2013年9月14日上午，江西省抚州市临川二中发生一起命案。据媒体报道，该校高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，在办公室将其杀死，随后潜逃。听到这样的新闻，首先我感到的是愤怒和惋惜，后来让我思考更多的是对日常的教学方式和管理方式存在的问题。
　　现在的学生大多是独生子女或者留守学生，独生子女受到家庭的溺爱，留守学生对情感的匮乏，让他们在越来越重的学业压力下，变得越来越脆弱，总是不能正确对待老师的教导。“现在老师必须要大度，要站在学生的角度去思考问题。”
　　作为一名班主任，我认为管理好一个班级绝不仅仅是“管”、“压制”，而是要威信和尊严来实现的，而班主任的这种威严绝不是“严管”，“狠管”管出来的。大量事实证明，学生最喜欢尊敬和爱戴那些真心爱护他们、关心帮助他们、理解他们的老师，自古有“亲其师而信其道”，只有这样的老师班级教育的效果才最明显。
　　我班的周阳同学，在八年级时，我不是班主任，就希望课堂上认真听讲，采取的是压制的方法，以致于他和我有敌对的情绪。现在我作为班主任与他交流增多了，在生活上多照顾，小事情上多关心，他与我的关系平等，有事情也乐于交流。有一些道理，我心平气和地告诉他，能愉快地接受。这些皆是因为每一个学生都是有感情、有自尊、有理智的活生生的人，这就决定了他们不仅需要知识、道理的满足，同样也需要精神上人格上的慰藉，这是教育工作区别于其他工作的本质所在。
　　我们面对的是青春期正值叛逆的学生，作为师生应永远是平等互携的。班主任工作出发点必须首先是爱护学生，尊重学生，给他们自信，给他们自尊，然后才是教育学生和管理学生。在这其中班主任只要适时地科学地引导和细致而耐心地帮助，工作就容易做多了。初三的学生是很有个性的，最近我发现我班的红雷同学为了潇洒，头戴一顶小帽子，课下戴，课堂上也戴。我找到他，没有说他得瑟让他直接摘下，而是问：“红雷，你为什么现在要戴上帽子呀？天气宜人，空气清新，你能说明理由吗？”红雷说：“我现在的发型不好看，想遮挡一下。”“那么这次中秋节放假你理发了？是新潮发型？”我再次问到。“没有，只是感觉头发长了。”“哦，这说明还和原来一样啊。很好啊，我没有感觉难看。那么，你能在学校不再戴帽子了吗？头发长可以在国庆节期间好好理一下，可以吗？”“好的”。在我第二次遇到他的时候，他已经把帽子摘掉了。我感觉我成功地進行了一次谈话，心情很愉悦。
　　“导”，引导，疏导，就是动之以情、晓之以理地说服教育，即春雨润物般的细致入微的思想教育工作。
　　在班级整体工作中，班主任要特别注意在热点问题上的引导。青少年学生处于思想感情活跃期，他们有自己的想法，有自己的观点，有自己的处事原则和方法，有自己的追求和爱好，但往往这些都显得浮躁与不成熟，而且他们自己发现不了，并且这些感情极富“传染性”。在这种情况下，班主任要处处留心观察，经常与学生谈心，经常深入到学生中间，及时了解学生的思想动态，及时发现他们的热点问题，积极及时地引导教育，即可防微杜渐，为班级更多学生的知心朋友，才能成为他们学习成长过程中真正的引路人，才能真正实现“亲其师而信其道”。
　　如何去正确引导他们，而不是粗暴地命令压制，要帮助他们认识到问题的严重性，学会分析问题，正确认识社会，认识生活，认识他人，认识自己。由此我还组织一次主题班会，讨论：进入初三生活，你的想法是什么，有什么目标。同学们都踊跃发言，取得了比较好的效果。
　　个性是每一个人相互区别的特征，也是这个世界五彩缤纷的基点。因而我们埋没这样个性的存在，就没有鲜活的人的发展，就没有创造性人才的出现。故而我们在处理班级或学生工作时要避免这一点，在学校里，我们除了教给学生知识，更应该教给他们做人的道理，在明白了这一点的基础之上，我们要坚持尊重学生个性，积极发现和培养学生个性，为社会培养更多的独立的有主见有胆识的幼苗。
　　我们“看”、“管”、“压”学生的时代已经过去，我们必须从素质教育的角度出发，把学校真正变成尊重个性，塑造个性的沃土。学校生活是学生个性发展的关键阶段，班集体是学生学习生活的重要成长环境，所以每一位班主任在班级管理工作中都要充分发挥教育引导的作用。我们应该为培养学生的个性创设一个良好的环境和氛围。