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摘 要：新课改背景下，小学语文教师应该重视小学生的阅读能力培养，鼓励学生在阅读学习过程中找到语文学习的自信心。文章就小学语文阅读教学情况进行了初步的分析，并提出了几点教学建议。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;提升策略
一、 引言
阅读是小学语文教学的重要内容，教师应该让学生在阅读学习活动中有所收获，特别是要培养学生的语言运用能力。教师可以让学生参与自主、合作、探究的阅读学习活动，从而培养学生的自主学习能力。如今，语文教学的现状就是学生的阅读学习缺乏方法的引导，教师要想培养学生的阅读学习能力，就必须引导学生掌握一定的阅读技巧，从而在语文学习活动中有更高的起点。教师要给学生充分的探究时间，鼓励学生选择适合自己阅读的内容，并找到提高学生阅读能力的方法，进而真正提高小学生的语感。教师也应该让小学生自愿主动地选取适合自己的阅读模式，鼓励学生集中注意力投入到阅读学习活动中，特别是要求学生不要回读，进而提高学生了解语文文章阅读技巧的效率。阅读教学模式下，教师可以让小学生在阅读学习的过程中养成阅读的好习惯，让小学生自己做阅读学习的主人，并提高小学生的阅读学习积累。现有的阅读教学内容有很多，具体涉及诵读、听读、阅读目的、阅读方法等内容。教师在引导小学生建立阅读兴趣的过程中，可以让小学生发掘阅读学习的技巧，并找到阅读学习的乐趣。
二、 阅读提升小学生语文核心素养的策略情况
在实际的语文阅读教学过程中，教师可以发现多数小学生喜欢阅读过程，但是他们不会采用不同的角度看待事物，并记录自己对文章的想法。且多数小学生无法将自己阅读到的内容进行系统的复述。小学生漫无目的的阅读，收获并不多。而小学生如果能明确自己的阅读目标，就能够在阅读后有更多的收获。可见，教师应该鼓励小学生在阅读学习的过程中，建立明确的阅读学习目标，从而独立思考所阅读的内容。其次，教师在平时的阅读教学时，没有注重引导小学生掌握阅读的角度，小学生的阅读技巧并不强。另外，读写是分不开的，小学生的阅读积累少，在阅读学习时没有深入分析所阅读文章的结构，进而导致在写作时缺乏感情真挚、细节到位的素材支撑。同时，部分小学生多通过虚构、幻想写作，缺乏想象能力，在写作时喜欢模仿模范作文写作。但是如果小学生在阅读的过程中，养成独立思考、有针对性的评价的习惯，就能够积累更多的语文阅读素材。因此，教师应该采取一些有趣的阅读活动，去激发小学生的阅读和写作热情，进而让小学生养成善于阅读的好习惯，在阅读的过程中与文章作者达到情感的共鸣。
三、 阅读提升小学生语文核心素养的策略
小学生的阅读体验是丰富的，他们所接触的阅读题材也是比较多的。教师可以结合小学生的阅读体验，来提高小学生对阅读活动的认识。教师应该积极设计语文阅读教学思路，让小学生在日常阅读学习中发现阅读的乐趣。
（一）创设阅读学习环境，提高学生阅读学习的注意力
教师要想提高学生的阅读学习注意力，就必须选择学生感兴趣的阅读内容。而拓展阅读学习内容，往往可以吸引小学生的学习注意力。教师可以选择文中作何细致描写的典型事例，来引导学生逐步抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。在此过程中，学生在拓展阅读的吸引下，往往更愿意阅读文章，提高阅读的效率和质量。学生只有在阅读的过程中展开想象，并积极寻找问题的答案，才能更好地理解文章内容。教师可以以游戏导入的方式，让学生逐步了解拓展阅读的主要内容，进而提高学生的阅读技巧。在此过程中，教师要不断地启发引导学生，让学生学会阅读，并敢于阅读。然后，学生在教师的帮助下和同学的合作探究学习后，寻找有意义的关键性问题的答案。学生在阅读文章时，也会提出一些拓展阅读困惑，并将这种困惑作为其下一次自主阅读文章的契机。学生通过不断地分析人物、背景、问题、解决方式，就可以理解文章的主要结构，并能够准确复述文章情节。教师要限制学生的阅读时间，鼓励学生不要跳读、回读，要集中注意力用较快的速度默读，进而提高学生的速读的效率。学生在限制时间内可以快速提炼文章中有效的信息，进而降低自己的理解认知偏差，找到阅读学习的关键。
（二）结合古诗词，培养小学生的自主诵读习惯
教师要让小学生养成自主诵读的习惯，并能让小学生在阅读实践中体会到古诗词的真谛，进而达到与古诗词作者情感上的共鸣。古诗词是提高小学生阅读能力的关键内容，也是小学生提高自身文化修养的关键学习内容。教师可以让小学生通过体会古诗词的思想感情、写作手法等，来提高对语文阅读学习的兴趣。教师主要引导小学生在阅读和背诵经典古诗词句时，建立对中华传统文化的深层次认知。教师在平时的阅读学习过程中，可以让小学生自主分析古诗词的主题思想，并让小学生分析诗人写诗词时的感情特点，反思诗词画面对自己的影响。比如在人教版四年级语文上册（部编版）第三单元《雪梅》的教学过程中，教师可以结合多媒体教学工具来让小学生聆听专业人员的诵读内容，认真领会“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”阅读的节奏感。小学生在认真听的过程中会逐渐感受到该古诗词作者的强烈情感，并提高对大自然风光的认识。然后，教师可以让小学生模仿视频，结合小学生自身对古诗词的理解，有感情地诵读该古诗词，进而发现古诗词阅读的乐趣。小学生反复诵读时，就会逐渐掌握语言的分寸感、美感，进而养成良好的诵读习惯。
（三）结合教材原文，培养小学生的自主听力习惯
语音、语调、语气等可以快速地将小学生带入阅读过程，让小学生体会到文章中人物情态特点。教师可以让小学生在聽的过程中，加深对阅读内容的认识，并领悟文章的魅力。听是小学语文教师培养小学生的主要能力之一，教师应该让小学生学会听，并能够听懂文章。因此，教师应该提高自身阅读和听力水平，然后再着重培养小学生的自主听力习惯。教师在平时的教学过程中用标准的语文语言表达自己对语文知识的理解，进而吸引小学生阅读兴趣。其次，教师可以借助多媒体等工具来提高小学生的听力，提高小学生的阅读语感。然后，教师可以让小学生寻找教材的拓展阅读内容，来提高小学生的听力。比如在部编版三年级语文上册《去年的树》阅读过程中，教师可以先做好课前准备，为小学生提供可以提高听力的教学内容。然后，再逐步引导小学生掌握阅读的技巧，让学生在品析课文的过程中，体会并领略不同文章的立意美、情思美。 （四）结合课外读物，提高小学生的阅读成就感
课外读物是小学生普遍乐于接触的一部分阅读内容，教师可以让学生选取质量高的课外读物来训练学生的阅读能力。教师要让学生在阅读的过程中体验阅读速度提升的成就感，引导学生有意识地将学习方法使用前后的阅读速度进行对照，进而提高学生的阅读效率。在此过程中，教师要既传授阅读策略，又让学生研读文章，进而培养学生的阅读意识。比如在课外读物的阅读教学过程中，教师完全可以引导学生结合开放性的问题，来激发学生的创造性思维。教师只需要为小学生提供适合提高小学生阅读能力的课外读物，让学生选择不同难度的文章，进而提高学生的学习能力。教师可以学生提供一定的参考阅读书目，让小学生自由选择阅读读物。教师要鼓励小学生在阅读学习中有所积累，特别是在阅读的过程中体会作者情感、细节、语言的描述情况，进而提高小学生的阅读积累。比如在阅读教学时，教师可以让小学生掌握初读和品读的技巧，并讓小学生发展自己的阅读兴趣。阅读和写作是分不开的，教师可以让小学生写读后感，进而提高小学生对文学的热爱之情。小学生在确定阅读文章题目、作者、内容概括等内容的过程中，会发现并发展自己的阅读兴趣。同时，小学生在学习时难免会没有明确的阅读和写作目的，教师可以鼓励小学生从不同的角度分析所阅读文章的特点，并记录文章的主要内容，进而提高小学生独立思考的能力。
（五）营造课堂教学氛围，提高学生的阅读感悟
教师在开展语文阅读活动时，可以引导学生了解思考阅读收获，从而提升学生的语文核心素养。比如在具体的群文阅读教学过程中，教师可以引导学生掌握语文课文学习的思路。比如教师在开展阅读导入活动时，可以先明确本次课的教学目标，并让学生建立自己的学习目标。教师可以让学生首先掌握文章中的生字词，从而提高学生对所要阅读文章的熟悉感。然后，教师可以让学生朗读课文，进而了解课文的主要内容，寻找作者所要表达的主题思想。同时，教师可以鼓励学生选取内涵丰富、实词较多的内容背诵，从而提高学生的阅读收获。教师要有意识地引导学生对文中重难点进行解读，从而有针对性的提出教学方法。比如在学生的朗读过程中，教师可以引导学生有针对性地理解文中特殊的句子所要表达的含义，进而提高学生对文中主题思想的把握。比如在《绝句二首》的教学过程中，教师可以先以多媒体照片的形式向学生展示杜甫生平的贡献，进而让学生了解作者作诗时的心情和时代背景。学生在了解完这些基础知识后，往往能够更好地分析“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的含义。教师在此过程中，要让学生自主分析诗人结束奔波流离生活后的心情，进而了解作者写景寓情的写作手法。最后，教师可以让学生结合所阅读内容，写一段话来表达自己的感悟。学生在写作的过程中，会逐渐深入分析诗词的内涵，并学会观察自己身边的风景，进而建立与大自然亲切的关系。
四、 结语
阅读学习的重要性是不容忽视的，教师只有让小学生在阅读的过程中认识更多字词，才能够更好地激发学生的阅读潜力。因此，小学语文教师在教学过程中，要让学生掌握一些生字词，从而更好地培养学生的阅读语感。同时，教师要借助一些阅读技巧，来提高学生的阅读效率，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]曲文龙.阅读提升小学生语文核心素养的策略分析[J].考试周刊，2017，4（2）：148.
[2]赵志华.浅谈阅读提升小学生语文核心素养的策略[J].中国校外教育，2019（4）：132-134.
[3]林志强.浅谈阅读提升小学生语文核心素养的策略[J].新课程杂志，2019，5（5）：123.
[4]谢雨婷.试论核心素养下小学语文阅读教学模式的构建策略[J].教学管理与教育研究，2017（10）：34-35.
[5]邢志亮.关于阅读提升小学生语文核心素养的策略的研究[J].科学与财富，2016（8）：221-222.
作者简介：
杜亚理，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县城关镇东庵小学。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;提升策略
一、 引言
阅读是小学语文教学的重要内容，教师应该让学生在阅读学习活动中有所收获，特别是要培养学生的语言运用能力。教师可以让学生参与自主、合作、探究的阅读学习活动，从而培养学生的自主学习能力。如今，语文教学的现状就是学生的阅读学习缺乏方法的引导，教师要想培养学生的阅读学习能力，就必须引导学生掌握一定的阅读技巧，从而在语文学习活动中有更高的起点。教师要给学生充分的探究时间，鼓励学生选择适合自己阅读的内容，并找到提高学生阅读能力的方法，进而真正提高小学生的语感。教师也应该让小学生自愿主动地选取适合自己的阅读模式，鼓励学生集中注意力投入到阅读学习活动中，特别是要求学生不要回读，进而提高学生了解语文文章阅读技巧的效率。阅读教学模式下，教师可以让小学生在阅读学习的过程中养成阅读的好习惯，让小学生自己做阅读学习的主人，并提高小学生的阅读学习积累。现有的阅读教学内容有很多，具体涉及诵读、听读、阅读目的、阅读方法等内容。教师在引导小学生建立阅读兴趣的过程中，可以让小学生发掘阅读学习的技巧，并找到阅读学习的乐趣。
二、 阅读提升小学生语文核心素养的策略情况
在实际的语文阅读教学过程中，教师可以发现多数小学生喜欢阅读过程，但是他们不会采用不同的角度看待事物，并记录自己对文章的想法。且多数小学生无法将自己阅读到的内容进行系统的复述。小学生漫无目的的阅读，收获并不多。而小学生如果能明确自己的阅读目标，就能够在阅读后有更多的收获。可见，教师应该鼓励小学生在阅读学习的过程中，建立明确的阅读学习目标，从而独立思考所阅读的内容。其次，教师在平时的阅读教学时，没有注重引导小学生掌握阅读的角度，小学生的阅读技巧并不强。另外，读写是分不开的，小学生的阅读积累少，在阅读学习时没有深入分析所阅读文章的结构，进而导致在写作时缺乏感情真挚、细节到位的素材支撑。同时，部分小学生多通过虚构、幻想写作，缺乏想象能力，在写作时喜欢模仿模范作文写作。但是如果小学生在阅读的过程中，养成独立思考、有针对性的评价的习惯，就能够积累更多的语文阅读素材。因此，教师应该采取一些有趣的阅读活动，去激发小学生的阅读和写作热情，进而让小学生养成善于阅读的好习惯，在阅读的过程中与文章作者达到情感的共鸣。
三、 阅读提升小学生语文核心素养的策略
小学生的阅读体验是丰富的，他们所接触的阅读题材也是比较多的。教师可以结合小学生的阅读体验，来提高小学生对阅读活动的认识。教师应该积极设计语文阅读教学思路，让小学生在日常阅读学习中发现阅读的乐趣。
（一）创设阅读学习环境，提高学生阅读学习的注意力
教师要想提高学生的阅读学习注意力，就必须选择学生感兴趣的阅读内容。而拓展阅读学习内容，往往可以吸引小学生的学习注意力。教师可以选择文中作何细致描写的典型事例，来引导学生逐步抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。在此过程中，学生在拓展阅读的吸引下，往往更愿意阅读文章，提高阅读的效率和质量。学生只有在阅读的过程中展开想象，并积极寻找问题的答案，才能更好地理解文章内容。教师可以以游戏导入的方式，让学生逐步了解拓展阅读的主要内容，进而提高学生的阅读技巧。在此过程中，教师要不断地启发引导学生，让学生学会阅读，并敢于阅读。然后，学生在教师的帮助下和同学的合作探究学习后，寻找有意义的关键性问题的答案。学生在阅读文章时，也会提出一些拓展阅读困惑，并将这种困惑作为其下一次自主阅读文章的契机。学生通过不断地分析人物、背景、问题、解决方式，就可以理解文章的主要结构，并能够准确复述文章情节。教师要限制学生的阅读时间，鼓励学生不要跳读、回读，要集中注意力用较快的速度默读，进而提高学生的速读的效率。学生在限制时间内可以快速提炼文章中有效的信息，进而降低自己的理解认知偏差，找到阅读学习的关键。
（二）结合古诗词，培养小学生的自主诵读习惯
教师要让小学生养成自主诵读的习惯，并能让小学生在阅读实践中体会到古诗词的真谛，进而达到与古诗词作者情感上的共鸣。古诗词是提高小学生阅读能力的关键内容，也是小学生提高自身文化修养的关键学习内容。教师可以让小学生通过体会古诗词的思想感情、写作手法等，来提高对语文阅读学习的兴趣。教师主要引导小学生在阅读和背诵经典古诗词句时，建立对中华传统文化的深层次认知。教师在平时的阅读学习过程中，可以让小学生自主分析古诗词的主题思想，并让小学生分析诗人写诗词时的感情特点，反思诗词画面对自己的影响。比如在人教版四年级语文上册（部编版）第三单元《雪梅》的教学过程中，教师可以结合多媒体教学工具来让小学生聆听专业人员的诵读内容，认真领会“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”阅读的节奏感。小学生在认真听的过程中会逐渐感受到该古诗词作者的强烈情感，并提高对大自然风光的认识。然后，教师可以让小学生模仿视频，结合小学生自身对古诗词的理解，有感情地诵读该古诗词，进而发现古诗词阅读的乐趣。小学生反复诵读时，就会逐渐掌握语言的分寸感、美感，进而养成良好的诵读习惯。
（三）结合教材原文，培养小学生的自主听力习惯
语音、语调、语气等可以快速地将小学生带入阅读过程，让小学生体会到文章中人物情态特点。教师可以让小学生在聽的过程中，加深对阅读内容的认识，并领悟文章的魅力。听是小学语文教师培养小学生的主要能力之一，教师应该让小学生学会听，并能够听懂文章。因此，教师应该提高自身阅读和听力水平，然后再着重培养小学生的自主听力习惯。教师在平时的教学过程中用标准的语文语言表达自己对语文知识的理解，进而吸引小学生阅读兴趣。其次，教师可以借助多媒体等工具来提高小学生的听力，提高小学生的阅读语感。然后，教师可以让小学生寻找教材的拓展阅读内容，来提高小学生的听力。比如在部编版三年级语文上册《去年的树》阅读过程中，教师可以先做好课前准备，为小学生提供可以提高听力的教学内容。然后，再逐步引导小学生掌握阅读的技巧，让学生在品析课文的过程中，体会并领略不同文章的立意美、情思美。 （四）结合课外读物，提高小学生的阅读成就感
课外读物是小学生普遍乐于接触的一部分阅读内容，教师可以让学生选取质量高的课外读物来训练学生的阅读能力。教师要让学生在阅读的过程中体验阅读速度提升的成就感，引导学生有意识地将学习方法使用前后的阅读速度进行对照，进而提高学生的阅读效率。在此过程中，教师要既传授阅读策略，又让学生研读文章，进而培养学生的阅读意识。比如在课外读物的阅读教学过程中，教师完全可以引导学生结合开放性的问题，来激发学生的创造性思维。教师只需要为小学生提供适合提高小学生阅读能力的课外读物，让学生选择不同难度的文章，进而提高学生的学习能力。教师可以学生提供一定的参考阅读书目，让小学生自由选择阅读读物。教师要鼓励小学生在阅读学习中有所积累，特别是在阅读的过程中体会作者情感、细节、语言的描述情况，进而提高小学生的阅读积累。比如在阅读教学时，教师可以让小学生掌握初读和品读的技巧，并讓小学生发展自己的阅读兴趣。阅读和写作是分不开的，教师可以让小学生写读后感，进而提高小学生对文学的热爱之情。小学生在确定阅读文章题目、作者、内容概括等内容的过程中，会发现并发展自己的阅读兴趣。同时，小学生在学习时难免会没有明确的阅读和写作目的，教师可以鼓励小学生从不同的角度分析所阅读文章的特点，并记录文章的主要内容，进而提高小学生独立思考的能力。
（五）营造课堂教学氛围，提高学生的阅读感悟
教师在开展语文阅读活动时，可以引导学生了解思考阅读收获，从而提升学生的语文核心素养。比如在具体的群文阅读教学过程中，教师可以引导学生掌握语文课文学习的思路。比如教师在开展阅读导入活动时，可以先明确本次课的教学目标，并让学生建立自己的学习目标。教师可以让学生首先掌握文章中的生字词，从而提高学生对所要阅读文章的熟悉感。然后，教师可以让学生朗读课文，进而了解课文的主要内容，寻找作者所要表达的主题思想。同时，教师可以鼓励学生选取内涵丰富、实词较多的内容背诵，从而提高学生的阅读收获。教师要有意识地引导学生对文中重难点进行解读，从而有针对性的提出教学方法。比如在学生的朗读过程中，教师可以引导学生有针对性地理解文中特殊的句子所要表达的含义，进而提高学生对文中主题思想的把握。比如在《绝句二首》的教学过程中，教师可以先以多媒体照片的形式向学生展示杜甫生平的贡献，进而让学生了解作者作诗时的心情和时代背景。学生在了解完这些基础知识后，往往能够更好地分析“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的含义。教师在此过程中，要让学生自主分析诗人结束奔波流离生活后的心情，进而了解作者写景寓情的写作手法。最后，教师可以让学生结合所阅读内容，写一段话来表达自己的感悟。学生在写作的过程中，会逐渐深入分析诗词的内涵，并学会观察自己身边的风景，进而建立与大自然亲切的关系。
四、 结语
阅读学习的重要性是不容忽视的，教师只有让小学生在阅读的过程中认识更多字词，才能够更好地激发学生的阅读潜力。因此，小学语文教师在教学过程中，要让学生掌握一些生字词，从而更好地培养学生的阅读语感。同时，教师要借助一些阅读技巧，来提高学生的阅读效率，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]曲文龙.阅读提升小学生语文核心素养的策略分析[J].考试周刊，2017，4（2）：148.
[2]赵志华.浅谈阅读提升小学生语文核心素养的策略[J].中国校外教育，2019（4）：132-134.
[3]林志强.浅谈阅读提升小学生语文核心素养的策略[J].新课程杂志，2019，5（5）：123.
[4]谢雨婷.试论核心素养下小学语文阅读教学模式的构建策略[J].教学管理与教育研究，2017（10）：34-35.
[5]邢志亮.关于阅读提升小学生语文核心素养的策略的研究[J].科学与财富，2016（8）：221-222.
作者简介：
杜亚理，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县城关镇东庵小学。