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摘要：陈鹤琴，著名儿童教育家，近七十年的教学生涯，提出“活教育”主张，确立的做人，做中国人，做现代中国人；大自然、大社会都是活教材；做中学，做中教，做中求进步的三大目标对我们当今的幼儿教育仍有十分重要的借鉴和指导意义，本文作者多年从事幼儿教育教学工作，针对幼儿在园学习语言，运用陈鹤琴的“活教育”主张提出了相关的具有实践意义的做法。
关键词：兴趣盎然 语言学习 进步迅速
上个世纪八十年代始，一般农村的幼儿教育犹如雨后春笋迅速发展起来，作为我们苏中地区的一般农村，区域撤并前的一个乡镇都有一所建制且设备基本达到教育现代化要求的幼儿园。广大幼儿基本获得了优质而又均衡的教育。但我们也必须清醒地意识到，受高考指挥棒潜移默化的影响，幼儿教育的小学化倾向在一些区域已达到了登峰造极的地步。它有悖于幼儿快乐而又健康地成长的规律。笔者多年从事幼儿教育，对幼儿教育的小学化深感不安。而路在何方？又有何对策呢？在平时的幼儿教育教学工作中，笔者通过走进教育大师来寻求解决的策略。对著名儿童教育家陈鹤琴的《儿童研究纲要》、《儿童心理之研究》、《活教育理论与实践》等著作进行了拜读，深感其精髓理应成为我们从事幼儿教育工作者的航标。我们必须在平时的教育教学工作中结合当今儿童的特点切实努力践行之。本文仅就让幼儿兴趣盎然学习语言，使幼儿学习进步分外迅速谈及自己的粗浅对策与思考。
一、通过实物让幼儿兴趣盎然学习语言，是学习进步迅速的基础。
每个幼儿对玩具很感兴趣，这是幼儿的天性使然。不少幼儿与家长同行时，喜好玩具的欲望一般都大于喜好食物。商店里吸引幼儿眼球的玩具可谓丰富多彩，琳琅满目。玩具中有不少带有着浓郁的现代化气息：发光的、发声的、摹仿实物的等等。家长亦不惜花费，为之购买。在学前教育的三年内，有些幼儿拥有玩具数十种乃至上百种。这就是一个很好的资源，我们可以充分的利用它，开发它，从而调动幼儿的学习兴趣，由浅入深循序渐进的引导幼儿学习，为幼儿兴趣盎然地学习语言，并且进步迅速打下好的基础。实践让我们深深地感到：一些能发声和色彩鲜艳的玩具，更能刺激孩子的反应。比如当我们的幼儿拿着玩具手枪扣着扳机，其他幼儿则能顺势发出许多响亮而有节奏的声音：“嘟嘟嘟”、“砰砰砰”，且又是那样的饶有兴趣。实物让孩子乐，实物亦导致孩子去记、去学。因此幼儿在园学习语言时，我们需要营造让幼儿兴趣盎然地学习语言的氛围，力求做到利用更多的实物去刺激我们的幼儿，让我们的幼儿与实物为伴，通过实物去激发幼儿学习语言的好奇心，通过实物去提高幼儿学习语言的执著程度，通过实物去培养幼儿学习语言的参与能力，通过实物去培养幼儿学习语言的记忆速度、记忆水平，进而提高幼儿学习语言的记忆效果。
二、通过活动让幼儿兴趣盎然学习语言，是学习进步迅速的关键。
幼儿教育教学的成功之处促使我们每个教育工作者需要有这样的感觉：要拓展我们幼儿的眼界，需要有丰富多彩的活动。而离开了丰富多彩的活动，幼儿的教育教学活动则是纸上谈兵徒有虚名。这完全类同于皮之不存毛将焉附？幼儿兴趣盎然学习语言亦是这样，幼儿活动开展的丰富多彩，幼儿学习语言也就显得兴趣盎然。但我们也必须要充分考虑到：真实世界的现象，规律总是无穷复杂的，而我们所能够亲身经历的经验或积累的理论也总是有限的和简单的。有时即使活动的表面看上去十分的丰富多彩，但未必能过达到预期的效果，未必能让我们的幼儿去做到真正意义上的兴趣盎然地学习语言。其实这并不奇怪，幼儿毕竟还是幼儿，学习语言对于幼儿来说还需要一个漫长而又复杂的过程。我们不必拘泥于暂时现象，亦不必气馁。只要我们的活动是正常开展的，总是给人以丰富多彩的感觉，长期坚持下去，亦多亦少能够给幼儿以兴致。这儿就给我们提出一个要求，就是活动的开展，必须是经过认真考虑的，要能给幼儿以新鲜感，必须能使幼儿产生好奇心，能吊足幼儿的胃口。这样，我们每次的活动都是幼儿喜闻乐见的，乐意参与的，那效果是可想而知的。如果我们的孩子能在丰富多彩的活动中欢呼雀跃，还愁我们的孩子不能喜形于色，不能喜形于口？孩子们能在活动中张开小嘴，乃至于张得更大，那么他们学习语言不就更加兴趣盎然了吗？
三、通过对话让幼儿兴趣盎然学习语言，是学习进步迅速的保障。
有研究表明，如果让孩子把实际运用或掌握的东西用语言表达出来，那么既可以让他提高语言运用的综合能力，有可以让他自我检验学习的进度，从而提高他的学习兴趣和自信心。幼儿语言的表达应当说是只能通过口头来表达。而幼儿口头语言的表达又只能通过相互之间的对话来予以体现。所以通过对话，通过幼儿与幼儿，幼儿与老师之间的有效对话可以提高幼儿兴趣盎然学习语言的达成度。实践也让我们深深感到：幼儿在对话的基础上的语言表达的效率要比抽象的语言表达的效率高的多。所以在平时的幼儿语言的学习中，为幼儿提供适当的相互之间对话的时空显得尤其重要。幼儿语言的学习离不开讲故事，给幼儿所讲的故事一般多以童话为主。我们在讲故事的时候不妨多穿插一些与幼儿对话的成分，亦或在讲故事时适当留下简单的空白引导幼儿去进行补充，或者引导幼儿对故事进行简单的评价。这都能达到一定的促进效果。如在教学散文《云彩和风儿》时，教师可以带幼儿走出教室，观察秋天的天空，幼儿可以看到蓝蓝的天空飘着几朵形态各样的白云，它们就像是大狮子、胖娃娃……，从而引出散文内容：云彩变成大狮子，吓得羊群都逃散；云彩变成胖娃娃，身穿白肚兜。在学习朗诵后，最后让幼儿再次观察天上的云彩，你觉得云彩还像什么？在幼儿充分观察的基础上，孩子们的对话异常精彩，在朗诵散文时也透着自己所体会到的情感。在对话与交流中，幼儿的反应不迅速，我们要耐心等待，孩子的吐词不清，我们要认真聆听，要给
孩子语言表达的安全感。
总之，在幼儿语言的学习中，我们充分利用好身边的实物，来创设学习的氛围；开展好多种活动，来培养学习的兴趣；加强对话与交流，来提高学习的效率。这样长期坚持下来，让幼儿兴趣盎然学习语言，使幼儿学习进步迅速就会实现。
参考文献：
丁锦宏等 《走进教育大师》北京大学出版社 2006.9
牟汝佳 编译 《让孩子从实物对话中学习》早期教育 1999.10
卢颖《11条妙计快乐提升宝宝智力》莫愁 2008.2
关键词：兴趣盎然 语言学习 进步迅速
上个世纪八十年代始，一般农村的幼儿教育犹如雨后春笋迅速发展起来，作为我们苏中地区的一般农村，区域撤并前的一个乡镇都有一所建制且设备基本达到教育现代化要求的幼儿园。广大幼儿基本获得了优质而又均衡的教育。但我们也必须清醒地意识到，受高考指挥棒潜移默化的影响，幼儿教育的小学化倾向在一些区域已达到了登峰造极的地步。它有悖于幼儿快乐而又健康地成长的规律。笔者多年从事幼儿教育，对幼儿教育的小学化深感不安。而路在何方？又有何对策呢？在平时的幼儿教育教学工作中，笔者通过走进教育大师来寻求解决的策略。对著名儿童教育家陈鹤琴的《儿童研究纲要》、《儿童心理之研究》、《活教育理论与实践》等著作进行了拜读，深感其精髓理应成为我们从事幼儿教育工作者的航标。我们必须在平时的教育教学工作中结合当今儿童的特点切实努力践行之。本文仅就让幼儿兴趣盎然学习语言，使幼儿学习进步分外迅速谈及自己的粗浅对策与思考。
一、通过实物让幼儿兴趣盎然学习语言，是学习进步迅速的基础。
每个幼儿对玩具很感兴趣，这是幼儿的天性使然。不少幼儿与家长同行时，喜好玩具的欲望一般都大于喜好食物。商店里吸引幼儿眼球的玩具可谓丰富多彩，琳琅满目。玩具中有不少带有着浓郁的现代化气息：发光的、发声的、摹仿实物的等等。家长亦不惜花费，为之购买。在学前教育的三年内，有些幼儿拥有玩具数十种乃至上百种。这就是一个很好的资源，我们可以充分的利用它，开发它，从而调动幼儿的学习兴趣，由浅入深循序渐进的引导幼儿学习，为幼儿兴趣盎然地学习语言，并且进步迅速打下好的基础。实践让我们深深地感到：一些能发声和色彩鲜艳的玩具，更能刺激孩子的反应。比如当我们的幼儿拿着玩具手枪扣着扳机，其他幼儿则能顺势发出许多响亮而有节奏的声音：“嘟嘟嘟”、“砰砰砰”，且又是那样的饶有兴趣。实物让孩子乐，实物亦导致孩子去记、去学。因此幼儿在园学习语言时，我们需要营造让幼儿兴趣盎然地学习语言的氛围，力求做到利用更多的实物去刺激我们的幼儿，让我们的幼儿与实物为伴，通过实物去激发幼儿学习语言的好奇心，通过实物去提高幼儿学习语言的执著程度，通过实物去培养幼儿学习语言的参与能力，通过实物去培养幼儿学习语言的记忆速度、记忆水平，进而提高幼儿学习语言的记忆效果。
二、通过活动让幼儿兴趣盎然学习语言，是学习进步迅速的关键。
幼儿教育教学的成功之处促使我们每个教育工作者需要有这样的感觉：要拓展我们幼儿的眼界，需要有丰富多彩的活动。而离开了丰富多彩的活动，幼儿的教育教学活动则是纸上谈兵徒有虚名。这完全类同于皮之不存毛将焉附？幼儿兴趣盎然学习语言亦是这样，幼儿活动开展的丰富多彩，幼儿学习语言也就显得兴趣盎然。但我们也必须要充分考虑到：真实世界的现象，规律总是无穷复杂的，而我们所能够亲身经历的经验或积累的理论也总是有限的和简单的。有时即使活动的表面看上去十分的丰富多彩，但未必能过达到预期的效果，未必能让我们的幼儿去做到真正意义上的兴趣盎然地学习语言。其实这并不奇怪，幼儿毕竟还是幼儿，学习语言对于幼儿来说还需要一个漫长而又复杂的过程。我们不必拘泥于暂时现象，亦不必气馁。只要我们的活动是正常开展的，总是给人以丰富多彩的感觉，长期坚持下去，亦多亦少能够给幼儿以兴致。这儿就给我们提出一个要求，就是活动的开展，必须是经过认真考虑的，要能给幼儿以新鲜感，必须能使幼儿产生好奇心，能吊足幼儿的胃口。这样，我们每次的活动都是幼儿喜闻乐见的，乐意参与的，那效果是可想而知的。如果我们的孩子能在丰富多彩的活动中欢呼雀跃，还愁我们的孩子不能喜形于色，不能喜形于口？孩子们能在活动中张开小嘴，乃至于张得更大，那么他们学习语言不就更加兴趣盎然了吗？
三、通过对话让幼儿兴趣盎然学习语言，是学习进步迅速的保障。
有研究表明，如果让孩子把实际运用或掌握的东西用语言表达出来，那么既可以让他提高语言运用的综合能力，有可以让他自我检验学习的进度，从而提高他的学习兴趣和自信心。幼儿语言的表达应当说是只能通过口头来表达。而幼儿口头语言的表达又只能通过相互之间的对话来予以体现。所以通过对话，通过幼儿与幼儿，幼儿与老师之间的有效对话可以提高幼儿兴趣盎然学习语言的达成度。实践也让我们深深感到：幼儿在对话的基础上的语言表达的效率要比抽象的语言表达的效率高的多。所以在平时的幼儿语言的学习中，为幼儿提供适当的相互之间对话的时空显得尤其重要。幼儿语言的学习离不开讲故事，给幼儿所讲的故事一般多以童话为主。我们在讲故事的时候不妨多穿插一些与幼儿对话的成分，亦或在讲故事时适当留下简单的空白引导幼儿去进行补充，或者引导幼儿对故事进行简单的评价。这都能达到一定的促进效果。如在教学散文《云彩和风儿》时，教师可以带幼儿走出教室，观察秋天的天空，幼儿可以看到蓝蓝的天空飘着几朵形态各样的白云，它们就像是大狮子、胖娃娃……，从而引出散文内容：云彩变成大狮子，吓得羊群都逃散；云彩变成胖娃娃，身穿白肚兜。在学习朗诵后，最后让幼儿再次观察天上的云彩，你觉得云彩还像什么？在幼儿充分观察的基础上，孩子们的对话异常精彩，在朗诵散文时也透着自己所体会到的情感。在对话与交流中，幼儿的反应不迅速，我们要耐心等待，孩子的吐词不清，我们要认真聆听，要给
孩子语言表达的安全感。
总之，在幼儿语言的学习中，我们充分利用好身边的实物，来创设学习的氛围；开展好多种活动，来培养学习的兴趣；加强对话与交流，来提高学习的效率。这样长期坚持下来，让幼儿兴趣盎然学习语言，使幼儿学习进步迅速就会实现。
参考文献：
丁锦宏等 《走进教育大师》北京大学出版社 2006.9
牟汝佳 编译 《让孩子从实物对话中学习》早期教育 1999.10
卢颖《11条妙计快乐提升宝宝智力》莫愁 2008.2