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摘要：兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。一年级学生处于科学的启蒙阶段，对科学产生兴趣，能有效培养学生的科学素养，也能更好的完成科学教学任务。如何让他们对科学产生兴趣？笔者在一年级科学教学中，尝试了几种方法，从不同角度入手，调动了学生学习的兴趣。
关键词：科学兴趣 实践活动 教学方法 师生关系
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。俗话说：“兴趣是最好的老师”。实践证明：兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导，是儿童心理发展的起点。对于刚入学的一年级学生，他们对任何事物都感到很新奇，也什么都还不懂，学习注意力也不能集中，经常会玩与学习无关的东西，做小动作、讲小话等。这些行为导致他们上课不专心听讲， 学习基本凭兴趣，因此兴趣的培养在低年级教学中显得尤为重要。
科学课本身具有趣味性浓的特点，学生很容易感兴趣，但这种兴趣很大程度上是表面的好奇和“看热闹”而已，不容易保持和持久。如果不能对科学课产生兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地学习，因此培养学生的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。一年级学生处于科学的启蒙阶段，是否对科学产生兴趣、能否激发培养他们持久的学习兴趣，直接决定了今后的科学学习的成败。那么如何培养一年级学生对科学的兴趣呢？笔者在一年级科学的教学中，尝试了以下做法：
一、用丰富的实践活动激发学生的兴趣
一年级科学教学是以科学启蒙、重视科学体验为主，以实践活动为载体，以探究为核心。教材选取的都是学生日常生活中常见的内容，含量较少，且较为浅显，不侧重原理性的东西，重在接触和体验。教学侧重于让孩子置身科学探究活动之中，从身边小事进行观察，用他们的感官去认识自然现象，认识科学世界。因此科学课可以把室内教学和走出室外活动相结合，以观察，体验，动手操作为主，鼓励走出课堂，来到大自然中。通过学生喜闻乐见的活动体验形式来进行，让孩子们感受到科学的神奇，从而激发对科学的好奇心和学习科学的兴趣。
例如教学一年级上册第二单元《用感官观察》时，我将学生带到学校的生活园地（一片小菜园），让学生听一听，有哪些声音;再找一找，看看能找出哪些动物。学生走出课堂，本身就欣喜雀跃，再接触到他们（城市孩子）日堂生活中少见的菜地，更是好奇心十足。在老师的指引下，学生找到了蜗牛、蛞蝓、小蚂蚱、菜青虫、七星瓢虫、蚂蚁、蜘蛛，还有蜻蜓、蝴蝶等各种小动物，还有学生从土壤里翻出了蚯蚓、纤毛虫等动物。相对于在课堂中就课件、图片观察，实践活动就更丰富多彩，更贴近生活实际，也更能激发学生学习科学的兴趣。
二、用灵活的教学方法提升学生的兴趣
一年级学生好动爱说、注意力容易分散，做事往往从兴趣出发，对于那些單调的、枯燥的和难以理解的理论知识，如果对所授内容的平铺直叙，将会让学生感到所学内容枯燥无味。因此在教学过程中可以采取观察、实验、竞赛、游戏、讲故事、猜谜语、填图着色、质疑问难等各种形式来引导学生动眼、动手、动口、动脑，从而激发兴趣，让学生学得轻松，学得有趣。
例如教学一年级上册第三单元第9课《树叶变黄了》时，课前我除收集树叶外，还用白纸剪了一些树叶，课堂上一个小组发一种形状的树叶，让学生想一想，他所拿的树叶有哪些颜色，再涂一涂。由于每小组是同种树叶，所以有的学生涂翠绿色，有的学生涂深绿，有的学生涂黄色，还有的涂红色。待学生涂好后，再让学生按从春天到秋（冬）天的顺序将小组的树叶排列出来，从而让学生了解了树叶的一生。然后提问树叶变黄是否一下子从绿色变成了黄色（或红色）的，引导学生再次进行涂色，学生这次就能够在一片树叶上涂上由绿渐变到黄的颜色，由此了解到树叶变黄是一个渐进的过程。最后引导学生观察、认知树叶从什么地方开始变黄的，逐步深入了解树叶颜色的变化过程。这样采用涂色的手段，从教材内容出发，深化拓展教学内容，再回到教材内容，不但学生学得有趣，还能顺利完成教学任务。
三、用融洽的师生关系带动学生的兴趣
兴趣与感情有着密切的联系。学生愿意把哪个老师看作朋友，就对哪个老师的课产生兴趣，师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来， 而且也带动了原来学习兴趣不够浓的同学，积极地参加了课外的科学研究活动。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。
首先，要了解学生。教师可以通过观察、谈话，更全面地了解学生的思想、个性、兴趣、知识水平、学习态度和方法、身体状况等，以便更好地教育学生。
其次，要热爱学生。在上课时要教态亲切，说话和蔼，辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。哪怕这一天你的心情不佳，你也要控制自己的情绪，不能老板着脸，这样会让学生对你产生距离感。他们就不会把自己内心的真实想法告诉你，师生之间就会缺乏真实的情感交流。
最后正确对待学生的错误。教师对敢于、善于质疑问难，大胆创新的学生要及时给予肯定、表扬。学生违反了纪律，老师批评时，也要晓之以理、动之以情，不讽刺、不挖苦、不打击。要容许学生犯错误，要多包容他们，给学生解释的机会，否则容易使学生产生挫折感，打消他们的积极性，不利于学生的学习和教学的开展。
总之，一年级的科学教学，兴趣培养变尤为重要。在科学教学中，我们应该充分培养学生的兴趣，使他们在体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取更多的科学知识，为科学素养的培养奠定良好的基础。
参考文献：
1.李凤霞.如何培养学生学习兴趣[J].中国教育技术装备，2009（19）：123-124.
2.欧迎春.浅谈科学教学中如何培养学生学习的兴趣[J].科学咨询，2009（6）：58.
3.洪林.初中科学学习兴趣培养的思考[J].产业与科技论坛，2009，8（1）：199-200.
4.蔡元培《教育大辞书》1930年
5.陶行知教育教学名言《教育名言篇》 江苏人民出版社 1982年版
6.丁有宽：《我与顽童》 广东人民出版社 1991年出版
关键词：科学兴趣 实践活动 教学方法 师生关系
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。俗话说：“兴趣是最好的老师”。实践证明：兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导，是儿童心理发展的起点。对于刚入学的一年级学生，他们对任何事物都感到很新奇，也什么都还不懂，学习注意力也不能集中，经常会玩与学习无关的东西，做小动作、讲小话等。这些行为导致他们上课不专心听讲， 学习基本凭兴趣，因此兴趣的培养在低年级教学中显得尤为重要。
科学课本身具有趣味性浓的特点，学生很容易感兴趣，但这种兴趣很大程度上是表面的好奇和“看热闹”而已，不容易保持和持久。如果不能对科学课产生兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地学习，因此培养学生的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。一年级学生处于科学的启蒙阶段，是否对科学产生兴趣、能否激发培养他们持久的学习兴趣，直接决定了今后的科学学习的成败。那么如何培养一年级学生对科学的兴趣呢？笔者在一年级科学的教学中，尝试了以下做法：
一、用丰富的实践活动激发学生的兴趣
一年级科学教学是以科学启蒙、重视科学体验为主，以实践活动为载体，以探究为核心。教材选取的都是学生日常生活中常见的内容，含量较少，且较为浅显，不侧重原理性的东西，重在接触和体验。教学侧重于让孩子置身科学探究活动之中，从身边小事进行观察，用他们的感官去认识自然现象，认识科学世界。因此科学课可以把室内教学和走出室外活动相结合，以观察，体验，动手操作为主，鼓励走出课堂，来到大自然中。通过学生喜闻乐见的活动体验形式来进行，让孩子们感受到科学的神奇，从而激发对科学的好奇心和学习科学的兴趣。
例如教学一年级上册第二单元《用感官观察》时，我将学生带到学校的生活园地（一片小菜园），让学生听一听，有哪些声音;再找一找，看看能找出哪些动物。学生走出课堂，本身就欣喜雀跃，再接触到他们（城市孩子）日堂生活中少见的菜地，更是好奇心十足。在老师的指引下，学生找到了蜗牛、蛞蝓、小蚂蚱、菜青虫、七星瓢虫、蚂蚁、蜘蛛，还有蜻蜓、蝴蝶等各种小动物，还有学生从土壤里翻出了蚯蚓、纤毛虫等动物。相对于在课堂中就课件、图片观察，实践活动就更丰富多彩，更贴近生活实际，也更能激发学生学习科学的兴趣。
二、用灵活的教学方法提升学生的兴趣
一年级学生好动爱说、注意力容易分散，做事往往从兴趣出发，对于那些單调的、枯燥的和难以理解的理论知识，如果对所授内容的平铺直叙，将会让学生感到所学内容枯燥无味。因此在教学过程中可以采取观察、实验、竞赛、游戏、讲故事、猜谜语、填图着色、质疑问难等各种形式来引导学生动眼、动手、动口、动脑，从而激发兴趣，让学生学得轻松，学得有趣。
例如教学一年级上册第三单元第9课《树叶变黄了》时，课前我除收集树叶外，还用白纸剪了一些树叶，课堂上一个小组发一种形状的树叶，让学生想一想，他所拿的树叶有哪些颜色，再涂一涂。由于每小组是同种树叶，所以有的学生涂翠绿色，有的学生涂深绿，有的学生涂黄色，还有的涂红色。待学生涂好后，再让学生按从春天到秋（冬）天的顺序将小组的树叶排列出来，从而让学生了解了树叶的一生。然后提问树叶变黄是否一下子从绿色变成了黄色（或红色）的，引导学生再次进行涂色，学生这次就能够在一片树叶上涂上由绿渐变到黄的颜色，由此了解到树叶变黄是一个渐进的过程。最后引导学生观察、认知树叶从什么地方开始变黄的，逐步深入了解树叶颜色的变化过程。这样采用涂色的手段，从教材内容出发，深化拓展教学内容，再回到教材内容，不但学生学得有趣，还能顺利完成教学任务。
三、用融洽的师生关系带动学生的兴趣
兴趣与感情有着密切的联系。学生愿意把哪个老师看作朋友，就对哪个老师的课产生兴趣，师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来， 而且也带动了原来学习兴趣不够浓的同学，积极地参加了课外的科学研究活动。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。
首先，要了解学生。教师可以通过观察、谈话，更全面地了解学生的思想、个性、兴趣、知识水平、学习态度和方法、身体状况等，以便更好地教育学生。
其次，要热爱学生。在上课时要教态亲切，说话和蔼，辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。哪怕这一天你的心情不佳，你也要控制自己的情绪，不能老板着脸，这样会让学生对你产生距离感。他们就不会把自己内心的真实想法告诉你，师生之间就会缺乏真实的情感交流。
最后正确对待学生的错误。教师对敢于、善于质疑问难，大胆创新的学生要及时给予肯定、表扬。学生违反了纪律，老师批评时，也要晓之以理、动之以情，不讽刺、不挖苦、不打击。要容许学生犯错误，要多包容他们，给学生解释的机会，否则容易使学生产生挫折感，打消他们的积极性，不利于学生的学习和教学的开展。
总之，一年级的科学教学，兴趣培养变尤为重要。在科学教学中，我们应该充分培养学生的兴趣，使他们在体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取更多的科学知识，为科学素养的培养奠定良好的基础。
参考文献：
1.李凤霞.如何培养学生学习兴趣[J].中国教育技术装备，2009（19）：123-124.
2.欧迎春.浅谈科学教学中如何培养学生学习的兴趣[J].科学咨询，2009（6）：58.
3.洪林.初中科学学习兴趣培养的思考[J].产业与科技论坛，2009，8（1）：199-200.
4.蔡元培《教育大辞书》1930年
5.陶行知教育教学名言《教育名言篇》 江苏人民出版社 1982年版
6.丁有宽：《我与顽童》 广东人民出版社 1991年出版