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【摘 要】 在学前教育中“游戏”是个不可缺少的一部分，无论在教学中还是在幼儿园一日生活中都离不开游戏。游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自主选择积极探索、互相交流的活动，是实现个别化教育的重要途径。
【关键词】 教育 游戏 学习 游戏材料 活动
游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自主选择积极探索、互相交流的活动，是实现个别化教育的重要途径。陈鹤琴先生说过：儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏，游戏是幼儿自我发展的内在需要，是符合学前期年龄特点的自然有效的教育手段。所以，游戏在幼儿园的教学中是一个很重要的环节。
1 游戏的对幼儿的教育作用
幼儿都喜爱游戏，一方面是由于游戏活动符合幼儿身心发展的需要，这种需要促使幼儿追求游戏，在游戏中学习并获得发展。游戏对幼儿的教育作用主要体现在幼儿期，儿童在身体和心理方面都有了一定水平的发展。如独立自由地行走，能操作一般的物品，会用语言与人交往等，在活动范围扩大了，眼界更开阔了，对所见事物发生好奇心，求知欲强，好动、好模仿，精力旺盛，渴望参加成人的社会实践活动家。但是，由于他们知识经验贫乏，能力有限，还不能控制自己，所以，就在幼儿渴望独立参加实践活动这种新的需要与从事这种独立活动的经验与能力水平之间产生了矛盾，这是幼儿期心理上的重大矛盾。游戏活动是解决这一矛盾的最好的活动方式。游戏活动的虚构性，能使幼儿通过假想，装扮各种角色，进行各种活动来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望，从而也就推动了幼儿心理向前发展。这是游戏成为幼儿期主要活动的一个跟本性原因。教师应充分认识到这一客观规律，重视幼儿游戏。在实践游戏活动中能使幼儿对形象生动、情节具体的事物容易感知，印象深刻，记得牢，依靠这些表象来进行记忆、思维与想象。也说明了游戏在幼儿园的学习活动中采用游戏的方法来进行能取得更好的效果。
2 在开展学习前要选择合适的游戏内容
2.1 通过游戏，提高学习兴趣。一般来说，我们都是在开学前就预设好了本学期将开展的主题活动，由于是教师预设的，孩子对于这些游戏还不了解，也不知道他们对活动的兴趣如何，因此在集体教学活动前，教师可以让幼儿先在游戏中对有关知识进行了解，对有关材料进行操作感知，这样可以积累有关主题的直接经验，还可以让教师更好地观察了解幼儿的兴趣、需求和问题，对教学活动进行梳理，将一些符合孩子兴趣、又有价值的内容确定为具体活动内容，帮助孩子交流与提升经验，这些内容一般都以区域活动的形式展开。
2.2 通过游戏，提高学习效果。在实施中，我们发现有些活动（一般以美术美工活动居多）需要个别指导，不适合集体教学，因此我们将主题内容直接通过区域活动的形式展开，目的是培养幼儿自主学习能力和便于教师在区域活动中进行个别指导。如主题《节日到了》中有个活动是“制作香香袋”，由于材料多，操作步骤较复杂，如果用集体教学活动展开的话，不利于教师指导，所以我们把它调整成了一个美工区的活动，让幼儿分批、分组活动，教师在孩子身边讲解制作方法，让每个小朋友边听边做，教师及时对能力弱的幼儿指导帮助，这样会取得很好的活动效果。
2.3 通过游戏延伸，提高学习能力。在集体教学活动中，为了促进幼儿主动学习，我们重视幼儿在活动过程中的多感官参与，但有时受时间的限制，探索不得不终止了。这时，游戏便是最好的弥补，幼儿可以在游戏活动中继续探索。通过区域活动中频繁的个体性操作和练习，教师可将集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。
3 利用游戏，培养幼儿良好的品质
许多流传已久的民间游戏，经过了时间的考验，寓教于乐，有良好的可行性和教育意义，能使幼儿自主自由的参与游戏活动，至今仍被孩子们喜爱。诸如：“跳竹竿”、“跳大绳”等，利用这些游戏培养孩子们的团结协作精神。“炒黄豆”、“编花篮”等，帮助幼儿形成良好的自我意识，在集体游戏中，幼儿可以自己分配角色，明白权利和义务，使幼儿形成自我认知，自我调节和独立性等方面的意识。“跑马城”、“老鹰捉小鸡”等，为幼儿提供了合作探索的机会和广阔的学习空间，并能使幼儿有机会学习团结、助人、分享等良好心理品质，同时也培养了他们关心集体、热爱集体的情感。
4 提供多样化的材料培养幼儿独立思考和动手创造能力
游戏材料是游戏环境的要素，是游戏的物质支柱。在游戏中材料起着中介的作用，幼儿可以通过材料和周围的人或事发生互动和交流，材料的本身就发挥了指导幼儿学习的价值。主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到社会、语言、科学等多个领域，是一个有机的网络化结构。所以，主题游戏区投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，关系到他们能否充分地探索和研究，因此，要注意材料投放的多样化，并依据对幼儿活动的观察进行定期更换与补充。
综上所述，游戏的独特特征对幼儿成长有着不可估量的重大作用，并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见，游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径。
【关键词】 教育 游戏 学习 游戏材料 活动
游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自主选择积极探索、互相交流的活动，是实现个别化教育的重要途径。陈鹤琴先生说过：儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏，游戏是幼儿自我发展的内在需要，是符合学前期年龄特点的自然有效的教育手段。所以，游戏在幼儿园的教学中是一个很重要的环节。
1 游戏的对幼儿的教育作用
幼儿都喜爱游戏，一方面是由于游戏活动符合幼儿身心发展的需要，这种需要促使幼儿追求游戏，在游戏中学习并获得发展。游戏对幼儿的教育作用主要体现在幼儿期，儿童在身体和心理方面都有了一定水平的发展。如独立自由地行走，能操作一般的物品，会用语言与人交往等，在活动范围扩大了，眼界更开阔了，对所见事物发生好奇心，求知欲强，好动、好模仿，精力旺盛，渴望参加成人的社会实践活动家。但是，由于他们知识经验贫乏，能力有限，还不能控制自己，所以，就在幼儿渴望独立参加实践活动这种新的需要与从事这种独立活动的经验与能力水平之间产生了矛盾，这是幼儿期心理上的重大矛盾。游戏活动是解决这一矛盾的最好的活动方式。游戏活动的虚构性，能使幼儿通过假想，装扮各种角色，进行各种活动来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望，从而也就推动了幼儿心理向前发展。这是游戏成为幼儿期主要活动的一个跟本性原因。教师应充分认识到这一客观规律，重视幼儿游戏。在实践游戏活动中能使幼儿对形象生动、情节具体的事物容易感知，印象深刻，记得牢，依靠这些表象来进行记忆、思维与想象。也说明了游戏在幼儿园的学习活动中采用游戏的方法来进行能取得更好的效果。
2 在开展学习前要选择合适的游戏内容
2.1 通过游戏，提高学习兴趣。一般来说，我们都是在开学前就预设好了本学期将开展的主题活动，由于是教师预设的，孩子对于这些游戏还不了解，也不知道他们对活动的兴趣如何，因此在集体教学活动前，教师可以让幼儿先在游戏中对有关知识进行了解，对有关材料进行操作感知，这样可以积累有关主题的直接经验，还可以让教师更好地观察了解幼儿的兴趣、需求和问题，对教学活动进行梳理，将一些符合孩子兴趣、又有价值的内容确定为具体活动内容，帮助孩子交流与提升经验，这些内容一般都以区域活动的形式展开。
2.2 通过游戏，提高学习效果。在实施中，我们发现有些活动（一般以美术美工活动居多）需要个别指导，不适合集体教学，因此我们将主题内容直接通过区域活动的形式展开，目的是培养幼儿自主学习能力和便于教师在区域活动中进行个别指导。如主题《节日到了》中有个活动是“制作香香袋”，由于材料多，操作步骤较复杂，如果用集体教学活动展开的话，不利于教师指导，所以我们把它调整成了一个美工区的活动，让幼儿分批、分组活动，教师在孩子身边讲解制作方法，让每个小朋友边听边做，教师及时对能力弱的幼儿指导帮助，这样会取得很好的活动效果。
2.3 通过游戏延伸，提高学习能力。在集体教学活动中，为了促进幼儿主动学习，我们重视幼儿在活动过程中的多感官参与，但有时受时间的限制，探索不得不终止了。这时，游戏便是最好的弥补，幼儿可以在游戏活动中继续探索。通过区域活动中频繁的个体性操作和练习，教师可将集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。
3 利用游戏，培养幼儿良好的品质
许多流传已久的民间游戏，经过了时间的考验，寓教于乐，有良好的可行性和教育意义，能使幼儿自主自由的参与游戏活动，至今仍被孩子们喜爱。诸如：“跳竹竿”、“跳大绳”等，利用这些游戏培养孩子们的团结协作精神。“炒黄豆”、“编花篮”等，帮助幼儿形成良好的自我意识，在集体游戏中，幼儿可以自己分配角色，明白权利和义务，使幼儿形成自我认知，自我调节和独立性等方面的意识。“跑马城”、“老鹰捉小鸡”等，为幼儿提供了合作探索的机会和广阔的学习空间，并能使幼儿有机会学习团结、助人、分享等良好心理品质，同时也培养了他们关心集体、热爱集体的情感。
4 提供多样化的材料培养幼儿独立思考和动手创造能力
游戏材料是游戏环境的要素，是游戏的物质支柱。在游戏中材料起着中介的作用，幼儿可以通过材料和周围的人或事发生互动和交流，材料的本身就发挥了指导幼儿学习的价值。主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到社会、语言、科学等多个领域，是一个有机的网络化结构。所以，主题游戏区投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，关系到他们能否充分地探索和研究，因此，要注意材料投放的多样化，并依据对幼儿活动的观察进行定期更换与补充。
综上所述，游戏的独特特征对幼儿成长有着不可估量的重大作用，并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见，游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径。