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高考的读后续写,重视对语篇的类型、整体结构、主题意义、主线逻辑以及推理判断其背后隐含的作者意图等的考查,重视对续写内容思想性的考查(回扣主题,思想升华)。然而,学生的读后续写存在脚踩西瓜皮、狗尾续貂、情节至上等问题。对此,教师在教学中要引导学生学会紧紧依托主题进行写作。
把握语篇主题提升续写内涵——主题引领的读后续写教学
【摘 要】
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高考的读后续写,重视对语篇的类型、整体结构、主题意义、主线逻辑以及推理判断其背后隐含的作者意图等的考查,重视对续写内容思想性的考查(回扣主题,思想升华)。然而,学生的读后续写存在脚踩西瓜皮、狗尾续貂、情节至上等问题。对此,教师在教学中要引导学生学会紧紧依托主题进行写作。
【机 构】
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杭州师范大学附属中学
【出 处】
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教学月刊:中学版(外语教学)
【发表日期】
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2021年9期
其他文献
语言能力和思维品质是英语学科核心素养的重要方面。书面表达题是检测学生语言能力和思维品质的主要手段。2021年浙江省各地市中考书面表达题考查了真实语境中的多话题意义表达能力和多功能思想表达能力,渗透了逻辑性思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力的评价,能有效发挥中考对教学的反拨作用。
立德树人是教育的根本任务,文化意识体现英语学科核心素养的价值取向.在高中英语课堂开展用英语讲中国故事的教学实践,对传承发扬中国优秀传统文化、坚定学生文化自信、培养学生文化意识有着重要意义.在高中英语“Yu the Great Fights the Floods”的教学中,融合各类英语学习活动讲述中国故事可采用如下教学策略:创设情境,激活文化知识;适度渗透,浸润文化自信;巩固提升,塑造文化品格.
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