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【摘要】：实验教学是计算机网络类课程的重要组成部分. 通过分析当前计算机网络类课程与实验教学的现状，结合学校现有的实验条件，探讨了改进计算机网络类课程实验教学的一些思路.
【关键词】：计算机网络；实验教学；实验内容；实验设计
计算机网络类课程内容庞杂，而计算机网络技术发展和更新十分迅速. 一般计算机科学与技术专业开设的计算机网络类课程具有非常强的连贯性和延续性. 这些课程特别强调实践性和应用性. 其实验环节不仅是对课堂教学内容的深化，而且也有助于提高学生综合索质和实际动手能力.
一、计算机网络类课程实验教学的现状
1、实验条件差、重理论轻实践
实验教学是网络类课程教学过程不可或缺的环节，是学好这类课程的重要条件. 但对于这种实验室的投资大、管理难，一直是许多学校在进行网络类课程的实验教学过程中难以解决的问题. 网络类课程的实验要涉及到网络的组建、网络的互联与调试、网络安全的测试、软件的安装、网络硬件设备的配置、网络系统的集成等. 目前许多学校尚不具备这种实验条件，课程的教学实际上陷于“纸上谈兵”的境地，如果没有实验条件，学生学完课程后，根本不能动手进行网络的组建、测试、维护，对网络原理的理解也只是停留在理论上，与实际应用根本无法建立联系，达不到相应的教学目标.
2、缺乏综合性、设计性的实验
计算机网络类课程实验按照实验的目的不同大致可分为三类：基础验证性实验、综合性实验和设计性实验. 其中基础验证性实验是为了验证网络类课程中的原理性知识，让学生以更形象的方式理解所学知识；综合性实验是为了让学生能将所学理论知识合理应用，提高实践和动手能力；设计性实验是为了培养学生的独立思考和创新能力. 如果学校没有建成计算机网络类课程实验教学专用实验室，也就无法根据不同类型的课程和知识开设相应的实验项目，这样这类课程的教学基本上只停留在理论上，学生没条件动手实践，很难实现教学目标.
3、部分实验内容要求的实验环境过于复杂
学生实验操作难度较大，实验指导老师的实验准备和管理上工作量大. 部分大型综合性和设计类实验要求的实验环境比较复杂，使用的设备比较多，实验网络的范围比较大，成功率比较低，造成学生学习积极性不高. 同时，实验室准备这种实验周期比较长，实验过程的监控和管理比较难，设备利用率不高，设备损坏率比较大.
4、学生综合素质不高
有些计算机专业学生埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了待人接物的技巧的培养。其实作为一名合格的劳动者，良好的团队精神、高尚的个人情操、个人修养、勇于创造的科学精神、良好的职业道德和思想品质有时比专业知识更重要。
二、计算机网络类课程实验教学的改进
1、钻研计算机网络类课程的教学内容体系
计算机网络实验室不但要面向计算机网络专业的高端层次，还要而向非计算机专业的初级层次，所以开设的实验要有很强的针对性. 根据教学需要开设的实验要充分结合市场的典型应用，跟上网络技术和网络设备更新的节拍，使理论教学与实践教学有机地融为一体. 具体工作可以这样来进行，一是将网络基础实验项目、网络工程和网络管理这三大块实验整合起来，形成一个连贯性的实验过程. 以基础理论的验证性项目为主，辅以综合性、设计性和创新性实验项目，让学生能够循序渐进、融汇贯通；二是虚拟实验和真实实验整合，对于演示性、验证性的基础实验，由于操作简单，可以以真实实验系统为主；对于综合性和设计性实验，由于用到的仪器设备较多、配置较复杂，可以采用虚拟实验和真实实验合理整合，来达到理想的实验效果；从一定程度上缓解实验设备投入大，实验准备和管理难度大的状况.
2、根据网络类课程实验特点，建立和完善计算机网络实验教学管理体系
根据教学要求编写实验大纲和实验指导书. 做实验前先布置学生认真阅读这些资料，以便熟悉、理解实验的目的、原理、内容、方法和步骤等，然后有针对性地进行实验，并仔细观察、分析、记录实验現象和结果，从而加深对原理的理解. 加强教师对实验指导和管理的力度. 在实验过程中，教师要掌握各组实验的进程，并从引导学生发现问题、分析问题和解决问题的角度进行有针对性的启发，指导学生通过参阅实验指导书、技术文档和相互探讨完成所规定的实验任务，有意識地培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.实验课后，要求学生填写实验报告，并交老师批阅. 同时，还可根据教学需求，要求学生撰写实验心得、经验总结、实验日志等，并规定每学期开设一至两次实验经验讨论课，让学生进行实验经验交流.
3、以开放实验教学带动学生创新能力的培养
在规定的实验教学任务外，还提供实验室开放时间进行开放性实验教学，鼓励学生自行选择或设计实验任务和目标、设计实验内容和实验方法，以开放实验教学带动学生创新能力的培养. 对于学生自行提出来的一些综合性或设计性实验，学生可提前向网络实验室预约实验时间和指导老师，采用项目组的方式，由指导教师指派或由学生自己推荐学生担任项目经理，进行项目的分析、协调与管理，有意识地模拟实际网络操作环境，以培养学生的合作精神和管理能力.
4、学生自信心的培养
自信是人们事业成功的阶梯和不断前进的动力，对人的发展具有巨大作用。与普通高中生相比，中职生更容易产生自卑心理，总认为自己不如别人，而悲观失望、丧失信心、消极、孤僻。长期缺乏自信会使他们产生“无能”的心理，严重的甚至可以导致心理扭曲，产生自暴自弃、破罐子破摔等可怕心理。教师要根据计算机的专业特点和学生自身的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立适当的目标，使其经过努力自己完成任务。
在平时的课堂教学中，教师要有意识地创设情境，让自卑感较强的学生主动参与。创造机会让他们展现自己的才能，发挥其特长，及时让学生发现自身的闪光点，尽可能多地给学生以肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
计算机网络类课程实验教学的研究和设计涉及面比较广，涉及包括专业课教学还包括公共课教学. 必须根据学生的状况、实验条件和教材的实际情况，进行系统地、一系列地改革. 与此同时，在改革过程中，还要根据得到的反馈情况（学和教两方而） ，适时进行调整，在此基础上逐步形成较为完善的实验教学体系.
【关键词】：计算机网络；实验教学；实验内容；实验设计
计算机网络类课程内容庞杂，而计算机网络技术发展和更新十分迅速. 一般计算机科学与技术专业开设的计算机网络类课程具有非常强的连贯性和延续性. 这些课程特别强调实践性和应用性. 其实验环节不仅是对课堂教学内容的深化，而且也有助于提高学生综合索质和实际动手能力.
一、计算机网络类课程实验教学的现状
1、实验条件差、重理论轻实践
实验教学是网络类课程教学过程不可或缺的环节，是学好这类课程的重要条件. 但对于这种实验室的投资大、管理难，一直是许多学校在进行网络类课程的实验教学过程中难以解决的问题. 网络类课程的实验要涉及到网络的组建、网络的互联与调试、网络安全的测试、软件的安装、网络硬件设备的配置、网络系统的集成等. 目前许多学校尚不具备这种实验条件，课程的教学实际上陷于“纸上谈兵”的境地，如果没有实验条件，学生学完课程后，根本不能动手进行网络的组建、测试、维护，对网络原理的理解也只是停留在理论上，与实际应用根本无法建立联系，达不到相应的教学目标.
2、缺乏综合性、设计性的实验
计算机网络类课程实验按照实验的目的不同大致可分为三类：基础验证性实验、综合性实验和设计性实验. 其中基础验证性实验是为了验证网络类课程中的原理性知识，让学生以更形象的方式理解所学知识；综合性实验是为了让学生能将所学理论知识合理应用，提高实践和动手能力；设计性实验是为了培养学生的独立思考和创新能力. 如果学校没有建成计算机网络类课程实验教学专用实验室，也就无法根据不同类型的课程和知识开设相应的实验项目，这样这类课程的教学基本上只停留在理论上，学生没条件动手实践，很难实现教学目标.
3、部分实验内容要求的实验环境过于复杂
学生实验操作难度较大，实验指导老师的实验准备和管理上工作量大. 部分大型综合性和设计类实验要求的实验环境比较复杂，使用的设备比较多，实验网络的范围比较大，成功率比较低，造成学生学习积极性不高. 同时，实验室准备这种实验周期比较长，实验过程的监控和管理比较难，设备利用率不高，设备损坏率比较大.
4、学生综合素质不高
有些计算机专业学生埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了待人接物的技巧的培养。其实作为一名合格的劳动者，良好的团队精神、高尚的个人情操、个人修养、勇于创造的科学精神、良好的职业道德和思想品质有时比专业知识更重要。
二、计算机网络类课程实验教学的改进
1、钻研计算机网络类课程的教学内容体系
计算机网络实验室不但要面向计算机网络专业的高端层次，还要而向非计算机专业的初级层次，所以开设的实验要有很强的针对性. 根据教学需要开设的实验要充分结合市场的典型应用，跟上网络技术和网络设备更新的节拍，使理论教学与实践教学有机地融为一体. 具体工作可以这样来进行，一是将网络基础实验项目、网络工程和网络管理这三大块实验整合起来，形成一个连贯性的实验过程. 以基础理论的验证性项目为主，辅以综合性、设计性和创新性实验项目，让学生能够循序渐进、融汇贯通；二是虚拟实验和真实实验整合，对于演示性、验证性的基础实验，由于操作简单，可以以真实实验系统为主；对于综合性和设计性实验，由于用到的仪器设备较多、配置较复杂，可以采用虚拟实验和真实实验合理整合，来达到理想的实验效果；从一定程度上缓解实验设备投入大，实验准备和管理难度大的状况.
2、根据网络类课程实验特点，建立和完善计算机网络实验教学管理体系
根据教学要求编写实验大纲和实验指导书. 做实验前先布置学生认真阅读这些资料，以便熟悉、理解实验的目的、原理、内容、方法和步骤等，然后有针对性地进行实验，并仔细观察、分析、记录实验現象和结果，从而加深对原理的理解. 加强教师对实验指导和管理的力度. 在实验过程中，教师要掌握各组实验的进程，并从引导学生发现问题、分析问题和解决问题的角度进行有针对性的启发，指导学生通过参阅实验指导书、技术文档和相互探讨完成所规定的实验任务，有意識地培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.实验课后，要求学生填写实验报告，并交老师批阅. 同时，还可根据教学需求，要求学生撰写实验心得、经验总结、实验日志等，并规定每学期开设一至两次实验经验讨论课，让学生进行实验经验交流.
3、以开放实验教学带动学生创新能力的培养
在规定的实验教学任务外，还提供实验室开放时间进行开放性实验教学，鼓励学生自行选择或设计实验任务和目标、设计实验内容和实验方法，以开放实验教学带动学生创新能力的培养. 对于学生自行提出来的一些综合性或设计性实验，学生可提前向网络实验室预约实验时间和指导老师，采用项目组的方式，由指导教师指派或由学生自己推荐学生担任项目经理，进行项目的分析、协调与管理，有意识地模拟实际网络操作环境，以培养学生的合作精神和管理能力.
4、学生自信心的培养
自信是人们事业成功的阶梯和不断前进的动力，对人的发展具有巨大作用。与普通高中生相比，中职生更容易产生自卑心理，总认为自己不如别人，而悲观失望、丧失信心、消极、孤僻。长期缺乏自信会使他们产生“无能”的心理，严重的甚至可以导致心理扭曲，产生自暴自弃、破罐子破摔等可怕心理。教师要根据计算机的专业特点和学生自身的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立适当的目标，使其经过努力自己完成任务。
在平时的课堂教学中，教师要有意识地创设情境，让自卑感较强的学生主动参与。创造机会让他们展现自己的才能，发挥其特长，及时让学生发现自身的闪光点，尽可能多地给学生以肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
计算机网络类课程实验教学的研究和设计涉及面比较广，涉及包括专业课教学还包括公共课教学. 必须根据学生的状况、实验条件和教材的实际情况，进行系统地、一系列地改革. 与此同时，在改革过程中，还要根据得到的反馈情况（学和教两方而） ，适时进行调整，在此基础上逐步形成较为完善的实验教学体系.