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摘要：语文教育是国民素质教育的重要组成部分，语言文字是传承中华民族传统文化的重要载体，学好语文是非常重要的。在新课程标准实施的这几年里，我们的语文教育取得了突飞猛进的成绩，新的语文教学模式受到了教师和学生的普遍欢迎。但是语文教学效果却没有想象的那样喜人，特别是一些传统的、优秀的教学模式，往往没有受到重视，导致现在的语文教学仍是按照应试教育的指挥棒进行，没有完成语文教学目标，有些传统的语文教学模式是值得借鉴的，比如“背诵”教学。
关键词：小学语文;背诵教学;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-022
小学语文教学的重要内容之一就是开阔学生的眼界、提升学生的知识积累，促进学生综合素质的发展，而背诵教学是实现这一目的的重要手段。通过阅读教学不仅能够起到这些作用，还能够促进学生思维的发展，提升学生的想象力。但是，当前小学语文背诵教学对学生的能力开发和思维引导还存在一些问题，小学生也因为现代快捷的查阅咨询的手段和背诵需要花费大量的精力而对背诵敬而远之。因此，笔者为了扭转这一观点，提升背诵教学的质量，我们应该做好以下一些工作。
一、激发并维持学生的背诵兴趣
背诵是一件劳心费神的活动，学生大多不愿进行，即使有的学生喜欢背诵也不会持续太长时间。因此，在语文教学中，教师应采取积极有效的手段激发并维持学生的背诵兴趣。对于长篇课文的背诵，教师可以采用目标分层的方法指导学生进行，让学生真切体会到完成背诵任务的快乐，以学生自己的成功激发学生背诵的兴趣;对一些比较枯燥的知识背诵，教师可以鼓励学生进行师生相互背诵，以此激发学生的兴趣，教师可将要背的内容，亲身示范给学生，然后再让学生背诵，在课堂上，师生之间可以展开背诵比赛，在强烈的成功欲望的驱使下，学生的背诵兴趣会极大地提高;教师还可以创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生进行积极的情景表演，将一些枯燥的段落或诗文，以表演的方式呈现出来，学生不仅要表演，最后还要选出最佳的表演者并给予奖励，这样可以激发学生的参与积极性;此外，还可以通过绘画的形式激发学生背诵的兴趣，教师要引导学生，将一些意境优美的文章描绘成图画，这样能够加深学生对文章的理解，加快学生背诵的速度。此外，教师也要注意对学生背诵兴趣的维持，可以定期开展对已经背诵过的知识或诗文的抽查活动，以比赛的方式进行，效果会更加明显。
二、指导学生运用恰当的背诵方法
合理科学的背诵方法，对学生背诵效率和背诵兴趣的提高至关重要。在实际教学过程中，教师可根据具体的教学内容和学生的不同的实际情况，有针对性地帮助学生选择正确的方法。如可以鼓励学生进行联想与想象，帮助记忆。充分发挥联想的作用，将自己不熟悉的事物转变为自己熟悉或感兴趣的事物，以此达到记忆的效果。还可以将现代的信息技術同语文教学进行合理整合，利用多媒体声音、图像、文字结合的优势，将要背诵的内容以声形并茂的形式呈现在学生面前。在指导学生进行古诗文的朗读和背诵时，可以让学生进行配乐朗读，这样学生多读几次，即便不用专门背诵就能脱口而出，达到熟读成诵的效果;教师还可以指导学生利用丰富的肢体语言进行背诵，恰当得体的肢体语言可以帮助学生更加深刻地理解要背诵的内容。如在背诵《让我们荡起双桨》这一课时，教师可以指导学生用自己的眼睛欣赏红墙绿树，用微笑表达自己愉快的心情，让学生动起来，使学生在自己的体会中达到自然背诵的效果。
三、加强板书
我以《桂林山水》一课为例，古人云“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环相扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。
为此，我在要求学生通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的主旨，了解文章的层次和掌握文章语言特点的基础上，抓住作者的写作思路和行文顺序，抓住重点词语，设计板书，建立起学生背诵的支架。这篇文章从整体上来看是总—分—总的结构，文章脉络主要是“静”“清”“绿”的水和“奇”“秀”“险”的山，抓住了文章的主线，背诵就一目了然了，学生对课文的理解进一步加深，有效地促成了学生的理解记忆。
四、注重学生对已背知识的巩固
艾宾浩斯记忆曲线证明，人的记忆是有规律的，即记得快忘得也快。尤其是小学生，其记忆内容保持的时间更为短暂。因此，教师在教学过程中需要对学生已经背过的内容进行定期检查，督促学生进行复习，并且要加深学生对该知识的理解和记忆，直到学生在很长一段时间内都不会忘记。可以组织定期的考试和相应的单元测试，不断激发并维持学生的背诵兴趣，直到学生养成自己背诵的习惯。在帮助学生复习巩固知识的过程中，要注意方式方法，不仅要进行量化的考核，还要了解学生对该知识是否有新的理解和体会，是否可以将这一知识和相关内容联系起来，达到举一反三的目的。若要巩固学生对已学知识的掌握，比教师的引导和监督更為重要的是，要帮助学生养成自我复习、自我检测的好习惯。若要培养学生积极、科学的背诵态度，需要教师引导学生明白自己为什么要背诵，为什么要背诵指定的课文，避免学生将背诵当作单纯的作业，以至于不认真背诵，即使是背诵过的内容也很快就忘记了，达不到背诵的真正的目的。因此，教师需要帮助学生确立正确的背诵态度，让学生明白背诵不仅是完成老师布置的作业，更重要的是背诵是对语文知识、语文词汇的积累，对自己将来的写作及更好地认识社会亲近自然，都是有很大帮助的，并且还可以丰富自己的情感世界，对自己的成长成才有重要作用。所以，学生要进行积极的背诵并及时复习，温故知新，逐渐养成自觉、有规律的复习习惯，真正提升自己的语文素养。
总之，在语文教学的过程中，教师应充分重视学生的背诵环节。要针对不同学生的具体情况，采取有效的手段激发学生的学习兴趣，提高学生的背诵效率，使学生能够深入理解要背诵的内容，并对已经背过的知识及时复习消化，进而真正提高学生的语文素养。
参考文献
[1]王燕.浅析小学语文背诵教学常规[J].新课程研究（基础教育），2008（07）：106-107
[2]景娜.如何在小学语文中提高学生的背诵能力[J].科技视界，2015（15）：213
[3]邹带娣.小学语文教学要重视背诵训练[J].深圳教育学院学报（综合版），1997（02）：62
关键词：小学语文;背诵教学;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-022
小学语文教学的重要内容之一就是开阔学生的眼界、提升学生的知识积累，促进学生综合素质的发展，而背诵教学是实现这一目的的重要手段。通过阅读教学不仅能够起到这些作用，还能够促进学生思维的发展，提升学生的想象力。但是，当前小学语文背诵教学对学生的能力开发和思维引导还存在一些问题，小学生也因为现代快捷的查阅咨询的手段和背诵需要花费大量的精力而对背诵敬而远之。因此，笔者为了扭转这一观点，提升背诵教学的质量，我们应该做好以下一些工作。
一、激发并维持学生的背诵兴趣
背诵是一件劳心费神的活动，学生大多不愿进行，即使有的学生喜欢背诵也不会持续太长时间。因此，在语文教学中，教师应采取积极有效的手段激发并维持学生的背诵兴趣。对于长篇课文的背诵，教师可以采用目标分层的方法指导学生进行，让学生真切体会到完成背诵任务的快乐，以学生自己的成功激发学生背诵的兴趣;对一些比较枯燥的知识背诵，教师可以鼓励学生进行师生相互背诵，以此激发学生的兴趣，教师可将要背的内容，亲身示范给学生，然后再让学生背诵，在课堂上，师生之间可以展开背诵比赛，在强烈的成功欲望的驱使下，学生的背诵兴趣会极大地提高;教师还可以创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生进行积极的情景表演，将一些枯燥的段落或诗文，以表演的方式呈现出来，学生不仅要表演，最后还要选出最佳的表演者并给予奖励，这样可以激发学生的参与积极性;此外，还可以通过绘画的形式激发学生背诵的兴趣，教师要引导学生，将一些意境优美的文章描绘成图画，这样能够加深学生对文章的理解，加快学生背诵的速度。此外，教师也要注意对学生背诵兴趣的维持，可以定期开展对已经背诵过的知识或诗文的抽查活动，以比赛的方式进行，效果会更加明显。
二、指导学生运用恰当的背诵方法
合理科学的背诵方法，对学生背诵效率和背诵兴趣的提高至关重要。在实际教学过程中，教师可根据具体的教学内容和学生的不同的实际情况，有针对性地帮助学生选择正确的方法。如可以鼓励学生进行联想与想象，帮助记忆。充分发挥联想的作用，将自己不熟悉的事物转变为自己熟悉或感兴趣的事物，以此达到记忆的效果。还可以将现代的信息技術同语文教学进行合理整合，利用多媒体声音、图像、文字结合的优势，将要背诵的内容以声形并茂的形式呈现在学生面前。在指导学生进行古诗文的朗读和背诵时，可以让学生进行配乐朗读，这样学生多读几次，即便不用专门背诵就能脱口而出，达到熟读成诵的效果;教师还可以指导学生利用丰富的肢体语言进行背诵，恰当得体的肢体语言可以帮助学生更加深刻地理解要背诵的内容。如在背诵《让我们荡起双桨》这一课时，教师可以指导学生用自己的眼睛欣赏红墙绿树，用微笑表达自己愉快的心情，让学生动起来，使学生在自己的体会中达到自然背诵的效果。
三、加强板书
我以《桂林山水》一课为例，古人云“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环相扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。
为此，我在要求学生通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的主旨，了解文章的层次和掌握文章语言特点的基础上，抓住作者的写作思路和行文顺序，抓住重点词语，设计板书，建立起学生背诵的支架。这篇文章从整体上来看是总—分—总的结构，文章脉络主要是“静”“清”“绿”的水和“奇”“秀”“险”的山，抓住了文章的主线，背诵就一目了然了，学生对课文的理解进一步加深，有效地促成了学生的理解记忆。
四、注重学生对已背知识的巩固
艾宾浩斯记忆曲线证明，人的记忆是有规律的，即记得快忘得也快。尤其是小学生，其记忆内容保持的时间更为短暂。因此，教师在教学过程中需要对学生已经背过的内容进行定期检查，督促学生进行复习，并且要加深学生对该知识的理解和记忆，直到学生在很长一段时间内都不会忘记。可以组织定期的考试和相应的单元测试，不断激发并维持学生的背诵兴趣，直到学生养成自己背诵的习惯。在帮助学生复习巩固知识的过程中，要注意方式方法，不仅要进行量化的考核，还要了解学生对该知识是否有新的理解和体会，是否可以将这一知识和相关内容联系起来，达到举一反三的目的。若要巩固学生对已学知识的掌握，比教师的引导和监督更為重要的是，要帮助学生养成自我复习、自我检测的好习惯。若要培养学生积极、科学的背诵态度，需要教师引导学生明白自己为什么要背诵，为什么要背诵指定的课文，避免学生将背诵当作单纯的作业，以至于不认真背诵，即使是背诵过的内容也很快就忘记了，达不到背诵的真正的目的。因此，教师需要帮助学生确立正确的背诵态度，让学生明白背诵不仅是完成老师布置的作业，更重要的是背诵是对语文知识、语文词汇的积累，对自己将来的写作及更好地认识社会亲近自然，都是有很大帮助的，并且还可以丰富自己的情感世界，对自己的成长成才有重要作用。所以，学生要进行积极的背诵并及时复习，温故知新，逐渐养成自觉、有规律的复习习惯，真正提升自己的语文素养。
总之，在语文教学的过程中，教师应充分重视学生的背诵环节。要针对不同学生的具体情况，采取有效的手段激发学生的学习兴趣，提高学生的背诵效率，使学生能够深入理解要背诵的内容，并对已经背过的知识及时复习消化，进而真正提高学生的语文素养。
参考文献
[1]王燕.浅析小学语文背诵教学常规[J].新课程研究（基础教育），2008（07）：106-107
[2]景娜.如何在小学语文中提高学生的背诵能力[J].科技视界，2015（15）：213
[3]邹带娣.小学语文教学要重视背诵训练[J].深圳教育学院学报（综合版），1997（02）：62