摘 要： 音乐欣赏对发展学生音乐听觉能力、感知能力、记忆能力、审美能力、想象力及全面提高学生的音乐素养十分重要。而上好音乐欣赏课只靠老师精讲和学生多听，是远远不够的。变抽象欣赏为直接细听，再现音乐形象，指挥是一种非常科学、活泼、实用又很有内涵的方法。
　　关键词： 音乐欣赏 指挥 中小学教育
　　音乐欣赏对培养和发展学生的音乐听觉能力、感知能力、记忆能力、审美能力、想象力及全面提高学生的音乐素养十分重要。因此，怎样使学生更好地理解音乐作品、感受音乐，对老师和学生而言十分重要，是一个值得深思和探究的问题。而上好音乐欣赏课，只靠老师精讲和学生多听，是远远不够的。尤其农村中小学生对音乐不知怎样感受和理解，更不能准确体验音乐情感，理解音乐述说及作曲家的情怀，对音乐欣赏有一种迷茫而困惑的神秘感。
　　小学生上欣赏课，可采用律动、讲故事、编舞蹈等形式创设情境，开拓思维，启发联想，进行想象。变抽象欣赏为直接细听，再现音乐形象，可以收到一定实效。而对于小学高年级及中学生来说，尤其是农村中小学生，随着年龄的增长，他们害羞、不好动，不爱做律动，更不敢跳舞。因此，要使他们从被动欣赏中解放出来，主动参与欣赏活动，体验作曲家的创作意识和进入音乐作品情境，体验音乐情感，我们认为，指挥是一种非常科学、活泼、实用又很有内涵的方法。
　　一、初步理解欣赏音乐
　　初步理解欣赏，即常规性欣赏方法——精讲多听。教师首先对音乐作品进行简要的分析介绍，从音乐作品创作的时代背景、作者的创作意识及创作过程、作品表现的内容、思想感情等各方面出发，让学生对音乐作品有一个概括性了解。其次，让学生多听，在多听中感受音乐的描述，印证老师所讲的内容，初步感受音乐。此时，要多创设一些情境，启发学生联想和想象，使之能理解作品的基本基调和思想情感。
　　二、体验指挥作品
　　由于音乐作品的内容具有“不确定”，再加上学生审美经验和音乐素养的局限和不足，很难把握音乐思想。因此，必须让学生充分动起来，利用外力调动其主观能动性，积极“参与”活动，在实践中体验音乐作品——指挥音乐作品。老师首先在初步理解欣赏音乐的基础上，给学生讲指挥的姿势、基本动作、力度、速度、幅度等基本知识，一边讲述、一边示范、一边进行划拍训练，结合作品内容辅导指正，使之掌握指挥基本方法和原则。然后，让学生面对录音机挥动他们的手臂。臆想，他们面对的不是一台简单的录音机，而是一支庞大的管弦乐队。每个人不再是单一的听众，而是一位“指挥家”。作品中的每一个音符、每一个乐思和每段旋律都要经过听觉、大脑思维和自己的手臂表达出来，让别人看到、理解、感受到音乐流露出的思绪、情感，作者要表达的思想内涵等。老师用指挥动作无声地引导学生体会感受哪一段旋律要用轻巧、柔和的手势指挥；哪一段旋律要用粗犷、豪放的手势指挥；哪一段旋律刻画得比较细腻、清丽；哪一段旋律描述得比较庄严、坚定……
　　虽然，他们的划拍不是那么准确，表达不是那么到位，表现得是那么幼稚。但是每个学生都会情不自禁地尽力倾听音乐，进入乐曲描述的意境，他们的思绪就像插上翅膀，进行着联想、想象，脑海中一幕幕生动的画面不断涌现。激动、热烈的情绪不时出现在他们纯朴、憨厚的脸上，刺激他们进一步分析作品、体验作品，感受音乐的情感和思想。使他们的理解和音乐作品的情绪、内容更接近、更真切，和作品内容产生共鸣，实现和谐统一。
　　三、回顾欣赏音乐
　　通过指挥体验音乐作品，学生实践了简单的音乐再创作，这时欣赏音乐会更认真，仔细倾听，不由自主地哼唱旋律，划拍、点头、耸肩……用自己的心灵感受音乐，慢慢品嚼作品，每一个乐句和每一个乐思都深深地感染着他们的心灵。他们更细腻、深刻地理解音乐作品，尽管还有很多迷茫、费解和不可思议，却总会尽情聆听、尽情品味，悄悄向音乐深处迈进，慢慢开拓思维、启迪智慧，开始陶冶性情、情操。
　　经过反复的“理解欣赏——指挥欣赏——回顾欣赏”，学生理解了欣赏课的真正意义，开始喜欢上了欣赏课，以前只喜欢欢快、热烈、奔放的曲子，随后慢慢开始喜欢幽静、深沉、深邃的曲子。因此，他们对音乐的感受能力和鉴赏能力不断提高，进而逐步提高学生的音乐修养及整体素养，潜移默化地进行思想熏陶和教育，达到音乐欣赏教育教学的目的。