〔关键词〕 中学生；历史课；审美教育；渗透；重要性
　　〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）23—0050—01
　　21世纪，社会对人的要求越来越高，素质教育的理念也越来越深入人心，尊重每个学生的独特个性并使之自由发展，是新形势下学校和教师面临的重要课题。作为教师，不仅仅要会“教课”，还要会运用适度的方法培养和发展学生各个方面的能力。每个教师都有责任让智力水平参差不齐的学生得到更好的发展，接受更好的教育。其中，不同的学科运用不同的教学方法促进学生的发展就是老师教学的高明之处。下面就中学历史老师在课堂教学过程中渗透审美教育的重要性，谈谈笔者的一些看法。
　　1.在历史课中渗透审美教育可以培养中学生的学习动机
　　动机，是引起个体活动，维持这一活动，并使之朝向某一目标发展，以满足个体某种需要的一种内部动力。崇高的、美的形象对学生学习动机的培养十分重要。中学历史教材中，从霍去病灭匈奴，到留取丹心照汗青的文天祥；从精忠报国的岳飞，到甘愿为变法而喋血的谭嗣同；从“五四”运动以来，以中国共产党人为代表的成千上万革命者，历尽艰辛和磨难，为中华民族的复兴而浴血奋战，到改革开放的浪潮吹来……中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰和前赴后继的仁人志士，以及他们所表现出来的精神品质、智慧和思想，对培养中学生“为中华之崛起”而读书、“为人民之利益”而学习的学习动机起着极其重要的作用。
　　2.在历史课中渗透审美教育可以激发中学生浓厚的学习兴趣
　　兴趣，是指人力求接触、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。历史教学过程中能够激发学生学习兴趣的审美因素极为广泛。如，在讲述红军长征时，教师可以带领学生吟诵《七律·长征》，让学生感受红军长征的豪迈；在讲述文艺复兴时对《蒙娜丽莎》的赏鉴，可以增进学生对名画的了解；讲述巴黎公社时播放一曲《国际歌》，让学生体验不同的心理感受；在讲述鸦片战争时观看电影《林则徐》，让学生感受“百闻不如一见”的鸦片战争真实境况，这些都能在课堂教学中激发起学生学习历史的浓厚兴趣。
　　3.在历史课中渗透审美教育可以培养学生良好的意志品质
　　意志，是为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分，良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助，而且对国家和人民的事业也很有意义。历史教材中，具备坚强意志的美的形象比比皆是：从手执汉节19年不降的苏武，到历经艰难6次东渡的鉴真；从布鲁诺坚持日心说，虽被宗教裁判所监禁7年而毫不动摇，到司马迁踏遍全国各地，历尽10年艰辛，虽受腐刑却矢志不渝，最终写成被鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》……他们闪光的心灵，不朽的人生，不仅能让学生感受到来自心灵的震撼，而且能让学生从他们的身上学到不畏困难去争取成功的坚强意志品质。
　　4.在历史课中渗透审美教育可以培养学生高尚的情感
　　情感，是人们对客观事物或对象所持态度的体验。良好的高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素。良好的、高尚的情感的培养，决不仅是简单的说教。“感人者莫先乎情”，审美教育就是以美感人、以情动人，美能感人，美能培养学生高尚的情感。中华民族几千年辉煌灿烂的文明史，可培养学生崇高的爱国主义的情感；人类社会的发展与变革的规律，可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感；历史上风云人物、民族英雄的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感。
　　总之，历史课是事件性很强的课程，课本里时时处处都是历史事件、历史人物、著名的战役、条款与协定、不同国家的兴衰史等，历史老师充分挖掘和利用历史教材中的审美因素，从情入手，用具体的、鲜明的美的形象阐述历史事件和历史人物等，切实加强历史教学中的审美教育，不仅能激发中学生的学习兴趣，而且能培养他们高尚的情操和良好的道德品质。
　　编辑：陈富祥