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笑话产生于人们的日常生活中，笑话给予人们很多的欢乐。不少教师在课堂教学中都或多或少地运用笑话来活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。同样，英语课堂教学中，教师也可以适当地运用一些英语笑话。由于英语笑话一般篇幅短小，描述故事情节的英语语言简单巧妙而又诙谐幽默，笑话的结果总是出人意料，又总能揭示生活的滑稽而又令人深思，具有讽刺性和娱乐性。只要合理的运用，英语笑话完全可以成为英语教学中的好素材。恰当地运用一些笑话不仅可以营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生提高学习英语的兴趣，更能激发学生学习的潜能。
笑话能让课堂变得更幽默些，能够调节气氛，激活课堂。英语笑话如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松的愉悦的教学氛围，就能使学生和教师更好地配合，积级参与课堂活动。学生主体作用得以发挥，教师讲课也就如鱼得水。正如孔子所言：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在强调学习英语的重要性时，笔者讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。
英语笑话能够启迪智慧，巩固知识。曾有人做过这样一个试验：给一个班的学生播放视听材料，结果发现学生对含有幽默色彩的内容记得最深刻。教师把授课的内容用诙谐含蓄的语言形式形象的展示出来，可以创设一种风趣动人的情境，驱除学习疲劳，引起学生兴趣，强化知识的记忆，往往会收到很好的艺术效果。例如，教too…to…时可以选用这则笑话“Why do the birds fly south”（为什么鸟飞向南方？）“Because it’s too far to walk. ” （因为太远了，不能走去）。再如英语中like有两个不同意义和用法，可以将这个词的笑话讲给同学听：有一个中国留学生住在伦敦一个英国人家里，由房东供应伙食，房东天天拿土豆给他吃，这个留学生接连吃几天吃腻了，便问“You are like potatoes ， aren’t you ？”他本意想说：“你喜欢吃土豆，是不是？”但用错了like一词，变成“你是土豆，是吗？”结果这个留学生只能卷起铺盖走人。学生们在笑中掌握了这个词的意义和用法。
众所周知，如果教师的教学能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，那么学生对知识的牢固掌握就会比较容易。笔者试着用平时收集的英语幽默笑话及妙趣句子来讲授英语中某些语言现象，取得了变“死”为“活”、变“枯燥呆板”为“生动有趣”、变“记不住”为“容易记”的奇效。英美语言表达上的差异繁多，单靠教师照本宣科地讲授，学生是很难记住的。若教学得法，能取得事半功倍之效。例如：笔者在讲授the first floor的英美语言差异时，只用了一则笑话，就让学生掌握了这一知识。
某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层：
American woman： Where is the toilet？
Chinese clerk： On the second floor.
Englishman： Where is the toilet？
Chinese clerk： On the first floor.
Finally， the man and the woman went to the same floor. Why？
接着解释：在美国英语中the first floor意为“第一层”，在英国英语中意为“第二层”。英国人说“第一层”要用the ground floor表达。
在一堂听力课上，为了向学生强调应该结合上下文来考虑英语听力中同音异义词的辩音问题时，笔者引用了下面一则笑话：After several months’ study， a Chinese who learn English felt that he was very good at it. One day， he knocked against a foreigner accidentally in the street and said “I’m sorry” quickly. The foreigner said， “I am sorry too.” “I’m sorry three” replied the man as soon as possible. “What are you sorry for？” asked the puzzled foreigner. The man had no idea but said， “I’m sorry five.”
这则笑话中，一个英语初学者因为没有考虑上下文，自作聪明地将“I am sorry too.” 听成了“I am sorry two.”；将“What are you sorry for？” 听成了“What are you sorry four？”因而闹出了笑话。通过在课堂上列举这个笑话，提醒了学生对听力中类似的问题要引起重视，如果单纯地说教，学生并不会意识到这个问题的严重性。
英语笑话在英语教学中的运用还有很多其他的方面，比如，在教学中运用英语笑话也有助于学生了解英语语言文化。有些英语笑话学生读后并不知道有何可笑，那是因为缺少对文化背景的了解，如果再结合课堂知识让学生阅读理解一些英语笑话，能帮助学生了解中西方文化的差异，提高学生的文化修养，拓展知识面，也有助于学生交际能力的培养。
英语笑话的运用也要注意一些问题。教师在利用英语笑话进行教学的过程中，应该注意提高自身的专业知识以及对英语文化尤其是幽默文化的认识。英语笑话只是教学手段中的一种，因此在教学实践中，选用笑话时应该注意笑话内容是否与所教授知识有相关性或者是否有助于扩展学生综合文化知识；要避免运用不恰当的内容和消极的笑话。此外，在教学时不能为纯粹娱乐学生而使用笑话，要让学生笑有所得，不能为幽默而幽默，为笑话而笑话；切忌滥用笑话而影响正常的课堂秩序和学生的身心健康。也可以鼓励学生在课外多阅读和收集英语笑话，互相之间通过多讲笑话来提高自己的口语水平。
作为一种经过艺术加工而学生喜闻乐见的英语语言形式，相信英语笑话的无穷魅力一定可以促进英语教学，并使学生更加热爱英语课堂！
笑话能让课堂变得更幽默些，能够调节气氛，激活课堂。英语笑话如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松的愉悦的教学氛围，就能使学生和教师更好地配合，积级参与课堂活动。学生主体作用得以发挥，教师讲课也就如鱼得水。正如孔子所言：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在强调学习英语的重要性时，笔者讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。
英语笑话能够启迪智慧，巩固知识。曾有人做过这样一个试验：给一个班的学生播放视听材料，结果发现学生对含有幽默色彩的内容记得最深刻。教师把授课的内容用诙谐含蓄的语言形式形象的展示出来，可以创设一种风趣动人的情境，驱除学习疲劳，引起学生兴趣，强化知识的记忆，往往会收到很好的艺术效果。例如，教too…to…时可以选用这则笑话“Why do the birds fly south”（为什么鸟飞向南方？）“Because it’s too far to walk. ” （因为太远了，不能走去）。再如英语中like有两个不同意义和用法，可以将这个词的笑话讲给同学听：有一个中国留学生住在伦敦一个英国人家里，由房东供应伙食，房东天天拿土豆给他吃，这个留学生接连吃几天吃腻了，便问“You are like potatoes ， aren’t you ？”他本意想说：“你喜欢吃土豆，是不是？”但用错了like一词，变成“你是土豆，是吗？”结果这个留学生只能卷起铺盖走人。学生们在笑中掌握了这个词的意义和用法。
众所周知，如果教师的教学能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，那么学生对知识的牢固掌握就会比较容易。笔者试着用平时收集的英语幽默笑话及妙趣句子来讲授英语中某些语言现象，取得了变“死”为“活”、变“枯燥呆板”为“生动有趣”、变“记不住”为“容易记”的奇效。英美语言表达上的差异繁多，单靠教师照本宣科地讲授，学生是很难记住的。若教学得法，能取得事半功倍之效。例如：笔者在讲授the first floor的英美语言差异时，只用了一则笑话，就让学生掌握了这一知识。
某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层：
American woman： Where is the toilet？
Chinese clerk： On the second floor.
Englishman： Where is the toilet？
Chinese clerk： On the first floor.
Finally， the man and the woman went to the same floor. Why？
接着解释：在美国英语中the first floor意为“第一层”，在英国英语中意为“第二层”。英国人说“第一层”要用the ground floor表达。
在一堂听力课上，为了向学生强调应该结合上下文来考虑英语听力中同音异义词的辩音问题时，笔者引用了下面一则笑话：After several months’ study， a Chinese who learn English felt that he was very good at it. One day， he knocked against a foreigner accidentally in the street and said “I’m sorry” quickly. The foreigner said， “I am sorry too.” “I’m sorry three” replied the man as soon as possible. “What are you sorry for？” asked the puzzled foreigner. The man had no idea but said， “I’m sorry five.”
这则笑话中，一个英语初学者因为没有考虑上下文，自作聪明地将“I am sorry too.” 听成了“I am sorry two.”；将“What are you sorry for？” 听成了“What are you sorry four？”因而闹出了笑话。通过在课堂上列举这个笑话，提醒了学生对听力中类似的问题要引起重视，如果单纯地说教，学生并不会意识到这个问题的严重性。
英语笑话在英语教学中的运用还有很多其他的方面，比如，在教学中运用英语笑话也有助于学生了解英语语言文化。有些英语笑话学生读后并不知道有何可笑，那是因为缺少对文化背景的了解，如果再结合课堂知识让学生阅读理解一些英语笑话，能帮助学生了解中西方文化的差异，提高学生的文化修养，拓展知识面，也有助于学生交际能力的培养。
英语笑话的运用也要注意一些问题。教师在利用英语笑话进行教学的过程中，应该注意提高自身的专业知识以及对英语文化尤其是幽默文化的认识。英语笑话只是教学手段中的一种，因此在教学实践中，选用笑话时应该注意笑话内容是否与所教授知识有相关性或者是否有助于扩展学生综合文化知识；要避免运用不恰当的内容和消极的笑话。此外，在教学时不能为纯粹娱乐学生而使用笑话，要让学生笑有所得，不能为幽默而幽默，为笑话而笑话；切忌滥用笑话而影响正常的课堂秩序和学生的身心健康。也可以鼓励学生在课外多阅读和收集英语笑话，互相之间通过多讲笑话来提高自己的口语水平。
作为一种经过艺术加工而学生喜闻乐见的英语语言形式，相信英语笑话的无穷魅力一定可以促进英语教学，并使学生更加热爱英语课堂！