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【摘要】运用电教媒体技术提高了英语教学的艺术性，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用，为学生创造了自主学习的条件。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高了英语教学的效果。
【关键词】多媒体技术；高中英语课堂教学；思维空间；优化社会在发展，时代在进步。随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已经全面走进英语课堂。它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好地体现以学生为中心的教学观念，真正使乐学落到实处。多媒体技术应用于高中英语教学，对英语教师来说，既是机遇又是挑战。我深深地体会到作为新时代下的一名高中英语教师，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须加强多媒体技术业务进修，提高完善多媒体的教学手段和方法，使之能更有效地应用于课堂教学，提高教学效果，以适应新时代教育事业的发展要求。
作为一门外语的英语教学，传统的教学模式受制于应试教育及设施条件，往往着眼于学科知识的传授，立足于“知识本位”的教育观。从而导致了广大教师为了考试、为了语法而教英语的局面。学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题， 同时也失去学英语的兴趣。所以从以下几个方面可以看到多媒体的优势。
一、多媒体特征及其优势：
1.1形象教学，优质教学。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，克服文字符号过于抽象、单调的特点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，有效地调动学生各个感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，增强情感体验，创设语言环境，提高他们的听说读写能力，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
1.2多媒体的仿真性顺应了学生英语语言习得的心理习惯多媒体通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，逼真地模拟了现实生活中的人际交往和文化背景，比如说在学习新人教版选修7当中的Unit3 Under the sea，学习关于海洋生物的内容，其中Using Language是学习潜水时所观察到的丰富多彩的海底世界，对于一些海底动植物进行了生动的描述，如果在学习过程中，能利用多媒体教学提供相关的图片和视频，那学生对于文章的理解也就不在话下了，并且会印象深刻。所以在这种仿真的英语环境中，学生能迅速对所学的内容感兴趣，顺利进入学习状态。
1.3走出课堂，发展个性。网络是一个声、像、图、文并茂的全球性知识信息宝库，拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。学生在获取大量信息的同时进行分析、评价、优选和进一步加工，再根据自身的需要加以充分利用，在这个过程中，学生将得到信息能力方面最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。
1.4集中智慧，分享经验。利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。对出现的问题分析原因，寻求对策，以达到最佳的教学效果。集体备课越来越显现出它在提高教师群体素质和课堂教学效率方面的优越性。
二、多媒体的运用怎样优化英语课堂教学
2.1就是要研究教材，根据学生的实际情况来设计课件。课件设计要紧扣教材内容，突出重点和难点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥媒体的最佳功能，针对学生的年龄特征和心理、生理特点采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深的引导和点拨，重在培养学生听、说、读、写英语的能力。
2.2就是 搜集资料，制作课件。根据上述原则搜集大量资料并进行精心筛选，提供恰当的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。
然后运用课件，实施教学。在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才是真正掌握了多媒体教学的精髓。
2.3是课后研讨，认真反思。这一点非常重要。因为课后反思是积累教学经验、提高教学质量的有效方法，只有不断地反思才能找到问题的所在，取得更好的效果。也可以在教研活动中邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建议，有助于教师及时主动地调整教学方案策略，积累教学经验，提高教学质量。
三、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的信息技术运用在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题。
3.1学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是一种辅助手段。如果盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体把教学环节呈现，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起着调动学生积极性、启发学生思路的作用，因此必须避免多媒体运用占居学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，被动地跟着老师走。
3.2课件内容华而不实。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息，这样既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。在引入或呈现（presentation）这几个环节，可以多用些，在其它环节少用些。在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
总之，多媒体的合理运用与英语教学的有机结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，使英语学科教学过程更结构化、动态化、形象化，更利于培养学生的创新精神和实践能力，它对于全面提高学生的综合素质、加快教育现代化进程起了积极的推动作用；同时，多媒体的运用需要教师主动适应现代社会发展的要求，不断加强现代信息技术的学习，不断提高信息素养和课堂教学效率，从而不断提高英语教学质量。 参考文献：
［1］ 陈舒. 文化与外语教学的关系［J］. 国外外语教学. 1998(2): 1-4.
［2］ 葛炳芳. 中学英语教学中文化导入［J］. 湖州师专学报. 1998(3): 37-40.
［3］ 葛炳芳. 中学英语教学中现代教育技术的应用与思考［J］. 外语电化教学. 1999(3): 23-25.
［4］ 教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］. 北京: 人民教育出版社. 2003
【关键词】多媒体技术；高中英语课堂教学；思维空间；优化社会在发展，时代在进步。随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已经全面走进英语课堂。它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好地体现以学生为中心的教学观念，真正使乐学落到实处。多媒体技术应用于高中英语教学，对英语教师来说，既是机遇又是挑战。我深深地体会到作为新时代下的一名高中英语教师，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须加强多媒体技术业务进修，提高完善多媒体的教学手段和方法，使之能更有效地应用于课堂教学，提高教学效果，以适应新时代教育事业的发展要求。
作为一门外语的英语教学，传统的教学模式受制于应试教育及设施条件，往往着眼于学科知识的传授，立足于“知识本位”的教育观。从而导致了广大教师为了考试、为了语法而教英语的局面。学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题， 同时也失去学英语的兴趣。所以从以下几个方面可以看到多媒体的优势。
一、多媒体特征及其优势：
1.1形象教学，优质教学。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，克服文字符号过于抽象、单调的特点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，有效地调动学生各个感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，增强情感体验，创设语言环境，提高他们的听说读写能力，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
1.2多媒体的仿真性顺应了学生英语语言习得的心理习惯多媒体通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，逼真地模拟了现实生活中的人际交往和文化背景，比如说在学习新人教版选修7当中的Unit3 Under the sea，学习关于海洋生物的内容，其中Using Language是学习潜水时所观察到的丰富多彩的海底世界，对于一些海底动植物进行了生动的描述，如果在学习过程中，能利用多媒体教学提供相关的图片和视频，那学生对于文章的理解也就不在话下了，并且会印象深刻。所以在这种仿真的英语环境中，学生能迅速对所学的内容感兴趣，顺利进入学习状态。
1.3走出课堂，发展个性。网络是一个声、像、图、文并茂的全球性知识信息宝库，拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。学生在获取大量信息的同时进行分析、评价、优选和进一步加工，再根据自身的需要加以充分利用，在这个过程中，学生将得到信息能力方面最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。
1.4集中智慧，分享经验。利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。对出现的问题分析原因，寻求对策，以达到最佳的教学效果。集体备课越来越显现出它在提高教师群体素质和课堂教学效率方面的优越性。
二、多媒体的运用怎样优化英语课堂教学
2.1就是要研究教材，根据学生的实际情况来设计课件。课件设计要紧扣教材内容，突出重点和难点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥媒体的最佳功能，针对学生的年龄特征和心理、生理特点采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深的引导和点拨，重在培养学生听、说、读、写英语的能力。
2.2就是 搜集资料，制作课件。根据上述原则搜集大量资料并进行精心筛选，提供恰当的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。
然后运用课件，实施教学。在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才是真正掌握了多媒体教学的精髓。
2.3是课后研讨，认真反思。这一点非常重要。因为课后反思是积累教学经验、提高教学质量的有效方法，只有不断地反思才能找到问题的所在，取得更好的效果。也可以在教研活动中邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建议，有助于教师及时主动地调整教学方案策略，积累教学经验，提高教学质量。
三、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的信息技术运用在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题。
3.1学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是一种辅助手段。如果盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体把教学环节呈现，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起着调动学生积极性、启发学生思路的作用，因此必须避免多媒体运用占居学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，被动地跟着老师走。
3.2课件内容华而不实。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息，这样既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。在引入或呈现（presentation）这几个环节，可以多用些，在其它环节少用些。在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
总之，多媒体的合理运用与英语教学的有机结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，使英语学科教学过程更结构化、动态化、形象化，更利于培养学生的创新精神和实践能力，它对于全面提高学生的综合素质、加快教育现代化进程起了积极的推动作用；同时，多媒体的运用需要教师主动适应现代社会发展的要求，不断加强现代信息技术的学习，不断提高信息素养和课堂教学效率，从而不断提高英语教学质量。 参考文献：
［1］ 陈舒. 文化与外语教学的关系［J］. 国外外语教学. 1998(2): 1-4.
［2］ 葛炳芳. 中学英语教学中文化导入［J］. 湖州师专学报. 1998(3): 37-40.
［3］ 葛炳芳. 中学英语教学中现代教育技术的应用与思考［J］. 外语电化教学. 1999(3): 23-25.
［4］ 教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］. 北京: 人民教育出版社. 2003