用网络，要求学生上网查阅一些商品的单价，再与商场实际调查相结合，让学生学习“网上购物”，学生兴奋不已，大大激发学生强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员。点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额，也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情达到高潮……
这样的教学在同样的教学时间里，既学到了生活知识，又学会了网上浏览和网上购物的知识，增长了学生的才干。促进每个学生自然的把所学的知识与生活实际，通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，使学生主动参与互动得以充分展示，自主学习得到提高，自主探究精神得到发扬，优化教学环境。
二、信息技术与数学教学整合，激发探索精神
波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。因此“自主探索学习就是数学的生命”。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，去“再创造”有关数学知识。
学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能一帆风顺，教师必须努力为学生创造有利于自主学习的情境，给学生充分的学习空间，引导学生在充足、合理的空间中运用多种方法开展自主探索。
在教学中我们可以有意识的创设问题情景。学生对问题的获得有一种需要，从而为求知提供了磁场，例如在教“有余数除法”时，今天正好是11月1日，星期四，思考50天以后是星期几呢？学生顿生疑惑，产生解决问题的需要，教师再加以引导让学生进行自主学习。创设有趣味性情境，使学生乐于参与自主学习，在学习《十、分、秒》时，教师做了龟兔赛跑的动画，小兔子跑了一圈（十二棵树的距离），乌龟只跑了一棵树到另一棵的距离，它们跑的路程不同，时间相同，为学习时、分、秒以及认识时、分、秒之间的关系打下基础，孩子对龟兔赛跑这一情景的设置有着浓厚的兴趣，他们乐于去学，从而更好的理解时、分、秒之间的关系。 给学生提供充足的空间，放手让学生探索新知，既培养学生的探究意识，又发展学生的问题解决能力。如教学8的乘法口诀时，考虑到学生已有2～7的乘法口诀的基础，教学时给学生提供一定活动空间，充分让学生探索与合作交流。设计四个活动层次。（1）猜想（8的乘法口诀有几句，每句都有哪个数，在什么位置）。（2）试编（让学生自主探索编口诀）。（3）交流（交流编写经验、体会、结果）。（4）应用（运用口诀解决实际问题）。在活动中，学生经历了口诀的编写过程，培养了探索精神和与同伴进行合作、交流的能力。
又如学习“对称图形”时，我以网页形式建立学习结构，网页中包括学习要点、生活实例、练习广场、闯关游戏等几大模块。学生浏览网页时，进入学习要点可以看到本课的学习目标、重点和难点以及知识内容的展示。通过欣赏大量生活中的具有对称特性的实物，激发探究的兴趣，促进其主动地寻找规律，探索出对称图形的特点，并能够提出有关对称轴和有几条对称轴的问题，十分自然地引出下面知识点的学习。在“生活实例”模块中，学生可以看到日常生活中应用对称图形的特点解决实际问题的资料和图片，在这样的“真实情境”中，学生将所学知识与生活实际紧密结合起来，不仅加深了对所学内容的理解，同时也扩大了知识面。“练习广场”中提供了不同层次的练习题，在掌握“双基”的基础上，学生可以根据自己掌握的知识内容，自主选择不同层次的题目练习，充分体现了尊重学生个性化的发展。“闯关练习”是一种休闲益智的游戏，在轻松之中可以锻炼学生的反应能力。整个网络的设计都是从学生出发，根据学生的年龄特点和认知规律，循序渐进地引导学生积极思考、积极探索、自主学习，激发学生的探索精神。
三、信息技术与数学教学整合，培养学生的“信息素养”。
信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的小学数学课程教学，所选择的直接学习素材，既可以是数学问题，而且这些学习素材都附带一定的情境或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，注意其生存意识和能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而发展他们解决问题的策略，使他们学会获取信息，分析信息和应用信息的综合能力，以适应未来社会生存的需要。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。从这一点说，也需要学生在学习中加强合作，吸取他人的长处，提高自己的综合素质和能力。
例如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策。
又如教学第八册实践活动课“可怕的白色污染”时，我先让学生调查、计算、讨论、收集周围有关“可怕的白色污染”的一些数据和资料，培养学生收集数据的能力，接着通过网络多媒体显示“可怕的白色污染”的有关内容，然后引导学生上网浏览，搜索“白色污染”的有关资料，懂得“白色污染”的危害性及采取怎样的措施去防止白色污染后，鼓励学生发表自己的环保设想、环保宣言。学生各抒己见，提出了许多颇有见解的想法。最后，让学生通过从网上下载资料和图片，制作读书卡片，并且在班上小组交流汇报，再推荐部份学生在班上展示自己的作品。通过这样的学习，培养学生的实践能力和归纳整理水平，提高了学生的信息素养，同时让学生树立保护环境的意识。
再如在数学实验“20万元投资计划”活动中，先利用信息技术，让学生上网查阅资料，了解有关存款、股票、购房等方面的知识，并在网上作交流后，再开始制订二十万元投资保值计划书。各小组都制定了不同的保值计划，有的组的同学计劃把钱全部存入银行、有的组的同学计划把钱全部买股票、有的组的同学计划把钱买商铺出租等等，大家还分析了各种计划的优缺点，许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶，课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力特别是创新能力可以得到发展。
总之，在课堂教学中，只要树立“以学生的发展为本”的思想，切实贯彻“因材施教，尊重个性”的原则，正确合理地运用信息技术，充分发挥“整合”的作用，有利于调动学生学习积极性，有利于学生主动地获取、探索知识，有利于学生思维能力的发展，切实提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生自主发展。努力建立基于信息技术支持下的开放式的各学科教与学的学习体系，提高教师的现代化教育意识，运用信息技术教学的能力；提高学生网络环境下学习的基本技能，培养学生的自主创新性学习能力（网上学习，媒体支持下的自主探索型学习，协作学习等），形成具有创新特色的信息技术与学科教学整合模式（网上资源应用与开发，体现学生主体价值原则，建构主义学习观的新的教的模式，学的模式，校园信息化管理模式等），是深化信息技术与学科教学的途径。
参考文献：
1.《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 何克抗
2.《信息技术与课程整合》 何克抗
3.《信息技术与数学教学整合》 沈柏英
4.《数学课程标准》（实验稿）