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摘要：阐述高等职业院校结合自身优势，深化产教融合，优化政行企校资源要素整合配置，积极营造良好双创育人环境，激发大学生创新活力，提升创业高技术高知识含量及竞争实力，着力培养落地式创新创业型技术技能人才，为区域经济社会发展积蓄人力资源，提供智力支撑。
关键词：高职院校;产教融合;人才培养;创新创业。
创新创业已经成为稳增长、保就业、促转型的重要引擎。教育部《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，高校要从完善创新人才培养、建设创新创业课程、改革教学模式、强化创新创业实践、加强创新创业教学能力等方面进行改革。2016 年 5月《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》提出，建设一批双创示范基地，扶持一批双创支撑平台，突破一批阻碍双创发展的政策障碍，形成一批可复制推广的双创模式和典型经验。《关于促进科技成果转移转化的行动方案的通知》中明确提出了更加具体的任务，如： 产学研协同开展科技成果转移转化、大力推动科技型创新创业、建设科技成果转移转化人才队伍等。“深化创新创业教育改革示范高校”2018年交流会上，教育部高等教育司司长吴岩指出，创新创业教育是新时期大学素质教育的新突破，是人才培养模式的新探索，是当代大学生绽放自我、展现风采、服务国家的新平台。需将创新创业教育贯穿在人才培养全过程。
随着我国高等教育大众化发展，高校招生人数不断增加，学生就业问题已成为关注的焦点。当今时代，国际竞争日趋激烈，各国之间的竞争说到底是人才的竞争。面对大学生就业难、就业竞争力大的状况，鼓励大学生参与创业成为减轻就业压力、舒缓就业竞争压力的重要举措。
1 双创教育平台建设内容
创新驱动创业，创业的基础是创新。创新的基础在教育，教育的核心是专业技能、实践能力的培养。当前，我国的高等工程教育人才培养方案、教学模式与工程实践能力培养不相适应。针对这些制约学生工程实践能力培养的不利因素，开展学生工程实践能力培养的研究与实践，以求找到一种符合学校实际的学生工程实践能力培养方法，并在大众化教育背景下充分尊重学生的个性，形成有利于学生个性发展和特长培养的机制，对培养应用型人才具有重要的现实意义。同时，运用项目管理的基本思想和理论，构建基于项目驱动的创新性人才培养模式。
部分地方普通本科院校向应用型高校转型涉及到教育观念、教学与管理模式、专业培养计划和课程体系建设、师资队伍建设和人才培养方式等。产教融合一方面是指行业企业为了产业转型或技术升级，与高校联合培养所需人才。另一方面指高等院校为实现应用型人才培养目标，主动与行业企业融合，按照行业企业的标准，规划和设计人才培养方案。基于此，推行多项人才培养系列工程，构建创新创业教育平台，着力提高学生工程实践能力和创新能力，促进学生个性发展和特长培养。
软件工程专业面向软件产业培养满足信息化建设和发展需要，具有扎实的软件工程专业知识及软件开发基本方法和技术，受到基本的工程训练，具有一定的团队协作和创新能力，能够使用工程化方法、技术和工具从事软件工程某一应用领域软件系统的分析、设计、开发、测试和维护的高素质应用型软件工程技术人才。因此，面向软件工程专业的双创教育平台建设要能形成科技型双创教育体系，推进软件工程专业课程改革，打造互联网+云端教学新模式; 推进软件工程专业实践教学体制改革，创新实践项目成果转化和实训案例升级改造; 推进创业导师制建设，开展科技型教学平台服务; 推进大学生创业基地建设机制，搭建对外开放平台，积极鼓励学生“走出去”。面向软件工程专业的双创教育平台建设能够增强学生动手能力与实战经验，使其基础知识、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都能得到全面、均衡的发展，以适应企业的需求。
2 搭建个性化人才培养平台，完善创新创业“导师制”
在全面开展双创教育人才培养模式改革之际，完善“导师制”的相关规定，出台“导师制”相关文件，是软件工程专业坚持以学生为中心、提高人才培养质量、搭建人才培养平台的措施之一。大学一年级上学期实行“指定导师制”或“导师组制”。导师或导师组不仅要对学生进行学业上（ 如大学生学习生涯、职业生涯规划等） 的指引，还要对学生进行思想教育、引导，促使学生尽快适应大学学习、掌握学习方法、培养专业兴趣、克服思想上的困惑。大学一年级下学期，实行导师、学生双向选择制，最终确定指导老师。帮助学生尽快明确专业方向，并根据学生特点提供个性化创新创业指导，全面提高培养质量。依托双创教育平台开展项目课堂教学活動，进行项目协同开发和教学改革。同时，引导教师与企业进行深入对接合作，开展“双师型”教师队伍建设。
3 加强学生社团建设，建立大学生创业基地
当下高校学生社团的蓬勃发展在培养大学生创业热情、提升大学生创业能力、增强大学生社会认知等方面都产生了广泛而深远的影响。建立以学生主导的学生社团，以教师主导的科研小组，以企业主导的项目团队的三段式人才培养模式，努力打造 IT企业人才池，以真实企业环境全程培养软件工程专业学子。在社团建设上，注重社团内部的专业化，横向多个社团联合实现代价最小的多元化。注重前沿科技和工程任务的学习，教师可以将自己研究或即将研究，甚至是正在进行的与专业技术相关的任务适当地安排给社团。社团结合当前核心课程，邀请企业专家举办行业技术讲座、创新创业讲座，培养学生工程意识。实施“鼓励社团参加大赛，鼓励社团实现产品级开发，鼓励社团承接商业化项目，给予优秀社团经费支持”，全力支持社团建设和发展。
结语
基于科技型双创教育平台的人才培养模式改革，充分利用平台集约化的优势，降低成本。完善双创平台体系，包括课程体系、实践实验体系、课件手册等各种内容。培养软件工程专业学生创新创业能力，发挥学生创新创业激情。
项目：广东开放大学（广东理工职业学院）2020年度校级科研项目“乡村振兴背景下新生代农民工返乡创业质量提升路径研究”（项目编号YB2007）阶段性成果
（广东开放大学 广东广州 510800）
关键词：高职院校;产教融合;人才培养;创新创业。
创新创业已经成为稳增长、保就业、促转型的重要引擎。教育部《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，高校要从完善创新人才培养、建设创新创业课程、改革教学模式、强化创新创业实践、加强创新创业教学能力等方面进行改革。2016 年 5月《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》提出，建设一批双创示范基地，扶持一批双创支撑平台，突破一批阻碍双创发展的政策障碍，形成一批可复制推广的双创模式和典型经验。《关于促进科技成果转移转化的行动方案的通知》中明确提出了更加具体的任务，如： 产学研协同开展科技成果转移转化、大力推动科技型创新创业、建设科技成果转移转化人才队伍等。“深化创新创业教育改革示范高校”2018年交流会上，教育部高等教育司司长吴岩指出，创新创业教育是新时期大学素质教育的新突破，是人才培养模式的新探索，是当代大学生绽放自我、展现风采、服务国家的新平台。需将创新创业教育贯穿在人才培养全过程。
随着我国高等教育大众化发展，高校招生人数不断增加，学生就业问题已成为关注的焦点。当今时代，国际竞争日趋激烈，各国之间的竞争说到底是人才的竞争。面对大学生就业难、就业竞争力大的状况，鼓励大学生参与创业成为减轻就业压力、舒缓就业竞争压力的重要举措。
1 双创教育平台建设内容
创新驱动创业，创业的基础是创新。创新的基础在教育，教育的核心是专业技能、实践能力的培养。当前，我国的高等工程教育人才培养方案、教学模式与工程实践能力培养不相适应。针对这些制约学生工程实践能力培养的不利因素，开展学生工程实践能力培养的研究与实践，以求找到一种符合学校实际的学生工程实践能力培养方法，并在大众化教育背景下充分尊重学生的个性，形成有利于学生个性发展和特长培养的机制，对培养应用型人才具有重要的现实意义。同时，运用项目管理的基本思想和理论，构建基于项目驱动的创新性人才培养模式。
部分地方普通本科院校向应用型高校转型涉及到教育观念、教学与管理模式、专业培养计划和课程体系建设、师资队伍建设和人才培养方式等。产教融合一方面是指行业企业为了产业转型或技术升级，与高校联合培养所需人才。另一方面指高等院校为实现应用型人才培养目标，主动与行业企业融合，按照行业企业的标准，规划和设计人才培养方案。基于此，推行多项人才培养系列工程，构建创新创业教育平台，着力提高学生工程实践能力和创新能力，促进学生个性发展和特长培养。
软件工程专业面向软件产业培养满足信息化建设和发展需要，具有扎实的软件工程专业知识及软件开发基本方法和技术，受到基本的工程训练，具有一定的团队协作和创新能力，能够使用工程化方法、技术和工具从事软件工程某一应用领域软件系统的分析、设计、开发、测试和维护的高素质应用型软件工程技术人才。因此，面向软件工程专业的双创教育平台建设要能形成科技型双创教育体系，推进软件工程专业课程改革，打造互联网+云端教学新模式; 推进软件工程专业实践教学体制改革，创新实践项目成果转化和实训案例升级改造; 推进创业导师制建设，开展科技型教学平台服务; 推进大学生创业基地建设机制，搭建对外开放平台，积极鼓励学生“走出去”。面向软件工程专业的双创教育平台建设能够增强学生动手能力与实战经验，使其基础知识、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都能得到全面、均衡的发展，以适应企业的需求。
2 搭建个性化人才培养平台，完善创新创业“导师制”
在全面开展双创教育人才培养模式改革之际，完善“导师制”的相关规定，出台“导师制”相关文件，是软件工程专业坚持以学生为中心、提高人才培养质量、搭建人才培养平台的措施之一。大学一年级上学期实行“指定导师制”或“导师组制”。导师或导师组不仅要对学生进行学业上（ 如大学生学习生涯、职业生涯规划等） 的指引，还要对学生进行思想教育、引导，促使学生尽快适应大学学习、掌握学习方法、培养专业兴趣、克服思想上的困惑。大学一年级下学期，实行导师、学生双向选择制，最终确定指导老师。帮助学生尽快明确专业方向，并根据学生特点提供个性化创新创业指导，全面提高培养质量。依托双创教育平台开展项目课堂教学活動，进行项目协同开发和教学改革。同时，引导教师与企业进行深入对接合作，开展“双师型”教师队伍建设。
3 加强学生社团建设，建立大学生创业基地
当下高校学生社团的蓬勃发展在培养大学生创业热情、提升大学生创业能力、增强大学生社会认知等方面都产生了广泛而深远的影响。建立以学生主导的学生社团，以教师主导的科研小组，以企业主导的项目团队的三段式人才培养模式，努力打造 IT企业人才池，以真实企业环境全程培养软件工程专业学子。在社团建设上，注重社团内部的专业化，横向多个社团联合实现代价最小的多元化。注重前沿科技和工程任务的学习，教师可以将自己研究或即将研究，甚至是正在进行的与专业技术相关的任务适当地安排给社团。社团结合当前核心课程，邀请企业专家举办行业技术讲座、创新创业讲座，培养学生工程意识。实施“鼓励社团参加大赛，鼓励社团实现产品级开发，鼓励社团承接商业化项目，给予优秀社团经费支持”，全力支持社团建设和发展。
结语
基于科技型双创教育平台的人才培养模式改革，充分利用平台集约化的优势，降低成本。完善双创平台体系，包括课程体系、实践实验体系、课件手册等各种内容。培养软件工程专业学生创新创业能力，发挥学生创新创业激情。
项目：广东开放大学（广东理工职业学院）2020年度校级科研项目“乡村振兴背景下新生代农民工返乡创业质量提升路径研究”（项目编号YB2007）阶段性成果
（广东开放大学 广东广州 510800）