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[摘要]英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。拟从课堂导入的理论要求，课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈新课程教学中高中英语课堂导入的基本技巧，以期能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使英语教学事半功倍。
[关键词]英语课堂 导入 要求 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620116－01
一、课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
（一）趣味性。课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
（二）针对性。课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
（三）新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
二、课堂导入的方法
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
（一）利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。新编英语教材图文并茂，生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃。
（二）充分利用各种教学媒体进行导入。随着社会的进步和现代教育科学的发展，英语教学的形式和手段越来越丰富，英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机，录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
1．直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
2．音乐欣赏导入法。音乐深受广大中学生的喜爱，也是学校进行审美教育的重要途径。教师可根据教学的需要，让学生欣赏有关音乐、歌曲、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，从而导入新课。
3．背景知识导入法。对于一些有背景材料的课文，教师可让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到有关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣，或以课文的关键词出现，或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物，讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
（三）以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入。充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话(Free-talk),演讲(speech)和表演(Act)作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
1．隨意交谈导入法。师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
2．值日报告。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据所授新课的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上牛津译林版模块一Reading(Home alone)时，可让学生准备演讲关于发生在自己身上的事情，从而导入该文中发生在小男孩身上的事情。
（四）以教师的提问为主线，通过师生的问答导入教学过程。教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图，各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入，还可以通过重要的语言点进行导入。
1．温故知新导入法。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，同时又培养了学生用英语思维的能力。
2．自我介绍导入法。可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
3．破题导入法。英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。教师可以直接破题而入，收到较好效果。
4．语言点导入法。语言点一般是枯燥无味的，但根据教学的需要，教师也可以将枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。
三、应注意的几个问题
（一）首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。
（二）其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
（三）最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]Widdowson, H.G. (1990). Aspects of Language Teaching.UK: OUP.
[2]C.杰克斯、刘道义,英语[M].人民教育出版社、朗文出版集团公司.1995.
[3]刘汉昔、党永升，‘导学法’实验的初步尝试[J].中小学英语教学与研究，1997.1.
[4]刘红宇，高中英语新教材阅读课的呈现[J].中小学外语教学，1998.2.
[5]汪胜光，利用文中插图，进行导语设计[J].中小学外语教学1998.3.
[关键词]英语课堂 导入 要求 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620116－01
一、课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
（一）趣味性。课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
（二）针对性。课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
（三）新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
二、课堂导入的方法
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
（一）利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。新编英语教材图文并茂，生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃。
（二）充分利用各种教学媒体进行导入。随着社会的进步和现代教育科学的发展，英语教学的形式和手段越来越丰富，英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机，录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
1．直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
2．音乐欣赏导入法。音乐深受广大中学生的喜爱，也是学校进行审美教育的重要途径。教师可根据教学的需要，让学生欣赏有关音乐、歌曲、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，从而导入新课。
3．背景知识导入法。对于一些有背景材料的课文，教师可让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到有关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣，或以课文的关键词出现，或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物，讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
（三）以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入。充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话(Free-talk),演讲(speech)和表演(Act)作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
1．隨意交谈导入法。师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
2．值日报告。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据所授新课的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上牛津译林版模块一Reading(Home alone)时，可让学生准备演讲关于发生在自己身上的事情，从而导入该文中发生在小男孩身上的事情。
（四）以教师的提问为主线，通过师生的问答导入教学过程。教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图，各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入，还可以通过重要的语言点进行导入。
1．温故知新导入法。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，同时又培养了学生用英语思维的能力。
2．自我介绍导入法。可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
3．破题导入法。英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。教师可以直接破题而入，收到较好效果。
4．语言点导入法。语言点一般是枯燥无味的，但根据教学的需要，教师也可以将枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。
三、应注意的几个问题
（一）首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。
（二）其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
（三）最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]Widdowson, H.G. (1990). Aspects of Language Teaching.UK: OUP.
[2]C.杰克斯、刘道义,英语[M].人民教育出版社、朗文出版集团公司.1995.
[3]刘汉昔、党永升，‘导学法’实验的初步尝试[J].中小学英语教学与研究，1997.1.
[4]刘红宇，高中英语新教材阅读课的呈现[J].中小学外语教学，1998.2.
[5]汪胜光，利用文中插图，进行导语设计[J].中小学外语教学1998.3.