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作文是高考语文试卷的重头戏，学生如何写好高考作文一直是高三教师关注的问题。笔者根据这几年的高三教学经验以及参加高考阅卷的经历，谈谈高考作文写作中的十大误区。
第一、贴标签，离题万里
2007年我参加了江苏高考作文阅卷，当时阅卷小组挑出一篇作文作为偏题样本。一个同学写“怀想天空”时说，他怀想竞争的天空。然后就大谈特谈竞争的天空怎么样，猛一看，似乎很扣题，其实。我们仔细一思考就发现问题了，天空的特点是博大、辽阔、深邃，天空有竞争的特点吗?没有!这就可以看出这篇文章贴标签的痕迹有多重了。福建省一考生写的关于“季节”的作文，总分70分只得30多分，大体内容是这样的：他思念亲情的季节，思念友情的季节。思念高尚的季节等。请问季节有这样的特点吗，没有!
贴标签的作文，不要指望在考场上蒙混过关。高考的标准是很详细的，所以，高三的教师应该教会学生认真审题。从内容到形式都要扣住题目，而不是贴标签。
第二、乱编造，非驴非马
近几年学生作文写作中有一股不良风气，就是好多学生的作文借古人胡编乱造。说屈原后来奋起反抗，建立新的楚国；刘邦不讲义气，被五马分尸。这样的作文让人不堪卒读，还有一些学生写些低幼化的作文编一些很幼稚很天真的寓言。
乱编造。只能让阅卷教师很反胃，打起低分来也毫不留情。语文教师要引导学生学会写身边的事情，写出自己真实的情感，让学生真正做到有话可说。
第三、改文题，跑题万里
有些学生拿到作文，不是认真审题，而是按照自己想到的材料走，结果把作文写得似是而非。举个例子，一个学生写“做一个幸福的人”，可他的分论点却是：幸福是什么，幸福是什么。“做一个幸福的人”与“幸福”两个题目虽有关联却并不完全等同。老师在指导学生写作时，要告诉学生尽量不要窜改试卷中所提供的题目，切不可另起炉灶。
第四、砌材料，不见观点
最近几年流行一种大散文型的写作方法。这得“归功于”一些辛勤的语文老师。也许在偶尔一个念头间，发现了这种可以骗得高分的捷径。其实，大家都知道，这样的方法，也只有在应试教育的环境下才会出现，如果哪天大家不这么急功近利的话，也许自己所教的学生还能学会说几句心里的话，写一点身边的事情。可我们的学生在两个半小时的有限时间里，也没有功夫去思考去构思了，就会找几个名人一个接一个地说下去，直到凑足800字方才罢体。
堆砌材料的作文，一般能拿个基本分，这可能对一些语文写作功底实在差的同学而言，已经心满意足了。可对学生作文写作水平的提高无丝毫意义。
五、四不像，议论记叙各半
因为前几年一直考话题作文，所以教师对文体的教学有所淡薄，导致一些学生写的作文让人无法看出属于什么文体。一篇作文，开头有一大段的议论文字。然后开始记叙；几句精简的例子后，写不下去了，又开始议论；议论了一会，又想到什么例子了，再记叙。然后再议论。读到最后是一锅大杂碎。
这种四不像文章，江苏阅卷组长何永康先生一直很感冒。所以一直在大声疾呼：要写什么像什么。当然，冰冻三尺非一日之寒，要彻底解决这个问题并非易事。
六、境界低，主题有严重问题
有些学生在考试时，喜欢与众不同，可一不小心就会走到偏道上去。笔者参加市联考阅卷时，看到过不少这种类型的文章。有学生在文章中为希特勒歌功颂德。说他在轰炸波兰时，不肯轰炸波兰孤儿院，由此可见希特勒是一个多么有爱心的人。这位学生怎么就不想想，希特勒轰炸别的国家究竟怀的什么样的“爱心”呢?还有学生说日本对中国的侵略是一大贡献，否则我们现在的人口会更多，日本人杀了那么多中国人就是在帮中国人进行计划生育。这样的学生走上社会后，我总觉得是一个危险分子——拿人命不当回事啊!还有一些学生，拿教师开玩笑，作文写不下去了，就在试卷上画个猪头，旁注：老师，这像你吗?
这是教师在作文教学里最应该关注的问题，在发现一些学生思想有问题时，一定要及时找他谈心，帮他疏导，否则后患无穷。
七、重形式，内容单薄
最近一些老师开始研究起阅卷老师的心理，认为开头搞点排比句，结尾来点名句。就能从气势上震慑老师。其实真正有才气的学生。其文自有一种气，让人为之折服；一个一般水平的学生，你再怎么训练他的文句，短时间内也难有多大成效，写出来的排比句没有一丝的文采，反而倒人胃口，弄巧成拙了。对此笔者奉劝那些老师，重点要做的是让学生作文的内容丰富起来，让作文的细节生动起来，而不是走歪门邪道。
重形式，本不是件坏事，就怕过犹不及，那就会适得其反了。
八、套范文，绝对不可取
笔者在改高考试卷时，发现了好几篇套作，或者说宿构的文章。有学生竟然把普通话测试书上的文章复制了上去。比如妈妈爱吃鱼头，爷爷去世后自己才明白一个道理等。这在高考是一个大忌，如果高考背几篇文章，然后不管三七二十一就这样改头换面用上去，简直是误人子弟，这是拿学生的前途开玩笑。
宿构是一件应该引起所有高三语文老师重视的事，如果不正确引导学生，最终会让学生在一生中最重要的考试中跌一个大跟头。
九、一个角度，不是随便一个词
最近有一种新材料作文流行起来，有些教师可能自己也未区分清楚材料作文与新材料作文的不同，所以有点以其昏昏，使人昭昭的意味了。新材料作文的一大亮点就是学生在全面理解材料的基础上可以自选角度，自定立意，比原材料作文范围要宽得多，遗憾的是，有些学生以为“自选一个角度”就是随便选一个词，作为自己作文立意的角度，这显然是理解的偏差。新材料作文，要求学生要先全面理解材料，然后可以从全面理解的基础上任选一个角度。2008年南通二模考了一则新材料作文，作文里出现了“远离”字样，一些学生就写什么“放弃也是一种美”、“远离尘嚣”等。这显然对材料理解有偏。
新材料作文，是近几年的新宠，要认真对待。
十、无中心，东拉西扯
有些学生下笔前没有明确文章的中心，写作时就是“脚踩西瓜皮——滑到哪里是哪里”。对这种东拉西扯、不知所云的文章，阅卷老师给个低分也是理所当然的了。
对于这样的学生，老师在指导时，要对他们提出明确的提纲要求，即在写作时要先列好提纲然后再动笔。
第一、贴标签，离题万里
2007年我参加了江苏高考作文阅卷，当时阅卷小组挑出一篇作文作为偏题样本。一个同学写“怀想天空”时说，他怀想竞争的天空。然后就大谈特谈竞争的天空怎么样，猛一看，似乎很扣题，其实。我们仔细一思考就发现问题了，天空的特点是博大、辽阔、深邃，天空有竞争的特点吗?没有!这就可以看出这篇文章贴标签的痕迹有多重了。福建省一考生写的关于“季节”的作文，总分70分只得30多分，大体内容是这样的：他思念亲情的季节，思念友情的季节。思念高尚的季节等。请问季节有这样的特点吗，没有!
贴标签的作文，不要指望在考场上蒙混过关。高考的标准是很详细的，所以，高三的教师应该教会学生认真审题。从内容到形式都要扣住题目，而不是贴标签。
第二、乱编造，非驴非马
近几年学生作文写作中有一股不良风气，就是好多学生的作文借古人胡编乱造。说屈原后来奋起反抗，建立新的楚国；刘邦不讲义气，被五马分尸。这样的作文让人不堪卒读，还有一些学生写些低幼化的作文编一些很幼稚很天真的寓言。
乱编造。只能让阅卷教师很反胃，打起低分来也毫不留情。语文教师要引导学生学会写身边的事情，写出自己真实的情感，让学生真正做到有话可说。
第三、改文题，跑题万里
有些学生拿到作文，不是认真审题，而是按照自己想到的材料走，结果把作文写得似是而非。举个例子，一个学生写“做一个幸福的人”，可他的分论点却是：幸福是什么，幸福是什么。“做一个幸福的人”与“幸福”两个题目虽有关联却并不完全等同。老师在指导学生写作时，要告诉学生尽量不要窜改试卷中所提供的题目，切不可另起炉灶。
第四、砌材料，不见观点
最近几年流行一种大散文型的写作方法。这得“归功于”一些辛勤的语文老师。也许在偶尔一个念头间，发现了这种可以骗得高分的捷径。其实，大家都知道，这样的方法，也只有在应试教育的环境下才会出现，如果哪天大家不这么急功近利的话，也许自己所教的学生还能学会说几句心里的话，写一点身边的事情。可我们的学生在两个半小时的有限时间里，也没有功夫去思考去构思了，就会找几个名人一个接一个地说下去，直到凑足800字方才罢体。
堆砌材料的作文，一般能拿个基本分，这可能对一些语文写作功底实在差的同学而言，已经心满意足了。可对学生作文写作水平的提高无丝毫意义。
五、四不像，议论记叙各半
因为前几年一直考话题作文，所以教师对文体的教学有所淡薄，导致一些学生写的作文让人无法看出属于什么文体。一篇作文，开头有一大段的议论文字。然后开始记叙；几句精简的例子后，写不下去了，又开始议论；议论了一会，又想到什么例子了，再记叙。然后再议论。读到最后是一锅大杂碎。
这种四不像文章，江苏阅卷组长何永康先生一直很感冒。所以一直在大声疾呼：要写什么像什么。当然，冰冻三尺非一日之寒，要彻底解决这个问题并非易事。
六、境界低，主题有严重问题
有些学生在考试时，喜欢与众不同，可一不小心就会走到偏道上去。笔者参加市联考阅卷时，看到过不少这种类型的文章。有学生在文章中为希特勒歌功颂德。说他在轰炸波兰时，不肯轰炸波兰孤儿院，由此可见希特勒是一个多么有爱心的人。这位学生怎么就不想想，希特勒轰炸别的国家究竟怀的什么样的“爱心”呢?还有学生说日本对中国的侵略是一大贡献，否则我们现在的人口会更多，日本人杀了那么多中国人就是在帮中国人进行计划生育。这样的学生走上社会后，我总觉得是一个危险分子——拿人命不当回事啊!还有一些学生，拿教师开玩笑，作文写不下去了，就在试卷上画个猪头，旁注：老师，这像你吗?
这是教师在作文教学里最应该关注的问题，在发现一些学生思想有问题时，一定要及时找他谈心，帮他疏导，否则后患无穷。
七、重形式，内容单薄
最近一些老师开始研究起阅卷老师的心理，认为开头搞点排比句，结尾来点名句。就能从气势上震慑老师。其实真正有才气的学生。其文自有一种气，让人为之折服；一个一般水平的学生，你再怎么训练他的文句，短时间内也难有多大成效，写出来的排比句没有一丝的文采，反而倒人胃口，弄巧成拙了。对此笔者奉劝那些老师，重点要做的是让学生作文的内容丰富起来，让作文的细节生动起来，而不是走歪门邪道。
重形式，本不是件坏事，就怕过犹不及，那就会适得其反了。
八、套范文，绝对不可取
笔者在改高考试卷时，发现了好几篇套作，或者说宿构的文章。有学生竟然把普通话测试书上的文章复制了上去。比如妈妈爱吃鱼头，爷爷去世后自己才明白一个道理等。这在高考是一个大忌，如果高考背几篇文章，然后不管三七二十一就这样改头换面用上去，简直是误人子弟，这是拿学生的前途开玩笑。
宿构是一件应该引起所有高三语文老师重视的事，如果不正确引导学生，最终会让学生在一生中最重要的考试中跌一个大跟头。
九、一个角度，不是随便一个词
最近有一种新材料作文流行起来，有些教师可能自己也未区分清楚材料作文与新材料作文的不同，所以有点以其昏昏，使人昭昭的意味了。新材料作文的一大亮点就是学生在全面理解材料的基础上可以自选角度，自定立意，比原材料作文范围要宽得多，遗憾的是，有些学生以为“自选一个角度”就是随便选一个词，作为自己作文立意的角度，这显然是理解的偏差。新材料作文，要求学生要先全面理解材料，然后可以从全面理解的基础上任选一个角度。2008年南通二模考了一则新材料作文，作文里出现了“远离”字样，一些学生就写什么“放弃也是一种美”、“远离尘嚣”等。这显然对材料理解有偏。
新材料作文，是近几年的新宠，要认真对待。
十、无中心，东拉西扯
有些学生下笔前没有明确文章的中心，写作时就是“脚踩西瓜皮——滑到哪里是哪里”。对这种东拉西扯、不知所云的文章，阅卷老师给个低分也是理所当然的了。
对于这样的学生，老师在指导时，要对他们提出明确的提纲要求，即在写作时要先列好提纲然后再动笔。