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【摘 要】小学教育属于启蒙教育，数学课程有助于提高小学生的逻辑思维能力、自主思考能力。本文对小学数学教学过程中的分数应用题教学策略进行分析和探讨，旨在提高小学生的数学学习能力，为以后的学习奠定坚实基础。
【关键词】小学数学 分数应用题 教学方法
在小学数学教学过程中，对于各种数学问题教学，应该要对小学生进行积极引导，培养学生养成自主思考和分析解决问题的能力，从而为以后的学习奠定坚实的基础。分数应用题教学是小学数学教学过程中的重要内容，应用题教学可以提高学生的分析能力，针对当前小学数学分数应用题教学过程中存在的问题，必须要加强现代化教学模式的应用，提高小学生对分数应用题问题的理解能力。
一、小学数学分数应用题教学常见问题
在素质教育时代，学校越来越重视基础教育，数学教育属于基础教育，虽然数学教学在不断改革，但依旧还是存在一些问题。首先，学生的基础比较薄弱。虽然小学生的好奇心比较中，对学习有兴趣，但由于小学生的基础比较薄弱，对很多知识的理解和掌握能力不够，比如一些公式原理、数学规则等，有的学生理解能力相对较差，在理解各种数学问题的时候显得比较迟缓，因此在学习过程中很容易产生挫败感，从而使得学生对数学学习失去兴趣。其次，教学模式方面的问题。教师是教学过程中的主要引导者，很多小学生并没有形成系统的知识体系，必须要依靠教师的引导教育，才能加深对各种知识的学习。由于受到传统教育理念的影响，当前很多小学数学教师在教学过程中依旧表现出教学理念和教学方式落后的现象。
二、小学数学分数应用题的教学方法
1.培养学生的发散思维
在传统教学过程中，教师在进行教学的时候只是对各种理论知识进行讲解，使得数学课堂沉闷无趣。在小学的数学教学中，分数应用题需要比较灵活的逻辑思维，因此在教学过程中，教师应该要注重对小学生的发散思维的培养，要引导小学生从不同的角度出发对问题进行分析，从而找到解题的方法。而且还可以进行类比类推，找到类似应用题的解题规律，学会举一反三。例如下面的题目：某地方正在修建一栋摩天大楼，现在已经修了七层了，已经修建了总楼层数的四分之一，问还剩几层楼没有修建完？这道题的解题方式有很多种，教师可以首先讲出一种解题方式，然后让学生对其他的解题方式进行分析和讨论，看能不能找到其他的解答方式。在讨论过程中可以结合小组教学发，将学生分成不同的小组，在小组内进行讨论，学生可以自行思考，找到分数问题的规律，并且与其他同学进行分享，在整个过程中，学生也可以丰富自己的知识内容，掌握更多快速计算的技巧与方法。
2.提高学生的审题能力
審题是对题目进行分析的过程，也是解题过程中的一个重要步骤，无论哪一类题目，都必须要做好题目分析，找到问题关键，从而对问题进行解决。分数应用题的表现形式就是将各种数量之间的关系混入故事情节中，因此，为了提高学生的审题能力，可以从故事情节的分析着手，找到对应的数值关系，从而掌握解题要点。例如下面的题目：小明在放学的路上买了40颗糖果，其中有五分之一是水果口味的软糖，余下的都是牛奶味的硬糖，问，小明买了多少颗牛奶味的硬糖？在对这个问题进行分析的时候，教师引导学生对题目进行仔细阅读，在题目中有一个关键词“其中”，则表明所有的糖果总数为40颗，参与比较的是水果味的软糖，而牛奶味硬糖和水果味软糖正好组成了40颗糖果，因此除去水果味软糖的数量，剩下的就是牛奶味硬糖。根据分析可以得出，牛奶味硬糖所占的比例为1-1/5=4/5，从而根据糖果总数可以计算出牛奶味硬糖的数量为40×4/5=32颗。
3.注重前后知识的联系性，迁移类推
在数学学习过程中，各种知识之间的关联性很强，分数应用题教学过程中就应该要加强对各种知识的串联，使得学生能够在大脑中对既有知识进行利用，并且不断丰富自己的知识储备粮，提高分数问题的解决能力。例如下面的例子：一个数是3，另一个数是它的3倍，另一个数是多少？一个数是3，另一个数是它的1.5倍，另一个数是多少？这个例子中两个例题的题型相同，只是改变了倍数，学生可以找到不同问题之间的关联性，找到解题规律，快速解题。
4.把握标准量单位“1”
在分数应用题教学过程中学生应该要加强对分数意义的理解，理清分数的两种意义：第一种，分数表示的是一个具体的数量，比如1/2米；第二种，表示份数，例如谁占谁的几份。明确分数的含义之后才能对具体的问题进行解决，而且也能准确把握标准量单位“1”的意义。例如下面的例题中要指导学生从关键句中找准单位“1”：（1）有一段绳子长2米，另一段长1/2米，请问两根绳子共长多少米？；（2）有一段绳子长2米，另一段绳子的长度是它的1/2，请问两根绳子共长多少米？在这个例题中解题的关键是要分析题目中1/2的意义，在第一个例子中，分数代表的具体的数量，而第二个例子中的分数则代表的是份数关系，要引导学生找到比较量单位“1”所代表的意义，然后找到对应的关系对问题进行求解。
小学数学一直以来都是一门十分重要的基础学科，在素质教育背景下，小学数学教学着重培养学生的实践能力以及自主思考能力，但在教育改革过程中面临着一个十分现实的问题，即传统的教育理念根深蒂固，对现代教育改革造成阻碍。在数学分数应用题教学过程中，要加强对传统教学模式的改变，教师要发挥引导作用，多与学生进行沟通交流，引导学生自主思考，从而不断提高学生的解题能力。
参考文献
[1]钟有平.浅谈小学数学分数应用题教学[J].教育实践与研究，2013（16）
[2]庄美珠.浅析小学数学分数应用题的教学[J].课程教育研究，2016（09）
【摘 要】小学教育属于启蒙教育，数学课程有助于提高小学生的逻辑思维能力、自主思考能力。本文对小学数学教学过程中的分数应用题教学策略进行分析和探讨，旨在提高小学生的数学学习能力，为以后的学习奠定坚实基础。
【关键词】小学数学 分数应用题 教学方法
在小学数学教学过程中，对于各种数学问题教学，应该要对小学生进行积极引导，培养学生养成自主思考和分析解决问题的能力，从而为以后的学习奠定坚实的基础。分数应用题教学是小学数学教学过程中的重要内容，应用题教学可以提高学生的分析能力，针对当前小学数学分数应用题教学过程中存在的问题，必须要加强现代化教学模式的应用，提高小学生对分数应用题问题的理解能力。
一、小学数学分数应用题教学常见问题
在素质教育时代，学校越来越重视基础教育，数学教育属于基础教育，虽然数学教学在不断改革，但依旧还是存在一些问题。首先，学生的基础比较薄弱。虽然小学生的好奇心比较中，对学习有兴趣，但由于小学生的基础比较薄弱，对很多知识的理解和掌握能力不够，比如一些公式原理、数学规则等，有的学生理解能力相对较差，在理解各种数学问题的时候显得比较迟缓，因此在学习过程中很容易产生挫败感，从而使得学生对数学学习失去兴趣。其次，教学模式方面的问题。教师是教学过程中的主要引导者，很多小学生并没有形成系统的知识体系，必须要依靠教师的引导教育，才能加深对各种知识的学习。由于受到传统教育理念的影响，当前很多小学数学教师在教学过程中依旧表现出教学理念和教学方式落后的现象。
二、小学数学分数应用题的教学方法
1.培养学生的发散思维
在传统教学过程中，教师在进行教学的时候只是对各种理论知识进行讲解，使得数学课堂沉闷无趣。在小学的数学教学中，分数应用题需要比较灵活的逻辑思维，因此在教学过程中，教师应该要注重对小学生的发散思维的培养，要引导小学生从不同的角度出发对问题进行分析，从而找到解题的方法。而且还可以进行类比类推，找到类似应用题的解题规律，学会举一反三。例如下面的题目：某地方正在修建一栋摩天大楼，现在已经修了七层了，已经修建了总楼层数的四分之一，问还剩几层楼没有修建完？这道题的解题方式有很多种，教师可以首先讲出一种解题方式，然后让学生对其他的解题方式进行分析和讨论，看能不能找到其他的解答方式。在讨论过程中可以结合小组教学发，将学生分成不同的小组，在小组内进行讨论，学生可以自行思考，找到分数问题的规律，并且与其他同学进行分享，在整个过程中，学生也可以丰富自己的知识内容，掌握更多快速计算的技巧与方法。
2.提高学生的审题能力
審题是对题目进行分析的过程，也是解题过程中的一个重要步骤，无论哪一类题目，都必须要做好题目分析，找到问题关键，从而对问题进行解决。分数应用题的表现形式就是将各种数量之间的关系混入故事情节中，因此，为了提高学生的审题能力，可以从故事情节的分析着手，找到对应的数值关系，从而掌握解题要点。例如下面的题目：小明在放学的路上买了40颗糖果，其中有五分之一是水果口味的软糖，余下的都是牛奶味的硬糖，问，小明买了多少颗牛奶味的硬糖？在对这个问题进行分析的时候，教师引导学生对题目进行仔细阅读，在题目中有一个关键词“其中”，则表明所有的糖果总数为40颗，参与比较的是水果味的软糖，而牛奶味硬糖和水果味软糖正好组成了40颗糖果，因此除去水果味软糖的数量，剩下的就是牛奶味硬糖。根据分析可以得出，牛奶味硬糖所占的比例为1-1/5=4/5，从而根据糖果总数可以计算出牛奶味硬糖的数量为40×4/5=32颗。
3.注重前后知识的联系性，迁移类推
在数学学习过程中，各种知识之间的关联性很强，分数应用题教学过程中就应该要加强对各种知识的串联，使得学生能够在大脑中对既有知识进行利用，并且不断丰富自己的知识储备粮，提高分数问题的解决能力。例如下面的例子：一个数是3，另一个数是它的3倍，另一个数是多少？一个数是3，另一个数是它的1.5倍，另一个数是多少？这个例子中两个例题的题型相同，只是改变了倍数，学生可以找到不同问题之间的关联性，找到解题规律，快速解题。
4.把握标准量单位“1”
在分数应用题教学过程中学生应该要加强对分数意义的理解，理清分数的两种意义：第一种，分数表示的是一个具体的数量，比如1/2米；第二种，表示份数，例如谁占谁的几份。明确分数的含义之后才能对具体的问题进行解决，而且也能准确把握标准量单位“1”的意义。例如下面的例题中要指导学生从关键句中找准单位“1”：（1）有一段绳子长2米，另一段长1/2米，请问两根绳子共长多少米？；（2）有一段绳子长2米，另一段绳子的长度是它的1/2，请问两根绳子共长多少米？在这个例题中解题的关键是要分析题目中1/2的意义，在第一个例子中，分数代表的具体的数量，而第二个例子中的分数则代表的是份数关系，要引导学生找到比较量单位“1”所代表的意义，然后找到对应的关系对问题进行求解。
小学数学一直以来都是一门十分重要的基础学科，在素质教育背景下，小学数学教学着重培养学生的实践能力以及自主思考能力，但在教育改革过程中面临着一个十分现实的问题，即传统的教育理念根深蒂固，对现代教育改革造成阻碍。在数学分数应用题教学过程中，要加强对传统教学模式的改变，教师要发挥引导作用，多与学生进行沟通交流，引导学生自主思考，从而不断提高学生的解题能力。
参考文献
[1]钟有平.浅谈小学数学分数应用题教学[J].教育实践与研究，2013（16）
[2]庄美珠.浅析小学数学分数应用题的教学[J].课程教育研究，2016（09）