多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。
　　下面,我略谈几点自己在实践中的体会。
　　一、多媒体在语文教学中的利
　　运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中,运用配乐朗诵、投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。
　　运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定了语文必须成为审美教育的主阵地。多媒体教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。
　　运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。多媒体可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富、课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用多媒体手段,可以化零为整,把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。
　　运用多媒体可以帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇,有的语言流畅明快,有的语言生动活泼,有的语言凝炼含蓄,有的语言朴实感人,有的语言富有哲理性。运用多媒体可以既方便又充分地体会各种语言。
　　虽然多媒体在语文教学中的作用很多,但是如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐、看看图像放映、出示出示板书、解放了教师、丰富了学生的感官刺激,那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助语文教学也不会例外。
　　二、多媒体在语文教学中的弊
　　多媒体教学也存在着不少弊端:课件统治课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流;多媒体课件都是预先制作好的,很难临时变更。课堂教学时,教师往往不能根据学生的课堂表现及时调整自己的思路,因材施教,而是根据课件的情况,把学生的思路往课件的模式中拽,事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代,它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”一堂成功的语文课,不仅仅是通过科学的方法让学生接受传授的知识,还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发,让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和现代化的教学手段,更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间,流连于黑韵书香。这样,学生才会获得真实阅读、知书达理的效果,获得启迪智慧、滋补精神的营养。
　　在最古老的语言文字的教学中,多媒体技术有明显的优越性,同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛、唤起情感、引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管这是堂什么内容的课,不管执教者上课采用何种形式,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置,它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。
　　任何事物都有长短利弊,多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段,我们对它的性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。我们应该在教学实践中多学习、多探索、多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的语文教学。