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【摘要】：在现如今教育的发展，国家实行新课改，将校本课程纳入新课改的范围。校本课程，应用于语文课程能够有针对性地培养学生的文学性思维，以及审美能力。本文就分析初中语文实行校本课程对现教育的意义，以及在资源开发中遇到的问题提出建议。
【关键词】：初中语文；校本课程；资源开发
引言：
校本课程模式在国外已有多年历史，但在中国而言，却属于一种新兴的模式。校本课程作为新课改的一大措施，应用于初中语文的改革，它结合了每个学校的实际情况以及学生的需求，从而制定出新的课程，更加实际、丰富。满足了学生的学习需求的同时，更充分利用了学校的资源，让学生的综合素质得到提高。而在校本初中语文课程中，重中之重是课程资源的开发，只有课程资源开发并利用到位，才能充分改革彻底。
一、校本课程的对初中语文教学的意义
传统的语文教学模式较单一，并且课本内容偏难，偏旧，古文较多，缺少现代化新文学。校本课程的实施与开发不仅能丰富学生的语文教学内容，更让学生从传统的以课本教学模式中脱离出来，进入另外一种多样化的学习模式。学生充分浸染在充满文化氛围的教学中，注入新鲜的血液，学生不再被动地接受知识的点拨[1]。不仅培养了学生对语文的兴趣，更让学生积极主动地融入学习，营造浓厚的文学氛围。
二、校本课程资源开发中遇到的问题
（一）地方发展不一致
在校本课程实施的过程中，最重要的是课程资源的开发，由于每个地区的发展不一致，结合本学校的实际来校本语文课程，对于发达的地区来说，或许是不错的选择，因为他们教学设施跟师资教育都是比较强大的。但对于很多偏远的学校而言，很多学校设备落后无法跟上脚步。课本是他们教学的唯一来源，为了达到升学目的，不断将语文课本中的文章，古诗以及知识点进行反复的机械化记忆，导致学生无法体会语文所赋予的美，体会不到古人的那种“柳暗花明又一村”的感觉[2]。在这样发展不平衡的地区实施校本课程就很难达到统一。
（二）传统考试的限制
由于每个省市对于语文的考核都是按统一的考卷以及分数线来划分学生的优劣等级，主要针对学生对文章的背诵，以及措辞手法、文章的掌握程度来考核，这样在实行校本课程开发的过程中，就受到传统考试的限制，以怎样的语文教学资源作为考试的基准，就成为了一个难题。让每个学校结合自己的实际以及学生的需求来开发改革初中的语文教学课程，这个提议是好的，但在大体上还是受到传统考试的限制。
（三）缺乏专业化的指导
校本课程对于我们的教育改革来说还属于一种外来模式，目前还没有成熟的实践经验。在校本语文课程资源开发的过程中容易出现一些判断误区。在我们传统的初中语文教学中，文章的选取都是偏老，偏旧的，很少出现当时代比较新颖的文章。由于缺乏一个判断教学资源的基准，很难选取优质的教学资源。并且对于语文学科的文章选择中没有科学的指导，对于自己学校的资源没办法充分利用，挖掘到位，这样在校本语文学科的过程当中就容易出现偏差[3]。
三、对于校本初中语文课程的建议
（一）有针对性的在一些学校试点
校本课程的重中之本是课程资源的开发，由于地域的差异，每个学校的设施也不尽相同，可以优先有针对性选一些学校来试点，在实践中总结经验再改进，直到有一个成熟的体系。例如每个学校都是需要固定时间坐在教室上课，可以转换传统模式，在课前进行20分钟小组讨论。众所周知，我们初中的语文课基本都是我们提前预习，老师备课后，在课堂上给我们一一讲解，所有教学模式都是固定的。进行校本课程后，老师提前根据课文内容定一个主题，在讲解课程内容前进行一个讨论，学生可根据自己的见解并利用当下的一些通信工具查找可证明自己观点的建议，这样既充满趣味性，也让学生更加贴近实际，贴近生活，提高他们的听说、表达能力。
（二）知识点解答方式多样
受传统考试的束缚，学生只是局限在课文知识点的解答，很少能发出自己独特的见解，思维被局限，缺少新鲜的血液来激活大脑。例如我们初中的古诗词，传统模式较注重学生理解大意并背诵诗词，表现手法，较少重视学生用形体的方式表达出来。古诗背熟了可以朗朗上口，但久了就忘记诗词所赋予的意思，也就无法深刻体会古人所要表达的意思。通过校本课程，我们可以采用一些诗歌朗诵比赛，例如七年级上册中，曹操的一篇《观沧海》里面有一句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”，可以在网上找一些关于日出日落的视频剪辑出来加上诗歌朗诵来渲染气氛，制成视频，让学生观赏。或是做一些黑板报，手抄报，摘抄一些课外古诗文，拓展学生的知识[4]。
（三）定制新颖的课程
由于缺乏定一个基本的判断标准，在校本语文课程资源开发中我们可以采用当下的一些新文学来当作教学案例，并采用采访学生，提炼出他们感兴趣的文章，将此纳入语文校本课程的范围，在结合学校现有资源来制定课程内容。例如风景类的文章，可以加以课外采青的模式，让学生去户外体验大自然的美，在结合文章内容来讲解。这样理解起来才能形象生动。
四、结束语
校本课程的开发对初中语文教学有很重要的意义，它能提高学生的语言表达能力和语文素养，让学生各加积极主动学习，但受传统教育的限制，初中语文课程资源开发的过程中必定会遇到阻碍，但它远远小于为此所带来的巨大教学效果。它给学生提供更加广阔的发展空间，并且提高了学生的文化底蕴，但也应根据实践来改革，切不可盲目照搬操作。
参考文献：
[1]吴莉莉.初中语文校本课程资源开发的问题及建议[J].教育，2017（1）：00083-00083.
[2]郑善文.试论校本课程资源开发利用的教学价值[J].教育科学：全文版，2017（1）：00187-00187.
[3]刘贺会.浅谈课外阅读校本课程资源的开发[J].中学语文教学参考，2017（17）：25-26.
[4]吕艳.浅谈小学校本课程开发的积极影响[J].陕西教育：教學版，2017（1）：76-76.
【关键词】：初中语文；校本课程；资源开发
引言：
校本课程模式在国外已有多年历史，但在中国而言，却属于一种新兴的模式。校本课程作为新课改的一大措施，应用于初中语文的改革，它结合了每个学校的实际情况以及学生的需求，从而制定出新的课程，更加实际、丰富。满足了学生的学习需求的同时，更充分利用了学校的资源，让学生的综合素质得到提高。而在校本初中语文课程中，重中之重是课程资源的开发，只有课程资源开发并利用到位，才能充分改革彻底。
一、校本课程的对初中语文教学的意义
传统的语文教学模式较单一，并且课本内容偏难，偏旧，古文较多，缺少现代化新文学。校本课程的实施与开发不仅能丰富学生的语文教学内容，更让学生从传统的以课本教学模式中脱离出来，进入另外一种多样化的学习模式。学生充分浸染在充满文化氛围的教学中，注入新鲜的血液，学生不再被动地接受知识的点拨[1]。不仅培养了学生对语文的兴趣，更让学生积极主动地融入学习，营造浓厚的文学氛围。
二、校本课程资源开发中遇到的问题
（一）地方发展不一致
在校本课程实施的过程中，最重要的是课程资源的开发，由于每个地区的发展不一致，结合本学校的实际来校本语文课程，对于发达的地区来说，或许是不错的选择，因为他们教学设施跟师资教育都是比较强大的。但对于很多偏远的学校而言，很多学校设备落后无法跟上脚步。课本是他们教学的唯一来源，为了达到升学目的，不断将语文课本中的文章，古诗以及知识点进行反复的机械化记忆，导致学生无法体会语文所赋予的美，体会不到古人的那种“柳暗花明又一村”的感觉[2]。在这样发展不平衡的地区实施校本课程就很难达到统一。
（二）传统考试的限制
由于每个省市对于语文的考核都是按统一的考卷以及分数线来划分学生的优劣等级，主要针对学生对文章的背诵，以及措辞手法、文章的掌握程度来考核，这样在实行校本课程开发的过程中，就受到传统考试的限制，以怎样的语文教学资源作为考试的基准，就成为了一个难题。让每个学校结合自己的实际以及学生的需求来开发改革初中的语文教学课程，这个提议是好的，但在大体上还是受到传统考试的限制。
（三）缺乏专业化的指导
校本课程对于我们的教育改革来说还属于一种外来模式，目前还没有成熟的实践经验。在校本语文课程资源开发的过程中容易出现一些判断误区。在我们传统的初中语文教学中，文章的选取都是偏老，偏旧的，很少出现当时代比较新颖的文章。由于缺乏一个判断教学资源的基准，很难选取优质的教学资源。并且对于语文学科的文章选择中没有科学的指导，对于自己学校的资源没办法充分利用，挖掘到位，这样在校本语文学科的过程当中就容易出现偏差[3]。
三、对于校本初中语文课程的建议
（一）有针对性的在一些学校试点
校本课程的重中之本是课程资源的开发，由于地域的差异，每个学校的设施也不尽相同，可以优先有针对性选一些学校来试点，在实践中总结经验再改进，直到有一个成熟的体系。例如每个学校都是需要固定时间坐在教室上课，可以转换传统模式，在课前进行20分钟小组讨论。众所周知，我们初中的语文课基本都是我们提前预习，老师备课后，在课堂上给我们一一讲解，所有教学模式都是固定的。进行校本课程后，老师提前根据课文内容定一个主题，在讲解课程内容前进行一个讨论，学生可根据自己的见解并利用当下的一些通信工具查找可证明自己观点的建议，这样既充满趣味性，也让学生更加贴近实际，贴近生活，提高他们的听说、表达能力。
（二）知识点解答方式多样
受传统考试的束缚，学生只是局限在课文知识点的解答，很少能发出自己独特的见解，思维被局限，缺少新鲜的血液来激活大脑。例如我们初中的古诗词，传统模式较注重学生理解大意并背诵诗词，表现手法，较少重视学生用形体的方式表达出来。古诗背熟了可以朗朗上口，但久了就忘记诗词所赋予的意思，也就无法深刻体会古人所要表达的意思。通过校本课程，我们可以采用一些诗歌朗诵比赛，例如七年级上册中，曹操的一篇《观沧海》里面有一句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”，可以在网上找一些关于日出日落的视频剪辑出来加上诗歌朗诵来渲染气氛，制成视频，让学生观赏。或是做一些黑板报，手抄报，摘抄一些课外古诗文，拓展学生的知识[4]。
（三）定制新颖的课程
由于缺乏定一个基本的判断标准，在校本语文课程资源开发中我们可以采用当下的一些新文学来当作教学案例，并采用采访学生，提炼出他们感兴趣的文章，将此纳入语文校本课程的范围，在结合学校现有资源来制定课程内容。例如风景类的文章，可以加以课外采青的模式，让学生去户外体验大自然的美，在结合文章内容来讲解。这样理解起来才能形象生动。
四、结束语
校本课程的开发对初中语文教学有很重要的意义，它能提高学生的语言表达能力和语文素养，让学生各加积极主动学习，但受传统教育的限制，初中语文课程资源开发的过程中必定会遇到阻碍，但它远远小于为此所带来的巨大教学效果。它给学生提供更加广阔的发展空间，并且提高了学生的文化底蕴，但也应根据实践来改革，切不可盲目照搬操作。
参考文献：
[1]吴莉莉.初中语文校本课程资源开发的问题及建议[J].教育，2017（1）：00083-00083.
[2]郑善文.试论校本课程资源开发利用的教学价值[J].教育科学：全文版，2017（1）：00187-00187.
[3]刘贺会.浅谈课外阅读校本课程资源的开发[J].中学语文教学参考，2017（17）：25-26.
[4]吕艳.浅谈小学校本课程开发的积极影响[J].陕西教育：教學版，2017（1）：76-76.