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【摘 要】班主任是学校教育的排头兵，是教师队伍当中的中坚力量，他们肩负着班级的教学、管理等重要职责、发挥着非常重要的作用。学校教学质量的高低取决于他们全心全意的付出和工作，因此，其职业幸福感的高低不仅影响着其个体班主任职能的发挥，更决定着教学成效的高下。基于此，本文就如何营造氛围、搭建平台，努力提升班主任的职业幸福感进行了讨论和阐述。
【关键词】氛围 平台 班主任 幸福感
班主任是学校教育的排头兵，是教师队伍当中的中坚力量，更是学校工作的重中之重。他们肩负着班级的教学、管理等重要职责、发挥着非常重要的作用。学校教学质量的高低取决于他们全心全意的付出和工作，因此，其职业幸福感的高低不仅影响着其个体班主任职能的发挥，更决定着教学成效的高下。
一、职业幸福感的涵义
在当下的职业生活当中，我们时常听说到“职业幸福感”这个词，那么职业幸福感具体指的是什么呢？职业幸福感指的就是，主体在从事某一职业的过程当中所感受到的心理的满足，能力的发挥和经验、力量、社会认知度的增长并由此获得的那种快乐的感觉和心理体验。它已经为当前衡量社会和谐程度的具体量化标准之一。
二、班主任的幸福感现状
提起“班主任”，大家都会想到这样的几个词语——“忙碌、辛劳、繁琐、有压力、累、没有成就感”等。班主任日复一日、披星戴月的上班、辛辛苦苦的备课、细致认真的批改作业、耐心劝导莘莘学子努力向上、苦口婆心的管理淘气的孩子，难以顾及自己的家庭、父母和孩子，每天面对班级层出不穷的问题、面对着教学考试的压力，很多班主任超负荷运转，从而产生了职业的倦怠感。它不仅影响着班主任的工作情绪，更影响着学生们的学习状态。在这样的工作状态下，职业幸福感似乎离他们很遥远。所以，当前时期很多教师不愿意当班主任，在职的班主任也有一部分希望调离班主任的岗位，德育工作被动缺失，在他们的感觉当中，离开了班主任的岗位，就可以脱离苦海，专心的从事自己的教学工作，可以不必那么费心又难见成效。
三、营造氛围、搭建平台，努力提升班主任职业幸福感的对策措施
1. 开展“阳光校务”管理模式，提升班主任主体地位
在学校工作的建设和推进过程当中，充分认识班主任的主体作用，将班主任工作放在重要地位，努力维护教职员工的政治民主、经济生活和精神文化三个方面的合法权益。扩增班主任的教师知情权力，大力开展“阳光教务”，推行教务公开，增加透明度，强化学校的民主建设，使广大的教师切切实实地融入学校的民主决策、管理和监督、评议中来。提高校务决策的科学性、管理的民主性、财务、政务、校务的公开、公正性。充分发挥班主任学校管理的主人翁态度和教师的代表作用，广泛参与校务的管理与讨论。加强与学校管理人员的沟通和交流，广开言路、尊重意见，提高参与，可以以“校长信箱”“班主任座谈会”等形式深入展开。
2. 提升人文关怀，增强班主任幸福感
班主任在学校的教学工作当中付出了很多很多，他们的奉献和付出是以牺牲自身的家庭付出为基础的，所以学校要多关心、关爱班主任，努力为他们建设一种感受温暖和幸福的良好氛围。学校可以建立健全教师和班主任的职工档案，对有困难需要学校给予支持和帮助的教师进行动态化的跟踪管理，加强工作推进，解决职工困难，免除职工的后顾之忧。同时努力创建和谐向上的校园文化，加强班主任和其他教师之间的沟通与交流。学校可以定期举行教师的生日聚会，校领导与老师、学生干部等共庆生日，给老师精心准备生日礼物，使他们感受到学校的关怀与重视。还可以举行小型的教师运动比赛，举办教师联谊活动，创办校刊发表一些感人的教学事迹，组织教师们进行集体聚餐、郊游等，放松他们的身心，缓解工作的压力，拉近教师们之间的距离，加强沟通、增强团结、提高凝聚力和向心力，心往一处想、劲往一片使，促进班主任积极快乐的、全身心的积极投入到班级教学与管理当中去。
3. 促进事业发展，提高班主任职业成就感
班主任是开展学校工作的重要力量，其事业的发展和成就是打造和谐校园、提高职业幸福感的源泉。所以为班主任建立良好的职业发展平台，提升班主任工作素质，鼓励、支持、推进班主任强化德育、提高职业修养，成就教学成效，是建立班主任职业幸福感的有力途径。所以，需要学校努力探索创新研修培训方式，立足教学理论知识更新和新课改的教学实践活动的提升，全方位地提高班主任的职业素质和工作能力。学校可以通过优秀班主任经验推广、职业评比、考核激励等多种途径，创造一个创优争先的工作氛围，充分调动班主任的工作积极性，快乐地享受工作过程。同时，还可以帮助班主任做好职业规划，以校本培训、专家引领、梯队建设、睿思课堂、课题研究、专题例会等措施和平臺，多方面助力班主任职业技能的锻炼和发展，提高他们的教学管理成效，使其获得事业的成就感与光荣感，增进幸福感受。
职业幸福感是提升班主任职业热情、加强班主任职业奉献的源泉，更是班主任的职业追求和工作动力。所以，学校管理应当将工作做入班主任的内心，给班主任以更多的理解、支持、关心和爱护，为其创造良好的德育氛围，搭建科学的教务平台。努力创新、积极探索，大力开展班主任职业幸福工程，提高其幸福感受，丰厚教育内涵，推进教育发展。
【参考文献】
[1]刘玉兰.创新德育思路，提升班主任的幸福感[J]. 科学大众（科学教育），2011 （10）.
[2]刘彦涛.创新学校工会工作，提升教师职业幸福感[J]. 工会博览：理论研究，2011（03）.
[3]刘荣.谈提升教师职业幸福感[N].科教新报，2013（01）.
【关键词】氛围 平台 班主任 幸福感
班主任是学校教育的排头兵，是教师队伍当中的中坚力量，更是学校工作的重中之重。他们肩负着班级的教学、管理等重要职责、发挥着非常重要的作用。学校教学质量的高低取决于他们全心全意的付出和工作，因此，其职业幸福感的高低不仅影响着其个体班主任职能的发挥，更决定着教学成效的高下。
一、职业幸福感的涵义
在当下的职业生活当中，我们时常听说到“职业幸福感”这个词，那么职业幸福感具体指的是什么呢？职业幸福感指的就是，主体在从事某一职业的过程当中所感受到的心理的满足，能力的发挥和经验、力量、社会认知度的增长并由此获得的那种快乐的感觉和心理体验。它已经为当前衡量社会和谐程度的具体量化标准之一。
二、班主任的幸福感现状
提起“班主任”，大家都会想到这样的几个词语——“忙碌、辛劳、繁琐、有压力、累、没有成就感”等。班主任日复一日、披星戴月的上班、辛辛苦苦的备课、细致认真的批改作业、耐心劝导莘莘学子努力向上、苦口婆心的管理淘气的孩子，难以顾及自己的家庭、父母和孩子，每天面对班级层出不穷的问题、面对着教学考试的压力，很多班主任超负荷运转，从而产生了职业的倦怠感。它不仅影响着班主任的工作情绪，更影响着学生们的学习状态。在这样的工作状态下，职业幸福感似乎离他们很遥远。所以，当前时期很多教师不愿意当班主任，在职的班主任也有一部分希望调离班主任的岗位，德育工作被动缺失，在他们的感觉当中，离开了班主任的岗位，就可以脱离苦海，专心的从事自己的教学工作，可以不必那么费心又难见成效。
三、营造氛围、搭建平台，努力提升班主任职业幸福感的对策措施
1. 开展“阳光校务”管理模式，提升班主任主体地位
在学校工作的建设和推进过程当中，充分认识班主任的主体作用，将班主任工作放在重要地位，努力维护教职员工的政治民主、经济生活和精神文化三个方面的合法权益。扩增班主任的教师知情权力，大力开展“阳光教务”，推行教务公开，增加透明度，强化学校的民主建设，使广大的教师切切实实地融入学校的民主决策、管理和监督、评议中来。提高校务决策的科学性、管理的民主性、财务、政务、校务的公开、公正性。充分发挥班主任学校管理的主人翁态度和教师的代表作用，广泛参与校务的管理与讨论。加强与学校管理人员的沟通和交流，广开言路、尊重意见，提高参与，可以以“校长信箱”“班主任座谈会”等形式深入展开。
2. 提升人文关怀，增强班主任幸福感
班主任在学校的教学工作当中付出了很多很多，他们的奉献和付出是以牺牲自身的家庭付出为基础的，所以学校要多关心、关爱班主任，努力为他们建设一种感受温暖和幸福的良好氛围。学校可以建立健全教师和班主任的职工档案，对有困难需要学校给予支持和帮助的教师进行动态化的跟踪管理，加强工作推进，解决职工困难，免除职工的后顾之忧。同时努力创建和谐向上的校园文化，加强班主任和其他教师之间的沟通与交流。学校可以定期举行教师的生日聚会，校领导与老师、学生干部等共庆生日，给老师精心准备生日礼物，使他们感受到学校的关怀与重视。还可以举行小型的教师运动比赛，举办教师联谊活动，创办校刊发表一些感人的教学事迹，组织教师们进行集体聚餐、郊游等，放松他们的身心，缓解工作的压力，拉近教师们之间的距离，加强沟通、增强团结、提高凝聚力和向心力，心往一处想、劲往一片使，促进班主任积极快乐的、全身心的积极投入到班级教学与管理当中去。
3. 促进事业发展，提高班主任职业成就感
班主任是开展学校工作的重要力量，其事业的发展和成就是打造和谐校园、提高职业幸福感的源泉。所以为班主任建立良好的职业发展平台，提升班主任工作素质，鼓励、支持、推进班主任强化德育、提高职业修养，成就教学成效，是建立班主任职业幸福感的有力途径。所以，需要学校努力探索创新研修培训方式，立足教学理论知识更新和新课改的教学实践活动的提升，全方位地提高班主任的职业素质和工作能力。学校可以通过优秀班主任经验推广、职业评比、考核激励等多种途径，创造一个创优争先的工作氛围，充分调动班主任的工作积极性，快乐地享受工作过程。同时，还可以帮助班主任做好职业规划，以校本培训、专家引领、梯队建设、睿思课堂、课题研究、专题例会等措施和平臺，多方面助力班主任职业技能的锻炼和发展，提高他们的教学管理成效，使其获得事业的成就感与光荣感，增进幸福感受。
职业幸福感是提升班主任职业热情、加强班主任职业奉献的源泉，更是班主任的职业追求和工作动力。所以，学校管理应当将工作做入班主任的内心，给班主任以更多的理解、支持、关心和爱护，为其创造良好的德育氛围，搭建科学的教务平台。努力创新、积极探索，大力开展班主任职业幸福工程，提高其幸福感受，丰厚教育内涵，推进教育发展。
【参考文献】
[1]刘玉兰.创新德育思路，提升班主任的幸福感[J]. 科学大众（科学教育），2011 （10）.
[2]刘彦涛.创新学校工会工作，提升教师职业幸福感[J]. 工会博览：理论研究，2011（03）.
[3]刘荣.谈提升教师职业幸福感[N].科教新报，2013（01）.