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【摘 要】教师从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。通过几个演示实验的引入，把第一堂化学课上得生动、有趣，极大地激发了学生学习化学的兴趣。采用新颖的教学方法，使学生的学习兴趣稳定下来。开展丰富多彩的课外活动，保持学习兴趣。帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。用成功的体验坚定学生的信心和意志，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
【关键词】激发培养 稳定 保持 强化坚定兴趣
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔视野。它也是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对学习化学经久不衰的求知欲。怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？
现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、上好绪言课，激发学习兴趣
有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是非常重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大大提高。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。例如我上绪言课时一开始就向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，接着给学生做几个演示实验让学生仔细观察，悟出其中的有趣现象。特别是拿着一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后把吸管放在杯中，并往里面吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生们提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇摇头，从而把学生的情绪推到高潮，然后我又做一个“小纸花变色”实验，紧紧扣住学生的心弦。然后告诉学生，想要知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学研究的对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。化学教学区别于其他学科的主要标志是“以实验为基础”，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。在化学实验中，引起学生认知兴趣的是实验中产生的现象，如颜色变化、气体产生、沉淀生成、自燃、爆炸等，这些现象能引起学生强烈的兴趣，能激发学生心灵深处的探索欲望，准确地把握“以实验为基础”这一基本特点，做好每一个实验，通过生动、新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志、思维等产生影响，这也是使化学课堂教学充满创造性的关键。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。如何加强实验教学,培养学习兴趣可从以下几个方面考虑：
1、改进、设计演示实验，加强演示效果
例如在讲分子的运动时，课本中有一个演示实验，在两个小烧杯中分别加入浓氨水和酚酞溶液,然后在两个小烧杯的上方罩一个大烧杯，观察现象。这样一来整个教室里的气味很难闻，又浪费溶液，为此我设计了一个“铁树开花”的实验，事先截取了几段铁丝扎成两棵树的主干和枝，在不同的位置缠上一小团棉花，在棉花上滴入了少许酚酞溶液，然后把铁树固定在玻璃板上，并用钟罩扣在其中一棵的上方，演示时在表面皿中滴入少量的浓氨水，迅速放入钟罩内，不一会儿钟罩内的棉花团一一变红，与外面没变色的对照，视觉效果非常好，学生惊叹不已，学习的积极性大大的提高，激发了学生进一步学习的兴趣和欲望。
2、大力推行课堂分组实验
怎样在现有的条件下完成分组实验，而又不增加太多的教师负担呢？我在实际工作中是这么做的：例如：蜡烛燃烧的探究实验，尽管蜡烛在我们日常生活中经常见到，但知道它燃烧后产物是什么的同学寥寥无几。当提到让学生准备蜡烛、玻璃杯时，学生的情绪高涨。实验时先让学生观察蜡烛的颜色、状态、燃烧时熔化的现象，然后让学生在火焰上方罩上干冷的玻璃杯，观察杯内的现象，然后迅速将杯倒转并往杯中倒入少量的澄清石灰水振荡，再观察现象。学生亲身实验和参与，很容易从中得出结论，学习的兴趣得到了较大的提高。
每次实验结束时，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
通过生动活泼的化学实验，培养了学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透和德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家成功的经历，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。
三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、科学探究法和化学游戏法等多种教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
如化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式、让学生在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上，全对为胜，写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
四、开展丰富多彩的课外活动，保持学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等等，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。效果相当不错。
五、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如，化学用语中元素符号、化学式采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写得是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
六、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只有把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，才能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
（作者联通：717300陕西省子长县寺湾中心学校）
【关键词】激发培养 稳定 保持 强化坚定兴趣
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔视野。它也是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对学习化学经久不衰的求知欲。怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？
现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、上好绪言课，激发学习兴趣
有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是非常重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大大提高。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。例如我上绪言课时一开始就向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，接着给学生做几个演示实验让学生仔细观察，悟出其中的有趣现象。特别是拿着一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后把吸管放在杯中，并往里面吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生们提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇摇头，从而把学生的情绪推到高潮，然后我又做一个“小纸花变色”实验，紧紧扣住学生的心弦。然后告诉学生，想要知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学研究的对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。化学教学区别于其他学科的主要标志是“以实验为基础”，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。在化学实验中，引起学生认知兴趣的是实验中产生的现象，如颜色变化、气体产生、沉淀生成、自燃、爆炸等，这些现象能引起学生强烈的兴趣，能激发学生心灵深处的探索欲望，准确地把握“以实验为基础”这一基本特点，做好每一个实验，通过生动、新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志、思维等产生影响，这也是使化学课堂教学充满创造性的关键。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。如何加强实验教学,培养学习兴趣可从以下几个方面考虑：
1、改进、设计演示实验，加强演示效果
例如在讲分子的运动时，课本中有一个演示实验，在两个小烧杯中分别加入浓氨水和酚酞溶液,然后在两个小烧杯的上方罩一个大烧杯，观察现象。这样一来整个教室里的气味很难闻，又浪费溶液，为此我设计了一个“铁树开花”的实验，事先截取了几段铁丝扎成两棵树的主干和枝，在不同的位置缠上一小团棉花，在棉花上滴入了少许酚酞溶液，然后把铁树固定在玻璃板上，并用钟罩扣在其中一棵的上方，演示时在表面皿中滴入少量的浓氨水，迅速放入钟罩内，不一会儿钟罩内的棉花团一一变红，与外面没变色的对照，视觉效果非常好，学生惊叹不已，学习的积极性大大的提高，激发了学生进一步学习的兴趣和欲望。
2、大力推行课堂分组实验
怎样在现有的条件下完成分组实验，而又不增加太多的教师负担呢？我在实际工作中是这么做的：例如：蜡烛燃烧的探究实验，尽管蜡烛在我们日常生活中经常见到，但知道它燃烧后产物是什么的同学寥寥无几。当提到让学生准备蜡烛、玻璃杯时，学生的情绪高涨。实验时先让学生观察蜡烛的颜色、状态、燃烧时熔化的现象，然后让学生在火焰上方罩上干冷的玻璃杯，观察杯内的现象，然后迅速将杯倒转并往杯中倒入少量的澄清石灰水振荡，再观察现象。学生亲身实验和参与，很容易从中得出结论，学习的兴趣得到了较大的提高。
每次实验结束时，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
通过生动活泼的化学实验，培养了学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透和德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家成功的经历，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。
三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、科学探究法和化学游戏法等多种教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
如化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式、让学生在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上，全对为胜，写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
四、开展丰富多彩的课外活动，保持学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等等，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。效果相当不错。
五、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如，化学用语中元素符号、化学式采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写得是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
六、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只有把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，才能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
（作者联通：717300陕西省子长县寺湾中心学校）