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【摘 要】小学学生的年龄和心智都有所增长，因此对于老师在课堂上的引导也比较能够接受，因此在合作学习的过程中，小学生存在一些良好的适应状态，但是同时也存在着一定的问题。本文针对这些问题在各个不同的角度和方面对于合作学习进行全面的分析，并且在分析问题的基础上，找出学生在合作学习中的适应的对策，其中还包括营造利于学生学习的环境以及积极向上的氛围，加强学生的自身素养，以此来调控小学生的学习状态，促使合作学习方式能够顺利进行，这也是小学生最佳的学习状态。
【关键词】小组合作 小学 科学教学
随着我国社会的不断发展，新课程的改革也在持续深入，在这种状态下我国各个校园中的合作学习模式也成了老师引导学生在课堂上的一种常见的状态。特别是在小学校园中，合作学习的方式非常受到老师和学生们的欢迎。在合作学习的过程中学生是一个主体，所以老师还需要在课堂上完全地发挥小学生合作学习在课堂中的重要性，并且了解到学生在合作学习中是否有不适应的状态，以便及时帮助学生克服困难。特别是在科学课程之中，由于其中所包含的知识具有一定的难度，学生难以适应，还需要教师找到最佳的教学方式，以便提高学生的学习效率。
一、合作学习的概念
合作学习是我国最新提出的一种教育创新观点，这一概念主要是在美国的20世纪70年代初期开始被提出来的，一直发展到80年代的时候才取得了具有实质性的进展。合作学习主要指的就是小组学习，这样的学习方式能改善课堂学习气氛，从而提高学生的学习成绩，保证学生在课堂中的发展能够取得良好的效果。
二、小学生科学合作学习主要存在問题
1.合作学习实践活动趋于形式化
从新课标政策执行以来，对于小学生的合作学习问题就在不断进行实践应用和探讨，关于当下我国社会出现的小学生学术合作学习情况进行深入的分析可以发现目前还存在一些问题有待解决。本次研究主要探讨的内容就是关于小学生科学教育的相关问题，问题主要来源于小学生在科学课程学习的过程中存在过度关注表面的情况，实际的合作学习实践效果并不理想，这也在很大程度上影响了科学课程的顺利开展。
2.存在鱼目混珠情况
合作学习活动中存在鱼目混珠的情况，主要是源于某些学生自我认识程度不足，一些教育工作者存在不负责任的教学态度，导致实际的课堂合作研究过程中出现自由散漫的情况。本文在小学科学课程的内容中设立合作学习的活动，主要目的是为了让学生能够更加有效地提升科学学习成绩，但是在实际应用实践活动的过程中却会出现一些教师将课堂时间交给学生，自己则放任不管，严重的浪费了教育资源，也延误了学生学习成绩的提升。
3.学生缺乏社交能力
在实施合作学习实践活动的过程中，还会遇到学生缺乏社交能力的情况。因为学生来自于不同的生活环境，家庭、学校，以及学生本人的性格都会给学生自身的社交行为带来影响，这种影响可能是积极的作用，也可能是消极的负面情绪。在小学学生实际的科学课堂合作学习过程中，很多学生会因为缺乏社交能力而无法与其他学生进行良好的交流，影响了实际的学习成果没有得到预期的价值。
三、小学生科学合作学习对策
1.科学合理分组
我国的小学生科学合作学习中一个很重要的对策就是要进行科学合理的分组，其可以有效地发挥课堂结构能动性，可以通过老师的积极引导加强学生之间的互动和交流，促进学生之间思想的碰撞，由此带来更多的交流灵感和学习新思路的开拓和创新。科学合理分组的重要特点就是对学生能力和学生科学学习水平的良好了解，在充分了解学生能力的同时给予学生不同层次和不同难度的讨论题目，从而可以通过优秀学生带动基础差的学生提高学习兴趣，实现学习资源的优势互补和学习能力的综合提高。
2.对学生主动进行合作学习给予鼓励
现如今，我国小学生学习压力较大，竞争激烈，学生面对成绩的不断比较和更新很容易产生负面情绪，部分成绩不理想的学生会因为没有自信而逐步产生放弃学习的想法。此时，实践新的学习方法和学习理念，进行突破传统的分组合作学习对于学生学习信心的建立至关重要，老师也应该公平对待每一位学生，适当表扬成绩好的学生，积极鼓励基础差的学生，对于主动参与合作学习的学生给及积极鼓励和肯定。这是在实施小学科学合作学习中的关键性内容，也是发挥良好科学效果的关键。
3.重视培养学生社交能力
学生社交能力的培养是实现小学生合作学习发挥实效的关键，在合作学习中必然不同于传统的课堂学习，老师对单个学生进行提问，同学之间的交流和沟通有限。但是小学生科学交流合作学习作为一种新型的学习模式和课堂教学模式要求学生有一定的社交沟通能力。合作学习必然需要学生之间进行沟通和交流，各自抒发自己观点和看法，同时虚心听取别人的意见之长处，集思广益，发挥集体智慧的强大力量。
四、结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在新课标政策实施的过程中，我国社会的教育机构能够积极响应，主要也是因为新的教育改革和教育制度对于学生的自主学习热情有强化的培养作用，同时还能够促进学生能力的提升和完善。本次研究的主体是小学学生，这个阶段的学生对于学习环境的适应能力还存在一些问题，通过合作的方式让学生更快地融入到集体环境中，并且逐渐适应小学的科学教育环境，能够成功的缓解了学生在课程学习中的困难，也为提升学生的学习成绩和社会适应力做出了贡献。
参考文献
[1]齐文霞.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J].西部素质教育，2017，3（08）：238.
[2]曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊，2015（26）：92.
[3]杜世勋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].学周刊，2015（15）：48.
【关键词】小组合作 小学 科学教学
随着我国社会的不断发展，新课程的改革也在持续深入，在这种状态下我国各个校园中的合作学习模式也成了老师引导学生在课堂上的一种常见的状态。特别是在小学校园中，合作学习的方式非常受到老师和学生们的欢迎。在合作学习的过程中学生是一个主体，所以老师还需要在课堂上完全地发挥小学生合作学习在课堂中的重要性，并且了解到学生在合作学习中是否有不适应的状态，以便及时帮助学生克服困难。特别是在科学课程之中，由于其中所包含的知识具有一定的难度，学生难以适应，还需要教师找到最佳的教学方式，以便提高学生的学习效率。
一、合作学习的概念
合作学习是我国最新提出的一种教育创新观点，这一概念主要是在美国的20世纪70年代初期开始被提出来的，一直发展到80年代的时候才取得了具有实质性的进展。合作学习主要指的就是小组学习，这样的学习方式能改善课堂学习气氛，从而提高学生的学习成绩，保证学生在课堂中的发展能够取得良好的效果。
二、小学生科学合作学习主要存在問题
1.合作学习实践活动趋于形式化
从新课标政策执行以来，对于小学生的合作学习问题就在不断进行实践应用和探讨，关于当下我国社会出现的小学生学术合作学习情况进行深入的分析可以发现目前还存在一些问题有待解决。本次研究主要探讨的内容就是关于小学生科学教育的相关问题，问题主要来源于小学生在科学课程学习的过程中存在过度关注表面的情况，实际的合作学习实践效果并不理想，这也在很大程度上影响了科学课程的顺利开展。
2.存在鱼目混珠情况
合作学习活动中存在鱼目混珠的情况，主要是源于某些学生自我认识程度不足，一些教育工作者存在不负责任的教学态度，导致实际的课堂合作研究过程中出现自由散漫的情况。本文在小学科学课程的内容中设立合作学习的活动，主要目的是为了让学生能够更加有效地提升科学学习成绩，但是在实际应用实践活动的过程中却会出现一些教师将课堂时间交给学生，自己则放任不管，严重的浪费了教育资源，也延误了学生学习成绩的提升。
3.学生缺乏社交能力
在实施合作学习实践活动的过程中，还会遇到学生缺乏社交能力的情况。因为学生来自于不同的生活环境，家庭、学校，以及学生本人的性格都会给学生自身的社交行为带来影响，这种影响可能是积极的作用，也可能是消极的负面情绪。在小学学生实际的科学课堂合作学习过程中，很多学生会因为缺乏社交能力而无法与其他学生进行良好的交流，影响了实际的学习成果没有得到预期的价值。
三、小学生科学合作学习对策
1.科学合理分组
我国的小学生科学合作学习中一个很重要的对策就是要进行科学合理的分组，其可以有效地发挥课堂结构能动性，可以通过老师的积极引导加强学生之间的互动和交流，促进学生之间思想的碰撞，由此带来更多的交流灵感和学习新思路的开拓和创新。科学合理分组的重要特点就是对学生能力和学生科学学习水平的良好了解，在充分了解学生能力的同时给予学生不同层次和不同难度的讨论题目，从而可以通过优秀学生带动基础差的学生提高学习兴趣，实现学习资源的优势互补和学习能力的综合提高。
2.对学生主动进行合作学习给予鼓励
现如今，我国小学生学习压力较大，竞争激烈，学生面对成绩的不断比较和更新很容易产生负面情绪，部分成绩不理想的学生会因为没有自信而逐步产生放弃学习的想法。此时，实践新的学习方法和学习理念，进行突破传统的分组合作学习对于学生学习信心的建立至关重要，老师也应该公平对待每一位学生，适当表扬成绩好的学生，积极鼓励基础差的学生，对于主动参与合作学习的学生给及积极鼓励和肯定。这是在实施小学科学合作学习中的关键性内容，也是发挥良好科学效果的关键。
3.重视培养学生社交能力
学生社交能力的培养是实现小学生合作学习发挥实效的关键，在合作学习中必然不同于传统的课堂学习，老师对单个学生进行提问，同学之间的交流和沟通有限。但是小学生科学交流合作学习作为一种新型的学习模式和课堂教学模式要求学生有一定的社交沟通能力。合作学习必然需要学生之间进行沟通和交流，各自抒发自己观点和看法，同时虚心听取别人的意见之长处，集思广益，发挥集体智慧的强大力量。
四、结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在新课标政策实施的过程中，我国社会的教育机构能够积极响应，主要也是因为新的教育改革和教育制度对于学生的自主学习热情有强化的培养作用，同时还能够促进学生能力的提升和完善。本次研究的主体是小学学生，这个阶段的学生对于学习环境的适应能力还存在一些问题，通过合作的方式让学生更快地融入到集体环境中，并且逐渐适应小学的科学教育环境，能够成功的缓解了学生在课程学习中的困难，也为提升学生的学习成绩和社会适应力做出了贡献。
参考文献
[1]齐文霞.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J].西部素质教育，2017，3（08）：238.
[2]曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊，2015（26）：92.
[3]杜世勋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].学周刊，2015（15）：48.