【摘 要】
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在当前初中英语阅读教学中,诸多英语教师仍采取直接翻译法来进行教学,忽视了对语篇与语义的解读,使得学生对英语阅读理解仅停留在句子表面,缺乏教学深度。为了提高初中英语阅
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在当前初中英语阅读教学中,诸多英语教师仍采取直接翻译法来进行教学,忽视了对语篇与语义的解读,使得学生对英语阅读理解仅停留在句子表面,缺乏教学深度。为了提高初中英语阅读语篇分析能力,教师需要转变固有的阅读教学观念,培养学生的语篇分析意识,并注重阅读任务的精准化设计,将浅层次阅读转换为深层的阅读分析教学。同时,要注重对问题的启发性与导向性,让学生带着问题去研读文本,提升他们的阅读效果。1.分段式教学,培养分析意识在长期课文阅读教学中,初中教师往往运用汉语翻译方式来指导学生学习,这就形成了“英语—汉语—英语”的
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当技术高速发展,整个世界都在加速数字化的今天,你有没有想过,它可能导致许多事物原本应有意义的消失。如果我们回看历史,对于技术的发展导致的“意义的消失”,哲人们显然有
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[摘 要] 英语是一门工具性学科，在日常生活中的实践性很强。英语教学中，如何拓展学生的思维能力，帮助学生熟悉英语的语言规律呢？这是语言教学的基本要求，也是落实素质教育的有效途径。为增强学生用英语思维的意识性，本文从学生的三种思维模式出发，并结合培养学生学习英语的兴趣，来探讨如何拓展学生的英语思维能力。 [关键词] 英语思维能力 意识性 形象性 抽象性 创造性 英语作为一门语言课，对不少学生来说
在当前小学数学教学中，有一半学生计算的正确率很低。不仅影响了学生眼前的数学学习成绩，而且直接影响学生的后续学习、工作乃至生活。因此在教学中注重提高学生的计算能力是一个急需研究和解决的难题。 一、追根求源 “我的孩子太粗心了，每次考试都是计算过不了关，达不到优秀”。很多家长和老师把学生计算正确率差归于学生的粗心、马虎。事实上造成这种现象的原因有很多。 思想认识偏差。学生认为计算是“死题”，不需
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灯亮，曲起，上菜，一趟感受秦文化的旅行就此启行!裹腹，曲罢,灯黯，思想里早已藏着秦文化的印记，满足而去!创造这一切的，大秦小宴是基础，品上照明则用灯光让印记愈发深刻!