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摘要： 2012年广东文科综合高考政治试题的设问方式、材料的构建、对考生的能力要求和答案的设计，都凸显出“精巧精致、精准精细”之特点，对高考备考有重要的指导意义。
关键词： 2012年广东高考 文综政治 精巧精致 精准精细
2012年广东文科综合高考政治试题，既给人一种熟悉感，突出考查基础知识，又给人一种焕然一新的感觉，在试题的设问方式、材料的构建、对考生的能力要求和答案的设计上，细细品味，顿觉丝丝新意迎面扑来，可谓是“精巧精致、精准精细”，尽展高考试题之美。
一、设问的方式新颖、灵活、多样。
2012年所选择试题的设问方式在保持原有的“这说明”（24题、27题）、“这体现了”（30题、33题）等传统的问法的基础上，采用更多的巧妙方式，增添了四种值得品味的四种方式。
第一种：根据具体的事实材料，对正确观点做出选择及对选择枝本身观点的正确与否做出判断的设问方式。
29.在2011年世贸组织第八次部长级会议上，各成员普遍认同应加强世贸组织的作用，呼吁抵制贸易保护主义，但在多边贸易机制未来方向性问题上存在明显分歧。据此，以下分析正确的是（ ）
①各成员的地位是平等的，权利是对称的
②世贸组织推动国际分工和资源的全球配置
③各成员间的共同利益是国际合作的基础
④多边贸易机制的发展能消除竞争和冲突
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
第二种：对图表反映出来的生活现象做出理性的认识与正确的断定。
25.以下是三种投资方式的风险一收益比较示意图，不考虑其他因素，表达合理的是（ ）
A B C D
第三种：思考生活行为中的正确做法的理论支撑。
31.广东某县依托葛洪等历史名人的文化遗产，致力于挖掘当地独特的中医药文化和宗教文化，力塑文化旅游品牌。该县的这一做法是基于（ ）
①文化獨特性是区域文化发展的基础
②经济与文化的发展是同步的
③文化在继承的基础上发展
④文化对经济具有反作用
A.①③ B.①③ C.②③ D.③④
35.改革开放以来，农村学生可通过高考入学的“农转非”政策取得城镇户口。但近年来，随着农村土地综合效益的提高，城镇户口的吸引力逐渐下降，有些已办理“农转非”的学生甚至有了“非转农”的念头。从哲学上看，这一现象的原因是（ ）
A.时代精神的精华发生了变化
B.主体的认识能力发生了变化
C.社会存在发生了变化
D.社会生活的本质发生了变化
第四种：对现实生活的批判性评价与正确价值观的积极引导。
34.对图7漫画《以大为荣》（漫画略）所示的文艺创作倾向，评价正确的是（ ）
①创作者坚持创新勇于创新的精神值得肯定
②创作目的和动机违背了创作规律的客观性
③错误的价值观对人的行为也具有导向作用
④该作品的创作无法体现方法论的指导意义
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
二、非选择试题对主干知识考查及设问高度上的设计之精巧。
非选择试题无论是试题背景材料还是考查的主干知识，都让考生感觉熟悉，让人体悟到“高考就是高高兴兴地考试”这一人文情怀。如“社会主义市场经济知识”与“社会主义改革开放”、“科学发展观与实现国民经济又好又快发展”、“实践与认识的关系”、“政府的责任与职能”、“文化交流与文化创新”等都是学生在平时的学习与复习备考中比较熟练的主干知识，让学生在考试中无形地增强掌握知识的自信。试题本身也进一步实现“高考试题侧重学科主干知识考核，可以减轻考生过重的课业负担，引导学生读懂教材，熟练掌握教材术语和表达方式，也有利于彰显考试公平”。（广东高考年报2011年261页），同时也符合高中阶段学生学习认知能力与水平，以及在有限的考试时间内发挥自己的原有知识和才能，解决了2011年高考文科综合政治试题中学术性过于浓厚，学生在相对短的考试时间中还要学习并运用已有知识思考新知识、新术语（如中等收入陷阱、刘易斯拐点等）并迁移到教材知识的回答导致难度过大的问题（2011年政治部分平均分只有50.22分）。
但是，对熟悉的主干知识的考查摒弃了死记硬背的方式，在设问方式及答题的要求高度上有所创新与提升。如36（1），以社会主义市场经济知识作为思考问题的知识起点，要求考生通过综合分析，落脚点放在“中国之谜”也就是中国辉煌成就缔造的原因上进行思考，要求考生从社会主义市场经济知识体系中梳理出“社会主义市场经济与社会主义基本经济制度结合”，“社会主义市场经济具有更强有力的宏观调控”，“社会主义市场经济的基本特征”等有效知识点，使知识的理论起点与回答问题的现实落脚点有机衔接，做出准确的知识选择与描述，实现知识与现实生活、知识与设问要求的紧密联系。通过高考阅卷发现，很多考生难以达到这种高度与要求，这对我们的教学提出了更高的要求。
再如，对文化“走出去”，更要“走进去”的认识的考查，更是具有一定的深度。如果不能准确地把握材料中“走进去”的真正内涵，就很难从文化创新的途径与意义的角度分析如何“走进去”及“走进去”，导致机械照搬文化交流与文化创新的相关教材知识，从而使知识与材料在答题上形成“两张皮”的现象。
三、对学生答题的能力要求上实现了归纳与演绎方法的精巧结合。
试题继续采取开放式和限定式相结合的设问。36（1）、36（2）更多倾向于开放式，侧重于归纳法的使用，36（3）、37（1）、37（2）更多倾向于限定性，注重考查学生运用演绎方法解决问题的能力。 （一）高考主观试题归纳法的使用
归纳法是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们共有的特性，从而得出一个一般性的结论。经济生活和文化生活更多地侧重于归纳法。以2012年广东省文科综合政治试题部分36（2）为例：
材料二：中国经济在创造奇迹的同时也存在一些问题，如盲目扩张产能和忽视流通的重要作用，导致了重生产、轻消费的倾向；居民收入增幅赶不上财政收入和企业利润的增幅，造成了重效率、轻公平的矛盾；以高能耗、高投入所维持的增长模式，形成了重速度、轻结构的局面。
（2）运用《经济生活》的相关知识，对材料二中的问题提出解决措施。（10分）
归纳法的一般解题过程：
第一步：方法的定位和确定。
试题的设问没有给定一个特定的（微观具体的或者中观类）知识要求，只是给予要求运用《经济生活》的相关知识，对材料二中的问题提出解决措施，因此，经常使用的是归纳法。
第二步：阅读材料，对材料进行分层，找核心词。
材料有三个层次，主要讲述三重三轻，试题给予的核心词有：盲目扩张产能和忽视流通，轻消费；居民收入增幅赶不上财政收入和企业利润的增幅，轻公平；高能耗、高投入，轻结构。
第三步：链接教材语言。
盲目扩张产能和忽视流通，轻消费——教材：增强发展协调性；提高企业创新能力；扩大内需促进国民消费需求。
居民收入增幅赶不上财政收入和企业利润的增幅，轻公平——教材：处理好效率与公平的关系，将收入差距控制在合理范围内。
高能耗、高投入，轻结构——教材：加快转变经济增长方式，推动产业结构优化升级；提高自主创新能力，依靠科技和管理提高形成自己的竞争优势；促进经济增长由主要依靠物质消耗向科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。
第四步：答题。
根据上述链接自然生成答案。
（二）高考政治主观试题演绎法的运用
演绎法——是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。在演绎论证中，普遍性结论是依据，而个别性结论是论点。演绎推理与归纳推理相反，它反映了论据与论点由一般到个别的逻辑关系。以2012年广东省高考文科综合试题政治部分36（3）为例：
材料三：在探索中国特色社会主义建设的道路中，中国人民不断战胜各种艰难险阻，进一步坚定了“不动摇、不懈怠、不折腾”的信念，凝聚了深化改革开放的共识。2012年2月，温家宝总理在广东调研时指出，20年前邓小平南巡关于“不改革开放只能是死路一条”的教导至今仍有深远的指导意义。
（3）结合材料三，运用实践与认识的关系原理，分析“不改革开放只能是死路一条”这一论断，并阐述其现实意义。（13分）
演绎方法的解題过程一般是：
第一步：定方法。
阅读设问，如果设问中有某种具体（微观、中观等）知识要求，要求阐述某观点或者原理、分析某观点或者原理、运用某观点或者原理分析等，则使用演绎法解题。
第二步：简洁构建知识体系。
第三步、第四步：运用该知识体系阅读材料，结合材料，点明原理分支要素，并结合材料进行简单分析与论证。
四、对社会热点问题与教材理论观点的精致结合，彰显政治学科特有的学科素养与学科价值的培养与考核。
新课程背景下，教学是生活的内容，学习是生活的方式，生活是教学的源头。这不仅是新课程改革的重要特点，而且是政治学科教学的重要特色。
试题背景材料具有时代性、长效性、发展性、地方性等特点，让学生感觉到知识从生活中来，理论以生活为支撑，为政治学科教学提供了方向性的价值引领和教学方法的指导。
试题背景材料凝聚了国内焦点问题，关注国家生活，如雷锋精神与道德建设，文化遗产开发与保护的关系处理，“走基层、转作风、改文风”活动所体现出来的从实际出发、实事求是与调查研究作风及群众观点与群众路线，等等。
关注学生的生活实际，培养良好的经济思想与科学思维。如通过投资方式的风险一收益比较示意图，引导考生正确理财与投资。
着意培养学生的创新观念与创新意识。试题通过对“苹果之父”乔布斯追求每个环节做到完美无瑕，激励如何实现创新，形成科学的创新方法。
培养学生的国际视野。通过2011年世贸组织第八次部长级会议上各成员普遍认同应加强世贸组织的作用，呼吁抵制贸易保护主义，但在多边贸易机制未来方向性问题上存在明显分歧。因此，应引导学生思考国际经济交往中的大眼光、大视野。
凸显考查学生的批判性意识。如考核学生对《以大为荣》所示的文艺创作倾向做出正确的评价；正确认识我国经济发展过程中出现的“三重三轻”现象并提出建设性意见与措施。
提升考生对社会主义现代化建设的信心，增强国家意识与国家情感，以及社会主义现代化建设的责任感与使命感。如试题通过“在探索中国特色社会主义建设的道路中，中国人民不断战胜各种艰难险阻，进一步坚定了‘不动摇、不懈怠、不折腾’的信念，凝聚了深化改革开放的共识”；文化要“走出去”，更应“走进去”等使学生在回答理论知识的过程中提升了情感、态度与价值观。
五、试题在探索中不断实现严谨，呈现出精准的科学性。
与2011年24题引发的大讨论与批判，试题材料与设问和答案些许脱节等现象，2012年在试题的语言表达上、材料的使用上、材料间的内在联系上、材料与设问的逻辑性与严密性上、答案的构建上都展示了这种精准的特点。
试题在设问知识要求以限定性为主，提高了对知识深度的把握，改变了漫天撒网的做法，在设问上减少了一问，提升了学生思维的时间与空间，给孩子们一个空间，让孩子展开思想的翅膀，学会思考问题，提升思考能力；给孩子们一点时间，让孩子静下来细细思考，培养孩子的思维能力；给孩子们一个平台，让孩子寻找方法，解决问题，通过高考这个平台不断展示高中三年的学习成果，获取成功。
关键词： 2012年广东高考 文综政治 精巧精致 精准精细
2012年广东文科综合高考政治试题，既给人一种熟悉感，突出考查基础知识，又给人一种焕然一新的感觉，在试题的设问方式、材料的构建、对考生的能力要求和答案的设计上，细细品味，顿觉丝丝新意迎面扑来，可谓是“精巧精致、精准精细”，尽展高考试题之美。
一、设问的方式新颖、灵活、多样。
2012年所选择试题的设问方式在保持原有的“这说明”（24题、27题）、“这体现了”（30题、33题）等传统的问法的基础上，采用更多的巧妙方式，增添了四种值得品味的四种方式。
第一种：根据具体的事实材料，对正确观点做出选择及对选择枝本身观点的正确与否做出判断的设问方式。
29.在2011年世贸组织第八次部长级会议上，各成员普遍认同应加强世贸组织的作用，呼吁抵制贸易保护主义，但在多边贸易机制未来方向性问题上存在明显分歧。据此，以下分析正确的是（ ）
①各成员的地位是平等的，权利是对称的
②世贸组织推动国际分工和资源的全球配置
③各成员间的共同利益是国际合作的基础
④多边贸易机制的发展能消除竞争和冲突
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
第二种：对图表反映出来的生活现象做出理性的认识与正确的断定。
25.以下是三种投资方式的风险一收益比较示意图，不考虑其他因素，表达合理的是（ ）
A B C D
第三种：思考生活行为中的正确做法的理论支撑。
31.广东某县依托葛洪等历史名人的文化遗产，致力于挖掘当地独特的中医药文化和宗教文化，力塑文化旅游品牌。该县的这一做法是基于（ ）
①文化獨特性是区域文化发展的基础
②经济与文化的发展是同步的
③文化在继承的基础上发展
④文化对经济具有反作用
A.①③ B.①③ C.②③ D.③④
35.改革开放以来，农村学生可通过高考入学的“农转非”政策取得城镇户口。但近年来，随着农村土地综合效益的提高，城镇户口的吸引力逐渐下降，有些已办理“农转非”的学生甚至有了“非转农”的念头。从哲学上看，这一现象的原因是（ ）
A.时代精神的精华发生了变化
B.主体的认识能力发生了变化
C.社会存在发生了变化
D.社会生活的本质发生了变化
第四种：对现实生活的批判性评价与正确价值观的积极引导。
34.对图7漫画《以大为荣》（漫画略）所示的文艺创作倾向，评价正确的是（ ）
①创作者坚持创新勇于创新的精神值得肯定
②创作目的和动机违背了创作规律的客观性
③错误的价值观对人的行为也具有导向作用
④该作品的创作无法体现方法论的指导意义
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
二、非选择试题对主干知识考查及设问高度上的设计之精巧。
非选择试题无论是试题背景材料还是考查的主干知识，都让考生感觉熟悉，让人体悟到“高考就是高高兴兴地考试”这一人文情怀。如“社会主义市场经济知识”与“社会主义改革开放”、“科学发展观与实现国民经济又好又快发展”、“实践与认识的关系”、“政府的责任与职能”、“文化交流与文化创新”等都是学生在平时的学习与复习备考中比较熟练的主干知识，让学生在考试中无形地增强掌握知识的自信。试题本身也进一步实现“高考试题侧重学科主干知识考核，可以减轻考生过重的课业负担，引导学生读懂教材，熟练掌握教材术语和表达方式，也有利于彰显考试公平”。（广东高考年报2011年261页），同时也符合高中阶段学生学习认知能力与水平，以及在有限的考试时间内发挥自己的原有知识和才能，解决了2011年高考文科综合政治试题中学术性过于浓厚，学生在相对短的考试时间中还要学习并运用已有知识思考新知识、新术语（如中等收入陷阱、刘易斯拐点等）并迁移到教材知识的回答导致难度过大的问题（2011年政治部分平均分只有50.22分）。
但是，对熟悉的主干知识的考查摒弃了死记硬背的方式，在设问方式及答题的要求高度上有所创新与提升。如36（1），以社会主义市场经济知识作为思考问题的知识起点，要求考生通过综合分析，落脚点放在“中国之谜”也就是中国辉煌成就缔造的原因上进行思考，要求考生从社会主义市场经济知识体系中梳理出“社会主义市场经济与社会主义基本经济制度结合”，“社会主义市场经济具有更强有力的宏观调控”，“社会主义市场经济的基本特征”等有效知识点，使知识的理论起点与回答问题的现实落脚点有机衔接，做出准确的知识选择与描述，实现知识与现实生活、知识与设问要求的紧密联系。通过高考阅卷发现，很多考生难以达到这种高度与要求，这对我们的教学提出了更高的要求。
再如，对文化“走出去”，更要“走进去”的认识的考查，更是具有一定的深度。如果不能准确地把握材料中“走进去”的真正内涵，就很难从文化创新的途径与意义的角度分析如何“走进去”及“走进去”，导致机械照搬文化交流与文化创新的相关教材知识，从而使知识与材料在答题上形成“两张皮”的现象。
三、对学生答题的能力要求上实现了归纳与演绎方法的精巧结合。
试题继续采取开放式和限定式相结合的设问。36（1）、36（2）更多倾向于开放式，侧重于归纳法的使用，36（3）、37（1）、37（2）更多倾向于限定性，注重考查学生运用演绎方法解决问题的能力。 （一）高考主观试题归纳法的使用
归纳法是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们共有的特性，从而得出一个一般性的结论。经济生活和文化生活更多地侧重于归纳法。以2012年广东省文科综合政治试题部分36（2）为例：
材料二：中国经济在创造奇迹的同时也存在一些问题，如盲目扩张产能和忽视流通的重要作用，导致了重生产、轻消费的倾向；居民收入增幅赶不上财政收入和企业利润的增幅，造成了重效率、轻公平的矛盾；以高能耗、高投入所维持的增长模式，形成了重速度、轻结构的局面。
（2）运用《经济生活》的相关知识，对材料二中的问题提出解决措施。（10分）
归纳法的一般解题过程：
第一步：方法的定位和确定。
试题的设问没有给定一个特定的（微观具体的或者中观类）知识要求，只是给予要求运用《经济生活》的相关知识，对材料二中的问题提出解决措施，因此，经常使用的是归纳法。
第二步：阅读材料，对材料进行分层，找核心词。
材料有三个层次，主要讲述三重三轻，试题给予的核心词有：盲目扩张产能和忽视流通，轻消费；居民收入增幅赶不上财政收入和企业利润的增幅，轻公平；高能耗、高投入，轻结构。
第三步：链接教材语言。
盲目扩张产能和忽视流通，轻消费——教材：增强发展协调性；提高企业创新能力；扩大内需促进国民消费需求。
居民收入增幅赶不上财政收入和企业利润的增幅，轻公平——教材：处理好效率与公平的关系，将收入差距控制在合理范围内。
高能耗、高投入，轻结构——教材：加快转变经济增长方式，推动产业结构优化升级；提高自主创新能力，依靠科技和管理提高形成自己的竞争优势；促进经济增长由主要依靠物质消耗向科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。
第四步：答题。
根据上述链接自然生成答案。
（二）高考政治主观试题演绎法的运用
演绎法——是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。在演绎论证中，普遍性结论是依据，而个别性结论是论点。演绎推理与归纳推理相反，它反映了论据与论点由一般到个别的逻辑关系。以2012年广东省高考文科综合试题政治部分36（3）为例：
材料三：在探索中国特色社会主义建设的道路中，中国人民不断战胜各种艰难险阻，进一步坚定了“不动摇、不懈怠、不折腾”的信念，凝聚了深化改革开放的共识。2012年2月，温家宝总理在广东调研时指出，20年前邓小平南巡关于“不改革开放只能是死路一条”的教导至今仍有深远的指导意义。
（3）结合材料三，运用实践与认识的关系原理，分析“不改革开放只能是死路一条”这一论断，并阐述其现实意义。（13分）
演绎方法的解題过程一般是：
第一步：定方法。
阅读设问，如果设问中有某种具体（微观、中观等）知识要求，要求阐述某观点或者原理、分析某观点或者原理、运用某观点或者原理分析等，则使用演绎法解题。
第二步：简洁构建知识体系。
第三步、第四步：运用该知识体系阅读材料，结合材料，点明原理分支要素，并结合材料进行简单分析与论证。
四、对社会热点问题与教材理论观点的精致结合，彰显政治学科特有的学科素养与学科价值的培养与考核。
新课程背景下，教学是生活的内容，学习是生活的方式，生活是教学的源头。这不仅是新课程改革的重要特点，而且是政治学科教学的重要特色。
试题背景材料具有时代性、长效性、发展性、地方性等特点，让学生感觉到知识从生活中来，理论以生活为支撑，为政治学科教学提供了方向性的价值引领和教学方法的指导。
试题背景材料凝聚了国内焦点问题，关注国家生活，如雷锋精神与道德建设，文化遗产开发与保护的关系处理，“走基层、转作风、改文风”活动所体现出来的从实际出发、实事求是与调查研究作风及群众观点与群众路线，等等。
关注学生的生活实际，培养良好的经济思想与科学思维。如通过投资方式的风险一收益比较示意图，引导考生正确理财与投资。
着意培养学生的创新观念与创新意识。试题通过对“苹果之父”乔布斯追求每个环节做到完美无瑕，激励如何实现创新，形成科学的创新方法。
培养学生的国际视野。通过2011年世贸组织第八次部长级会议上各成员普遍认同应加强世贸组织的作用，呼吁抵制贸易保护主义，但在多边贸易机制未来方向性问题上存在明显分歧。因此，应引导学生思考国际经济交往中的大眼光、大视野。
凸显考查学生的批判性意识。如考核学生对《以大为荣》所示的文艺创作倾向做出正确的评价；正确认识我国经济发展过程中出现的“三重三轻”现象并提出建设性意见与措施。
提升考生对社会主义现代化建设的信心，增强国家意识与国家情感，以及社会主义现代化建设的责任感与使命感。如试题通过“在探索中国特色社会主义建设的道路中，中国人民不断战胜各种艰难险阻，进一步坚定了‘不动摇、不懈怠、不折腾’的信念，凝聚了深化改革开放的共识”；文化要“走出去”，更应“走进去”等使学生在回答理论知识的过程中提升了情感、态度与价值观。
五、试题在探索中不断实现严谨，呈现出精准的科学性。
与2011年24题引发的大讨论与批判，试题材料与设问和答案些许脱节等现象，2012年在试题的语言表达上、材料的使用上、材料间的内在联系上、材料与设问的逻辑性与严密性上、答案的构建上都展示了这种精准的特点。
试题在设问知识要求以限定性为主，提高了对知识深度的把握，改变了漫天撒网的做法，在设问上减少了一问，提升了学生思维的时间与空间，给孩子们一个空间，让孩子展开思想的翅膀，学会思考问题，提升思考能力；给孩子们一点时间，让孩子静下来细细思考，培养孩子的思维能力；给孩子们一个平台，让孩子寻找方法，解决问题，通过高考这个平台不断展示高中三年的学习成果，获取成功。