很长一段时间以来，教师在课堂上以传授书本知识为主，把学生当做接受知识的客体，而忽视了学生的主体地位，严重的压抑了学生的个性，束缚了学生的思维。新课程标准明确提出：新时期需要创造性人才，要培养学生的创新精神，发展他们的创新能力。因此，在新的教育时代，我在教学中有了些许体会心得。
　　一、创设轻松氛围，体现主体意识
　　心理学的规律告诉我们，学生只有在轻松和谐的教育环境中，他的思维才能活跃，个性才能得到充分表现，身心才能健康发展。新课标要求把学生看做学习的主体，发展的主体，真正做到以学生发展为本，培养他们的创新精神。因此，创设轻松、愉快的教学氛围，建立平等、和谐的师生关系是体现学生主体地位，培养学生创新精神的前提。
　　要构建新型的师生关系，创设创新宽松环境，首先教师在思想上必须牢固树立师生平等、民主的观念，要允许学生发表自己的见解，即使见解不完整、不准确也进行鼓励，特别是学生的质疑问难，教师要予以表扬、鼓励，并加以引导培养，千万不能因为学生的见解不符合教师事先设计的问题，而一味地斥责、否定，那样做会扼杀了学生的创新思维，扼杀其创新精神。
　　其次，要以学生为本，突出学生的主体地位，要彻底改变过去以教师为中心的观念，进行角色转变，教师只是教学中的引导者、组织者，放手让学生充分自主地参与学习，体现学生的“主角”地位，让学生由“服从者、依赖者”向“独立者、自主者、主人翁”转轨。
　　二、创设质疑情境，提倡探究方式
　　记得前苏联著名的教育家苏赫姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”新课程积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。因此教师要鼓励学生自主质疑，深入探究，激发孩子内在的创新欲望，从而达到培养创新精神的目的。
　　好奇是儿童的一大天性，它往往可以促使学生更进一步地深入细致地观察、思考和探索，教师在教学中应注意引导。我在教学《捞铁牛》一文时，学生对怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的大铁牛捞起来这一做法深表佩服，然而也提出质疑：如果怀丙和尚能准备两只同样大的木船，这样船上的泥沙不用铲到黄河中，而是直接铲入另外的大船上，岂不是又省时又省料。看来，学生对文章的学习已经进入了高层次的探索阶段，此时，我引导学生算一算，如果这样做需要几次铲沙船，需要跑几趟才能将八只大铁牛全部捞起。这样做大大激发了学生的学习欲望，也使学生在课堂上不断生疑，乐于探究。
　　三、创设想象空间，注重生活联系
　　有研究认为，在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是想象力，它是知识进化的源泉，新课标要求语文课程应植根于现实，要由封闭走向开放，要拓宽语文学习和运用的领域。因此，我们在教学中要充分利用一切可供想象的空间，注重与生活实际的联系，挖掘发展想象力的因素，培养学生的创新精神。
　　在教学中，我很注重引导学生联系生活实际进入情境，根据教材的语言材料，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。在教学《狼和小羊》一课结尾，有许多学生谈到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了，我及时引导学生打破思维定势，启发学生小羊会有不同的结局，学生的思维开阔以后：有的说小羊一闪，狼扑了个空，由于用力太大，一下子掉河里去了；有的说小羊设计是自己脱险；有的说刚好猎人来了，一枪打中了狼……这种想象，拓展了学生的思维，又升华了学生对教材的认识，其思维呈现了多元态势，也培养了学生的创新精神。
　　当然，科技日新月异，要培养学生的创新精神，仅仅停留在教学环境上也是不够的，只有教师不断学习，不断充实，用新课程的理念指导我们的工作，才能培养出新型人才。
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　　收稿日期：2014-10-09