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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 社会正在沿着快节奏、高时效、高竞争的趋势发展着，就高职院校的学生来看，要想在未来社会生存，如果没有良好的心理素质和强健的体魄，很难符合未来社会的要求，因此在加强体育教学的同时必须进行体育教学的改革。本文就针对高职院校体育改革发展的现状和提高对策进行深入研究。
关键词 高职院校 体育课程 改革与发展 研究对策
一、目前高校体育课程改革的现状
体育课程是实践性较强的学科，但目前高职院校的体育课程一般都存在重知识、轻实践的状况，这势必会造成理论与实践课程安排出现不协调的现象，也在一定程度上影响着学生的全面发展。
（一）没有明确的教学目标
一般高职院校的学生都是从中专学校选拔出来的，也有经过高考进入学校的，对于这两种学生，他们的基础知识水平、接受能力、思想素质等方面都有较大的差距，学生对知识接受速度的差异，也造成教师对教学进度的调整出现困难，为教师的课程安排带来了很大难度。而且现阶段许多高职院校没有根据每位学生的实际情况去去设计课程的结构、内容，教学的模式、方式也都未进行相应的改革，只是一味的效仿其他高校的教学计划，导致高职院校的教学目标逐渐的与中职院校相同，而且在实际教学过程中，也过分的模仿着普通高校的教学标准，因此造成教学目标比较模糊。这种状况不仅使教师掌握不好培养学生的教学方向，也使高职院校培养出的人才没有本院校的特色。
（二）传统教育理念的束缚
许多的高职院校的教师还在延续着传统的教学理念，并且这种观念也已经逐渐的深入人心，很难进行转变。因此在此影响下，高职院校的教学内容都以理论知识和技能为主，以提高学生的整体机制为基础。久而久之，培养出来的人才大多都很片面，没有实际应用的能力，并且教师也只看重近期的教学效果，没有用长远的眼光去计划教学内容和目标，忽视了长期的、有计划的教学对学生生理、心理形成的重要影响。而且也没有根据每位学生的不同情况选择适当的教学方式、进度，知识一味的进行统一的教学，制定相同的教学目标要求学生完成，也不注重培养学生的个性发展，将学生独特的学习、练习方式和见解都扼杀在摇篮里，这样的理念影响下不利于学生形成正确的体育意识和习惯，也严重的影响学生未来的发展。
（三）教学评价范围较小
现在很多高职院校的教学评价都以学生的体育技能、体能为主，严重忽略了学生情感意识、合作意识、学习态度、习惯等方面的培养。而评价方式也只是简单地以每学期的考试成绩为主，单纯的运用一张成绩单去评价学生的整体素质。由于每位学生的知识基础和素质不同，这种统一的评价方式严重的忽略了学生的个性特征，并且由于有些教师过分的强调自身评价的主导和权威性，不考虑学生的感受，不利于学生整体成绩的进步。
二、体育教学课程改革的发展趋势
（一）制定科学合理的教学目标
高职院校不仅在教学课程设置方面与普通高校相似，而且在教学过程中也不断的凸显出职业特征。首先在教学体制上，高职体育课程开展的年限与普通大学开展的时间几乎相同，而中职院校在教学对象、课程内容、教学学制等方面就与普通高校有明显的差异。因此高职院校在参考普通高校的教学模式和课程设置的同时，也要强调体现出其职业教育方面的特征。其次，在高职院校体育教学目标制定时，由于其与普通大学的目标定位有所差距，所以不能一味的效仿，必须加以区分，要根据学生的生理、心理素质的差异合理的制定教学目标，使教学目标符合学生的实际需要与社会的实际需求，在充分结合学生实际情况和科学的教学计划的同时明确定位教学目标。
（二）更新体育教学理念
在社会不断强调可持续发展的战略目标下，高校要想使培养的人才能够最快的适应社会的变化，其体育教学改革也要走可持续发展的道路。以学生未来的就业发展为教学方向，根据社会对人才的实际需要，来设置相应的专业课程，之后再根据各高职院校的实际情况和差异进行适当的调整，以此来凸显各高职院校的教学特色。同时各高职院校的教学改革，还要加强学生未来工作岗位和环境所需要的体能的培养。并且在此基础上建立标准的培训体系，不断的提高学生的整体素质，使其能够更快的适应未来的工作要求。促进学生学业、事业的可持续发展。
（三）丰富体育课程评价方式
体育课程的教学评价需要及时性。及时评价的效果直接影响着体育课程的整体教学质量。在教学过程中，教师扮演着引导和传授的角色，因此在进行体育教学时教师要详细的了解和观察学生的实际训练情况，并且对于学生的不足和错误给予及时的指导和改正。评价是促进和维持学生学习的关键因素，因此必须要进行多角度、多方面的评价，不能仅靠学生目前成绩或者是期末考试的成绩进行评价，要根据学生的实际情况进行课时、单元、学期的阶段性评价。并且对于每一阶段的评价教师都应给出明确的指导，对于学生每阶段的进步，积极给予鼓励和认可，并且帮助学生有效的制定下一阶段的学习目标。评价的内容也不能单从技能、体能方面进行，还要从学生的学习态度、积极性等方面进行综合评价。最后进行期末评价时要将学生整学期的成绩、表现、态度、协作精神、能力等综合在一起进行客观的评价。同时也要积极的鼓励学生之间进行互评和自评，从不同角度和立场去认识自己完善自己。
三、结语
为了使高校毕业生能够较快的适应未来社会的需求，因此高校体育改革也成为了必然，它不仅符合课程教学的实际要求，也对学生整体机能的提升有重要作用，因此高校体育改革在转变教育理念的同时也要在教学内容、方式上做出改变，优化教学模式和评价方式，全面促进学生生理、心理上的和谐、健康发展。
摘 要 社会正在沿着快节奏、高时效、高竞争的趋势发展着，就高职院校的学生来看，要想在未来社会生存，如果没有良好的心理素质和强健的体魄，很难符合未来社会的要求，因此在加强体育教学的同时必须进行体育教学的改革。本文就针对高职院校体育改革发展的现状和提高对策进行深入研究。
关键词 高职院校 体育课程 改革与发展 研究对策
一、目前高校体育课程改革的现状
体育课程是实践性较强的学科，但目前高职院校的体育课程一般都存在重知识、轻实践的状况，这势必会造成理论与实践课程安排出现不协调的现象，也在一定程度上影响着学生的全面发展。
（一）没有明确的教学目标
一般高职院校的学生都是从中专学校选拔出来的，也有经过高考进入学校的，对于这两种学生，他们的基础知识水平、接受能力、思想素质等方面都有较大的差距，学生对知识接受速度的差异，也造成教师对教学进度的调整出现困难，为教师的课程安排带来了很大难度。而且现阶段许多高职院校没有根据每位学生的实际情况去去设计课程的结构、内容，教学的模式、方式也都未进行相应的改革，只是一味的效仿其他高校的教学计划，导致高职院校的教学目标逐渐的与中职院校相同，而且在实际教学过程中，也过分的模仿着普通高校的教学标准，因此造成教学目标比较模糊。这种状况不仅使教师掌握不好培养学生的教学方向，也使高职院校培养出的人才没有本院校的特色。
（二）传统教育理念的束缚
许多的高职院校的教师还在延续着传统的教学理念，并且这种观念也已经逐渐的深入人心，很难进行转变。因此在此影响下，高职院校的教学内容都以理论知识和技能为主，以提高学生的整体机制为基础。久而久之，培养出来的人才大多都很片面，没有实际应用的能力，并且教师也只看重近期的教学效果，没有用长远的眼光去计划教学内容和目标，忽视了长期的、有计划的教学对学生生理、心理形成的重要影响。而且也没有根据每位学生的不同情况选择适当的教学方式、进度，知识一味的进行统一的教学，制定相同的教学目标要求学生完成，也不注重培养学生的个性发展，将学生独特的学习、练习方式和见解都扼杀在摇篮里，这样的理念影响下不利于学生形成正确的体育意识和习惯，也严重的影响学生未来的发展。
（三）教学评价范围较小
现在很多高职院校的教学评价都以学生的体育技能、体能为主，严重忽略了学生情感意识、合作意识、学习态度、习惯等方面的培养。而评价方式也只是简单地以每学期的考试成绩为主，单纯的运用一张成绩单去评价学生的整体素质。由于每位学生的知识基础和素质不同，这种统一的评价方式严重的忽略了学生的个性特征，并且由于有些教师过分的强调自身评价的主导和权威性，不考虑学生的感受，不利于学生整体成绩的进步。
二、体育教学课程改革的发展趋势
（一）制定科学合理的教学目标
高职院校不仅在教学课程设置方面与普通高校相似，而且在教学过程中也不断的凸显出职业特征。首先在教学体制上，高职体育课程开展的年限与普通大学开展的时间几乎相同，而中职院校在教学对象、课程内容、教学学制等方面就与普通高校有明显的差异。因此高职院校在参考普通高校的教学模式和课程设置的同时，也要强调体现出其职业教育方面的特征。其次，在高职院校体育教学目标制定时，由于其与普通大学的目标定位有所差距，所以不能一味的效仿，必须加以区分，要根据学生的生理、心理素质的差异合理的制定教学目标，使教学目标符合学生的实际需要与社会的实际需求，在充分结合学生实际情况和科学的教学计划的同时明确定位教学目标。
（二）更新体育教学理念
在社会不断强调可持续发展的战略目标下，高校要想使培养的人才能够最快的适应社会的变化，其体育教学改革也要走可持续发展的道路。以学生未来的就业发展为教学方向，根据社会对人才的实际需要，来设置相应的专业课程，之后再根据各高职院校的实际情况和差异进行适当的调整，以此来凸显各高职院校的教学特色。同时各高职院校的教学改革，还要加强学生未来工作岗位和环境所需要的体能的培养。并且在此基础上建立标准的培训体系，不断的提高学生的整体素质，使其能够更快的适应未来的工作要求。促进学生学业、事业的可持续发展。
（三）丰富体育课程评价方式
体育课程的教学评价需要及时性。及时评价的效果直接影响着体育课程的整体教学质量。在教学过程中，教师扮演着引导和传授的角色，因此在进行体育教学时教师要详细的了解和观察学生的实际训练情况，并且对于学生的不足和错误给予及时的指导和改正。评价是促进和维持学生学习的关键因素，因此必须要进行多角度、多方面的评价，不能仅靠学生目前成绩或者是期末考试的成绩进行评价，要根据学生的实际情况进行课时、单元、学期的阶段性评价。并且对于每一阶段的评价教师都应给出明确的指导，对于学生每阶段的进步，积极给予鼓励和认可，并且帮助学生有效的制定下一阶段的学习目标。评价的内容也不能单从技能、体能方面进行，还要从学生的学习态度、积极性等方面进行综合评价。最后进行期末评价时要将学生整学期的成绩、表现、态度、协作精神、能力等综合在一起进行客观的评价。同时也要积极的鼓励学生之间进行互评和自评，从不同角度和立场去认识自己完善自己。
三、结语
为了使高校毕业生能够较快的适应未来社会的需求，因此高校体育改革也成为了必然，它不仅符合课程教学的实际要求，也对学生整体机能的提升有重要作用，因此高校体育改革在转变教育理念的同时也要在教学内容、方式上做出改变，优化教学模式和评价方式，全面促进学生生理、心理上的和谐、健康发展。