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【摘要】随着全球教育资源无缝整合共享，无处不在的开放按需学习，使得教育正从数字教育迈向智慧教育。在这一过程中我们需要奉行“颠覆性”的策略而不是“改革性”的策略。微课和翻转课堂，就是这一实践的开拓者。要发掘学生的潜能就必须从小抓起，因此基础教育的小学通识教育阶段就尤为重要，经济和教育的全球化让英语教学承担了更多使命。故而小学英语教学必须借助新兴的微课和翻转课堂，让学生成为学习的主角，发掘学生创造力，树立学生学习的主人翁意识，让学习无处无时不在。
【关键词】微课 翻转课堂 小学英语教学
一、信息技术发展对教师的挑战
就教师群体而言，一开始接触到微课和翻转课堂时，不免会觉得这是信息技术和教育现代化发展对教师的极大挑战。是否观看视频就能代替教师的教呢？答案是否定的。因为翻转课堂不是在线课堂，并非用视频代替教师，它是一种师生互动的探讨教学方法，为学生自主学习提供了确定的时间和空间，让学生在总体学习进度的控制下，获得个性化教育。翻转课堂上，教师来到学生中间帮助他们解决疑难，引导他们根据自身的学能学习，以学促教，以教引学。从某种意义上说，翻转课堂的教师更像是导师。所以课堂还是离不开老师的，知识略去了以前的铺垫、导入、教授的过程，直接进入了答疑、解惑、操练、评价的阶段。那么平时的讲授又该何去何从呢？答案是微课和阅读。翻转课堂不是说不用老师教，而是把教演变成学生主动的学，不像课堂中的满堂灌，而是用一个短视频重点涵盖一个知识点，讲细讲透。
二、小学英语课堂需要微课和翻转课堂
微课和翻转课堂使学在先，从而大大提高了课堂学习的效率，就低段英语教学而言，机械式的语音、对话操练往往占用了课堂大多数时间。可曾想过低段英语课不是天天有，今天机械操练地打基础，或许隔天这一基础就已被基本遗忘。然而，我们自然拼读的微课视频（如 Alphablocks）。学生们却能老有兴趣地反复观看和模仿。作为教师我们也不大可能是全才，不可能都擅长歌舞说唱、绘画、讲故事等等。这一缺憾也可以用现代教育的网络资讯来弥补。跳过了这些模仿和机械操练的步骤，课堂上就有更多的时间进行有意义的学习，例如会话、交际和语篇的学习与运用。
三、采用微课和翻转课堂有益于小学英语教学质量的提升
1.符合时代要求和小学生的学习天性。微信和翻转课堂也符合时代的要求，如今的小学生在网络环境中成长，QQ、微信、YouTube、iphone，ipad，可以说他们比我们更熟悉。与其干预他们使用这些现代设备，不如引导他们使用，投其所好，让他们通过观看微课视频，能随时随地的学习，也能让忙碌的孩子们在上兴趣课或有病事假时不再落课。当然，学习和教学一样不能一刀切，不同学能的学生根据自身情况学习，笔记来不及了可以暂停，没听懂没看清可以重放，这使得每个学生都能变得比以前更优秀。对于小学生而言，选择权还应保留在教师手中，因为低段的孩子对外来事物总有好奇心，且他们不是真正明白什么是适合自己的，因此教师在选用视频和阅读时应该为学生提前取精华而避糟粕。
2.真正落实新课改中的优质减负。有了微课的铺垫，在翻转课堂上学生就能与老师沟通，解决疑难，当然课外作业的负担也真正减轻了（课堂内可完成并讲评）。那样家长也就无需再耗时耗力地陪读监管。学生在团队合作中也更容易找到适合自己的学习策略及方法。最终在老师和同伴的认可中培养学习责任感与主人翁意识，发掘出自身的创造潜能。
3.课堂教学更个性化，实现差异化教学。对于老师来说，微课和翻转课堂允许老师放手让学生掌控学习过程，课堂就有更多练习、巩固、参与和释疑的时间，让学生的学习成为课堂的中心，也因学生学习的学能各异，课堂学生形成异步协作学习，这也使得课堂内的分层教学得以落实，差异化教学成为可能。同样，评价的全面和多样性也就成为对老师的另一个考验。诚然，微课视频的录制确实耗时耗力，然而也可采用网络上优秀的视频资源。如果自己录制，今后也可反复修改使用。通过视频学习，老师的一些示范会变得更清晰易懂。因为所有的视频资讯都是免费的，可反复观看。这不就是完美的双赢嘛！
四、结语
教育的英文是educate，它源于拉丁文的“ educare ”，本意是“引出”，所以，其实，所谓什么教法，什么教材，都是最终要引出潜藏在学生内心的智能，创造力。在学习这件事情上，帮他们树立自主学习的主人翁意识，让他们找到自己的学习方法和责任。实现我们当今提倡的“全人教育”，即人本主义所强调的人的成长和发展，也称为自我实现。在当今我国互联网优 项目的推动下，现代化的教育，必将从微课和翻转课堂开始带给小学英语教学，以至于整个教学领域一场换新的革命。从不可能到可能，从改变到挑战，让我们携手让教育在科技的协作下，奔向更美好的明天。
参考文献：
[1]周文娟.大数据时代外语教育理念与发放的探索与发现[M].上海：上海交通大学出版社，2014：50，185，164，164.
[2]H.D.Brown.语言学习与语言教学的原则[M].北京：外语教学与研究出版社，2002，第三版：76-79，85.
[3]Jonathan Bergmann，Aaron Sams.翻转课堂与慕课教学[M].北京：中国青年出版社，2015：82，82.
[4]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014：23.
【关键词】微课 翻转课堂 小学英语教学
一、信息技术发展对教师的挑战
就教师群体而言，一开始接触到微课和翻转课堂时，不免会觉得这是信息技术和教育现代化发展对教师的极大挑战。是否观看视频就能代替教师的教呢？答案是否定的。因为翻转课堂不是在线课堂，并非用视频代替教师，它是一种师生互动的探讨教学方法，为学生自主学习提供了确定的时间和空间，让学生在总体学习进度的控制下，获得个性化教育。翻转课堂上，教师来到学生中间帮助他们解决疑难，引导他们根据自身的学能学习，以学促教，以教引学。从某种意义上说，翻转课堂的教师更像是导师。所以课堂还是离不开老师的，知识略去了以前的铺垫、导入、教授的过程，直接进入了答疑、解惑、操练、评价的阶段。那么平时的讲授又该何去何从呢？答案是微课和阅读。翻转课堂不是说不用老师教，而是把教演变成学生主动的学，不像课堂中的满堂灌，而是用一个短视频重点涵盖一个知识点，讲细讲透。
二、小学英语课堂需要微课和翻转课堂
微课和翻转课堂使学在先，从而大大提高了课堂学习的效率，就低段英语教学而言，机械式的语音、对话操练往往占用了课堂大多数时间。可曾想过低段英语课不是天天有，今天机械操练地打基础，或许隔天这一基础就已被基本遗忘。然而，我们自然拼读的微课视频（如 Alphablocks）。学生们却能老有兴趣地反复观看和模仿。作为教师我们也不大可能是全才，不可能都擅长歌舞说唱、绘画、讲故事等等。这一缺憾也可以用现代教育的网络资讯来弥补。跳过了这些模仿和机械操练的步骤，课堂上就有更多的时间进行有意义的学习，例如会话、交际和语篇的学习与运用。
三、采用微课和翻转课堂有益于小学英语教学质量的提升
1.符合时代要求和小学生的学习天性。微信和翻转课堂也符合时代的要求，如今的小学生在网络环境中成长，QQ、微信、YouTube、iphone，ipad，可以说他们比我们更熟悉。与其干预他们使用这些现代设备，不如引导他们使用，投其所好，让他们通过观看微课视频，能随时随地的学习，也能让忙碌的孩子们在上兴趣课或有病事假时不再落课。当然，学习和教学一样不能一刀切，不同学能的学生根据自身情况学习，笔记来不及了可以暂停，没听懂没看清可以重放，这使得每个学生都能变得比以前更优秀。对于小学生而言，选择权还应保留在教师手中，因为低段的孩子对外来事物总有好奇心，且他们不是真正明白什么是适合自己的，因此教师在选用视频和阅读时应该为学生提前取精华而避糟粕。
2.真正落实新课改中的优质减负。有了微课的铺垫，在翻转课堂上学生就能与老师沟通，解决疑难，当然课外作业的负担也真正减轻了（课堂内可完成并讲评）。那样家长也就无需再耗时耗力地陪读监管。学生在团队合作中也更容易找到适合自己的学习策略及方法。最终在老师和同伴的认可中培养学习责任感与主人翁意识，发掘出自身的创造潜能。
3.课堂教学更个性化，实现差异化教学。对于老师来说，微课和翻转课堂允许老师放手让学生掌控学习过程，课堂就有更多练习、巩固、参与和释疑的时间，让学生的学习成为课堂的中心，也因学生学习的学能各异，课堂学生形成异步协作学习，这也使得课堂内的分层教学得以落实，差异化教学成为可能。同样，评价的全面和多样性也就成为对老师的另一个考验。诚然，微课视频的录制确实耗时耗力，然而也可采用网络上优秀的视频资源。如果自己录制，今后也可反复修改使用。通过视频学习，老师的一些示范会变得更清晰易懂。因为所有的视频资讯都是免费的，可反复观看。这不就是完美的双赢嘛！
四、结语
教育的英文是educate，它源于拉丁文的“ educare ”，本意是“引出”，所以，其实，所谓什么教法，什么教材，都是最终要引出潜藏在学生内心的智能，创造力。在学习这件事情上，帮他们树立自主学习的主人翁意识，让他们找到自己的学习方法和责任。实现我们当今提倡的“全人教育”，即人本主义所强调的人的成长和发展，也称为自我实现。在当今我国互联网优 项目的推动下，现代化的教育，必将从微课和翻转课堂开始带给小学英语教学，以至于整个教学领域一场换新的革命。从不可能到可能，从改变到挑战，让我们携手让教育在科技的协作下，奔向更美好的明天。
参考文献：
[1]周文娟.大数据时代外语教育理念与发放的探索与发现[M].上海：上海交通大学出版社，2014：50，185，164，164.
[2]H.D.Brown.语言学习与语言教学的原则[M].北京：外语教学与研究出版社，2002，第三版：76-79，85.
[3]Jonathan Bergmann，Aaron Sams.翻转课堂与慕课教学[M].北京：中国青年出版社，2015：82，82.
[4]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014：23.