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摘 要：借助SPSS软件分析调查问卷，研究了网络环境下的英语学习规律。研究发现：学生对工具书、磁带、复读机等工具的依赖性降低，网络词典特别是手机词典的使用正呈现出上升的趋势；很多学生行为或倾向与英语水平并无显著影响的关系；英语水平与参加英语角、看英文书籍、使用网站软件以及其他网络手段学习英语的频率显著正相关。
关键词：网络环境；英语学习；学习规律
近年来，计算机网络的发展速度迅猛并呈现手机无线上网的趋势，网络已融入学生为主的年青群体的日常生活，并出现了网络词典等新的辅助学习手段。英语的学习是有其基本规律的，是听、说、读、写的有机结合，而网络环境下学生的行为方式、学习方式、学习场景等均有别于传统环境。因此有必要研究网络环境下英语的学习规律，特别是学生的上网习惯、英语学习行为和习惯以及对英语水平的影响。
对于英语学习规律的研究已有许多成果，但对于网络环境下英语学习的研究成果较少，实证研究更不多见a。本研究先用文献检索法和专家咨询法研究基本学习规律，再用问卷调查法收集数据并用统计学软件SPSS进行分析。
一、基本数据描述a
基于前人的研究成果和预研以现，问卷共设计10个问题考查以下三个方面内容：
1.生基本情况，特别是英语水平；
2.学生英语听、说、读、写的行为，包括学习的手段和现状；
3.学生利用网络学习英语的行为，尤其是利用网络词典学习英语的行为及倾向。
尽管网络问卷可迅速获得大样本量，但为了保证样本的真实有效性，并考虑到英语专业学生的学习方式和其他学生不同，因此本研究采取人工访谈并回答问题的方式，调查了南京高校各个年级非英语专业233名学生。从P-P图的观察来看，样本的选择是随机的，英语水平和年级均呈正态分布。
二、英语学习规律的统计分析
借助SPSS17.0软件，主要采用两类方法研究：一是频数统计、均值分析（含均方差分析）以考查样本的基本情况和选择的倾向，限于篇幅本文只给出研究结论；二是在行为（或倾向）与英语水平之间建立联系并进行回归分析，以考查其影响的显著性和影响程度。因问卷有多项选择题，多选时要求排序，认为排序靠前的重要程度高，因此可给予不同的赋值，从而将其转化为数值型变量，进而采用线性回归模型进行拟合分析。
本研究涉及的问题较多，下面以学习水平与学习方式的关系为例展开分析，其他问题直接给出研究结论。模型选用“Enter”强迫进入法，卡方检验统计显著性强，-2对数似然值和Nagelkerke R2值处于合理范围，并且Hosmer-Lemeshow检验结果良好，说明模型拟合情况较好，结果可信度高，回归结果如表1所示。
在6种常见的学习方式中，大学生的英语水平与参加英语角、阅读英文书籍、运用网站和软件学习正相关，说明这三种学习方式有助于提高英语水平。结合频数分析，在这三种方式中有超过35%的大学生选择使用英语网站和软件学习，而且有增长的趋势，说明利用网络学习英语的方式应引起足够重视。
表1 不同学习方式对英语水平的回归结果
学习方式 非标准化系数 标准系数 t Sig.
B 标准 误差
2.167 0.097 22.376 0.000
英文书籍** 0.167 0.084 0.133 1.994 0.047
影视作品 0.084 0.084 0.066 1.006 0.316
英文歌曲 0.035 0.084 0.027 0.417 0.677
网站、软件* 0.166 0.085 0.127 1.946 0.053
辅导班 -0.096 0.159 -0.040 -0.606 0.545
英语角** 0.451 0.225 0.132 2.001 0.047
注：*、**、***分别表示在10%、5%、1%的显著性水平下显著
三、主要结论与启示
在对问卷涉及的10个问题一一进行频数分析以及与英语水平的回归分析后，得出以下主要结论。
1.学生网络学习行为的现状和倾向。学生对工具书的依赖性明显降低，对于磁带、复读机等工具的使用频率也不高，网络词典特别是手机词典正呈现出普遍使用的趋势。当一个人无聊时（比如等公交，吃饭排队），会经常拿出手机上网，并有学生开始利用网站学习英语，但比例不高。学生听力练习的频率高，但练习方式单一。口语练习频率较低，其中利用网络练习口语的频率较高。
2.有些行为或倾向对英语水平影响显著。英语水平与参加英语角、看英文书籍、使用网站软件以及其他网络手段学习英语的频率显著正相关。值得注意的是，与参加辅导班的频率呈负相关，也就是说这种方式未必能有效提高英语水平，或许可以解释为英语水平不好才去上辅导班的。
3.有些行为或倾向对英语水平影响不显著。本研究分别从听、说、读、写几个角度进行分析，发现许多行为或倾向与英语水平并无显著影响的关系。比如：参加口语班、听英文歌曲、数码产品的使用（如复读机）、纸质书籍（字典）、使用作文辅导书等。
参考文献：
[1]张璐，赵静静.大学生英语听说能力障碍分析[J].科技信息，2010（28）：174.
[2]范翟，樊祺，崇赵顺，等.大学生网络行为调查报告[J].湘潮，2013（1）：126-127.
[3]杨静.浅谈英语学习规律[J].中国校外教育，2013（8）：96.
[4]王健燕，白会凌.课外英语学习中需培养的四种探索性学习能力[J].中国民航飞行学院学报，2008，19（5）：36-37.
[5]盛俐.浅议网络词典辅助大学ESP词汇教学[J]. 湖北广播电视大学学报2012，32（9）：120-121.
作者简介：张浩（1972-），博士（后），副教授，主要研究方向为农林经济管理。
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题（网络环境下大学生英语学习规律的实证研究与词典功能改进）阶段性成果，课题批准文号：B-b/2013/01/017；获“十二五”江苏省高等学校重点建设项目（编号：144）和江苏省高校哲学社会科学优秀创新团队建设项目“江苏省绿色发展理论与实践研究”资助。
关键词：网络环境；英语学习；学习规律
近年来，计算机网络的发展速度迅猛并呈现手机无线上网的趋势，网络已融入学生为主的年青群体的日常生活，并出现了网络词典等新的辅助学习手段。英语的学习是有其基本规律的，是听、说、读、写的有机结合，而网络环境下学生的行为方式、学习方式、学习场景等均有别于传统环境。因此有必要研究网络环境下英语的学习规律，特别是学生的上网习惯、英语学习行为和习惯以及对英语水平的影响。
对于英语学习规律的研究已有许多成果，但对于网络环境下英语学习的研究成果较少，实证研究更不多见a。本研究先用文献检索法和专家咨询法研究基本学习规律，再用问卷调查法收集数据并用统计学软件SPSS进行分析。
一、基本数据描述a
基于前人的研究成果和预研以现，问卷共设计10个问题考查以下三个方面内容：
1.生基本情况，特别是英语水平；
2.学生英语听、说、读、写的行为，包括学习的手段和现状；
3.学生利用网络学习英语的行为，尤其是利用网络词典学习英语的行为及倾向。
尽管网络问卷可迅速获得大样本量，但为了保证样本的真实有效性，并考虑到英语专业学生的学习方式和其他学生不同，因此本研究采取人工访谈并回答问题的方式，调查了南京高校各个年级非英语专业233名学生。从P-P图的观察来看，样本的选择是随机的，英语水平和年级均呈正态分布。
二、英语学习规律的统计分析
借助SPSS17.0软件，主要采用两类方法研究：一是频数统计、均值分析（含均方差分析）以考查样本的基本情况和选择的倾向，限于篇幅本文只给出研究结论；二是在行为（或倾向）与英语水平之间建立联系并进行回归分析，以考查其影响的显著性和影响程度。因问卷有多项选择题，多选时要求排序，认为排序靠前的重要程度高，因此可给予不同的赋值，从而将其转化为数值型变量，进而采用线性回归模型进行拟合分析。
本研究涉及的问题较多，下面以学习水平与学习方式的关系为例展开分析，其他问题直接给出研究结论。模型选用“Enter”强迫进入法，卡方检验统计显著性强，-2对数似然值和Nagelkerke R2值处于合理范围，并且Hosmer-Lemeshow检验结果良好，说明模型拟合情况较好，结果可信度高，回归结果如表1所示。
在6种常见的学习方式中，大学生的英语水平与参加英语角、阅读英文书籍、运用网站和软件学习正相关，说明这三种学习方式有助于提高英语水平。结合频数分析，在这三种方式中有超过35%的大学生选择使用英语网站和软件学习，而且有增长的趋势，说明利用网络学习英语的方式应引起足够重视。
表1 不同学习方式对英语水平的回归结果
学习方式 非标准化系数 标准系数 t Sig.
B 标准 误差
2.167 0.097 22.376 0.000
英文书籍** 0.167 0.084 0.133 1.994 0.047
影视作品 0.084 0.084 0.066 1.006 0.316
英文歌曲 0.035 0.084 0.027 0.417 0.677
网站、软件* 0.166 0.085 0.127 1.946 0.053
辅导班 -0.096 0.159 -0.040 -0.606 0.545
英语角** 0.451 0.225 0.132 2.001 0.047
注：*、**、***分别表示在10%、5%、1%的显著性水平下显著
三、主要结论与启示
在对问卷涉及的10个问题一一进行频数分析以及与英语水平的回归分析后，得出以下主要结论。
1.学生网络学习行为的现状和倾向。学生对工具书的依赖性明显降低，对于磁带、复读机等工具的使用频率也不高，网络词典特别是手机词典正呈现出普遍使用的趋势。当一个人无聊时（比如等公交，吃饭排队），会经常拿出手机上网，并有学生开始利用网站学习英语，但比例不高。学生听力练习的频率高，但练习方式单一。口语练习频率较低，其中利用网络练习口语的频率较高。
2.有些行为或倾向对英语水平影响显著。英语水平与参加英语角、看英文书籍、使用网站软件以及其他网络手段学习英语的频率显著正相关。值得注意的是，与参加辅导班的频率呈负相关，也就是说这种方式未必能有效提高英语水平，或许可以解释为英语水平不好才去上辅导班的。
3.有些行为或倾向对英语水平影响不显著。本研究分别从听、说、读、写几个角度进行分析，发现许多行为或倾向与英语水平并无显著影响的关系。比如：参加口语班、听英文歌曲、数码产品的使用（如复读机）、纸质书籍（字典）、使用作文辅导书等。
参考文献：
[1]张璐，赵静静.大学生英语听说能力障碍分析[J].科技信息，2010（28）：174.
[2]范翟，樊祺，崇赵顺，等.大学生网络行为调查报告[J].湘潮，2013（1）：126-127.
[3]杨静.浅谈英语学习规律[J].中国校外教育，2013（8）：96.
[4]王健燕，白会凌.课外英语学习中需培养的四种探索性学习能力[J].中国民航飞行学院学报，2008，19（5）：36-37.
[5]盛俐.浅议网络词典辅助大学ESP词汇教学[J]. 湖北广播电视大学学报2012，32（9）：120-121.
作者简介：张浩（1972-），博士（后），副教授，主要研究方向为农林经济管理。
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题（网络环境下大学生英语学习规律的实证研究与词典功能改进）阶段性成果，课题批准文号：B-b/2013/01/017；获“十二五”江苏省高等学校重点建设项目（编号：144）和江苏省高校哲学社会科学优秀创新团队建设项目“江苏省绿色发展理论与实践研究”资助。