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随着新课程改革的不断深入,尤其是“中国学生发展核心素养”研究成果的发布,越来越多的小学数学教师认识到了课程和教学对于提升学生数学核心素养的重要性.尽管目前对于小学数学学科的核心素养指标尚处在研制和讨论阶段,但实际上,“点化儿童思维·内化数学素养”始终是数学课堂要直面的本质问题.
第一届“西湖之秋”（中国·杭州）全国小学数学“点化儿童思维·内化数学素养”课程与教学研讨峰会综述
【摘 要】
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随着新课程改革的不断深入,尤其是“中国学生发展核心素养”研究成果的发布,越来越多的小学数学教师认识到了课程和教学对于提升学生数学核心素养的重要性.尽管目前对于小学
【出 处】
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教学月刊：小学版（数学）
【发表日期】
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2017年1期
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阴山中元古代成矿带属于华北地台元古宙巨大成矿带的西段，产有多处硫铁－多金属矿床，一些已经达到超大型矿床的规模。它们形成的时代和地质环境具显著的热水沉积成矿的特征，可与世
儿童数学教育要采用多元的学习方式，以“体积与容积”一课教学为例，教师需要努力追求如下教学效果：看通透，即在比较与举例中认识概念；做中学，即多感官体验，在探究中理解概念；讲明白，即
【摘 要】作为数学课，会“算”当然很重要，但会“说”同样很重要。而且因为在数学课上习惯不太关注“说”，就尤显“说”的重要了。因此，教师可以从营造说话氛围、指导说话方法、挖掘说话材料三方面对学生进行指导，充分激发学生说的欲望，在交流中形成合作协同的互学机制，真正达到乐学、善学的境界。 【关键词】核心素养 说学 训练 在小学数学教学中重视“说”的能力培养，就是以核心素养视界为基点的一个十分值得研究
【摘 要】积累数学基本活动经验是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，教师只有在数学教育教学中重视数学活动，才能够帮助学生在数学活动中逐步积累基本活动经验。教师可以从“动手操作，积淀数学基本活动经验；脑力操作，内化数学基本活动经验；回顾反思，提升数学基本活动经验；联想激活，运用数学基本活动经验”等方面加以重视，以期有效积累学生数学基本活动经验。 【关键词】小学数学；操作；活动经验 《义务教育数学
画图在小学数学教学中有非常重要的作用，它能将题中的数量关系进行提炼，把复杂的数学问题变得直观形象、简单易懂，并有助于探索解决问题的思路。笔者充分利用画图策略的优势，从感
【摘 要】2013年新人教版数学教材上解决问题的例题呈现，突出了画图策略的运用。但课后的练习仍然采用了舊教材的设计。这样的练习设计，注重的是结果的呈现，而忽视了对学生进行画图能力的培养。因此，教师可以利用创新练习活动来培养低段学生图形表征能力，通过创新读图活动、积累“画图”经验，创新画图活动、体验“画图”过程，从而来提升学生的解决问题能力。 【关键词】读图 画图 图形表征 在小学数学解决问题教
线段图是解决行程问题的重要工具,它既直观,又抽象,对学生分析其中的数量关系有重要的帮助。在梳理教材中关于解决行程问题运用线段图的笔墨不足之虞,解构教材内容,重新规划
【摘 要】推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。教师在培养学生推理能力的过程中，首先要明确各个学段推理能力的目标，通过不完全归纳推理，让概念学习获得真理解；通过类比推理，让猜想推断得以落实。所以教师要挖掘教学内容中承载的推理能力的素材，引导学生参与数学活动，发展合情推理能力，给学生提供交流和表达的时空。 【关键词】推理能力 合情推理 归纳推理 类比推理 演绎推理 《义务
【摘 要】探究是一种主动地发现问题、提出问题、解决问题的探索过程，并直接影响学生思维能力的发展。小学数学教学，即为数学思维活动的教学，没有数学思维，就没有真正意义上的数学学习。质疑问难 “想”探究，拉伸思维长度； 善于捕捉“敢”探究，拓展思维宽度；畅所欲言“晒”探究，提升思维高度。 【关键词】数学思维 探究 深刻 探究是一种主动地、独创地发现问题、提出见解的探索过程，从而揭示本质规律及内在联系