【摘 要】如何突破写作上的滞留期,提升作文的品位,是每个学段的学生焦虑的问题。根据新课标对“表达与交流”的要求,创新是解决这个问题的良好途径,在构思、材料、内容、思想感情、语言方面用心创造,文章定会别开生面,充满生机。
　　【关键词】新课标 滞留期 创新 联想
　　
　　如何在原有写作基础上进一步提高水平,提升作文品位,是每一个学生焦虑的问题。经调查分析后发现,无论处于哪个学段的学生,在写作有了一定的感性认识,掌握了一定的写作技巧之后,作文的水平提升很快;但经过一定阶段的写作实践后,他们写作水平再很难取得进一步的突破,到了写作上的滞留期。除水平之外,还有思想僵化呆板、素材单调陈旧、词汇干巴贫乏、感情单薄肤浅等方面的问题。如能在写作过程中克服以上不足,技巧上能作到及时更新创新,就会写出生动新颖的文章。下来我针对以上问题,从创新方面做些示范引导,希望能使大家受益。
　　赵翼《论诗》:“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有才人出,各领风骚数百年。”这首诗说明了诗歌贵在创新。就是诗仙诗圣,也不能永远保持作品的新颖鲜活。诗歌如此,文章亦然。古人云“文若春华贵出新”,宋人黄庭坚曾云“文章切忌随人后”,陆游也说“文章切忌参死句”。作文的本质就是创新,只有创新,才有生气,才有活力,才能动人,才能洗人耳目。
　　新课标指出“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”,如何创新?我们先从构思入手,对要求写作的内容,先分析把握内涵,然后巧妙联想,出奇制胜。例如以“朋友”为题写一篇文章,如不仔细分析,大多同学会写现在和自己要好的人,这样文章肯定会流于普通。其实,单从文题本身就可以进行想象或联想:谁的朋友?我的朋友是谁?除他之外,还有哪些?狗可否成为我的朋友?除人之外的动植物、事理可否成为朋友?同龄的可成为朋友,那不同龄的也可以,现在的过去将来的、中国的外国的、伟大的平凡的、奇特的普通的、具体的抽象的……如此生发开去,可以写的对象很多,选择的范围很大,如能把握朋友的内涵的话,更容易联想。发展创造性思维,别人写人,我尽量不写人,写物,写事理;即使写人也写一个特殊的人:别人写伟人,我写乞丐;别人写一双美丽的大眼睛,我写一条醒目的赖疮疤,……在构思上首先要做到创新,永远不步别人后尘。
　　上小学的儿子每周末都要完成一篇老师布置的作文,本周是“写一件自己犯了错误并最终改正的事”。我说能不能写别人,自己没犯错误怎么写?儿子说人不可能不犯错误,“你准备怎么写?”“就写自己打碎花瓶不承认然后改正的事。”
　　对这次作文,我想很多孩子都会按这样的思路去写,原因就在于不认真分析题目,仓促下手,没把握题目内涵,思路滞塞,无法展开想象和联想,更无力做创新的思考。其实,对这个作文题稍加分析,引导学生把握文题的内涵,点拨提示一下,便可打开写作思路:文题的关键词是“错误”,人不可能不犯错误,看在哪方面:行为上、思想上、语言上、认识上……学生因思维定势,大部分写行为上的错误,如能在认识思想等方面立意,就可以力避凡俗。再如《真情》这个文题大而抽象,只要引导学生写一件具体的事就行了。《近朱则赤》引导学生考虑《近朱未必赤》。《论“人到四十不学艺”》这个题目,引导学生考虑不但四十要学艺,还要活到老学到老。写《读<滥竽充数>有感》一文时,不是想南郭如何充数,充数如何不好等,而是故意朝相反方向思考,提出“齐宣王在其位不谋其政,主张吃大锅饭”的看法进行论述,得出齐宣王就是“滥竽”的结论。这样反弹琵琶,学生的思维就被激活了。
　　其次注意材料的更新。学生的生活空间较为单调狭小,阅读量不足,视野不够开阔,这影响到他们对社会、生活的认知程度,在写作时常常苦于无物可言。不关注生活,不善于积累,书到用时方恨少。并且大部分学生都习惯于反复运用那些自己熟烂于胸且为人熟知的写作素材:司马迁写《史记》、牛顿发现万有引力、爱迪生发明灯泡……尽管这些素材运用得极为得心应手,但素材早已失去了鲜活的生命力,再加上思想认识水平的限制,很难从中翻出新意来。联系现实生活,联系当代社会,关心社会生活热点,并且善于观察生活,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,这是写作材料创新的源头活水。要鼓励学生对一些熟悉的素材进行扩散思维或逆向思维,大胆地提出质疑,以达到创新的效果。例如从艺术美和人性美的角度为《项链》中的玛蒂尔德翻案;从社会习惯和婚姻制度的角度为《杜十娘》中的李甲翻案;从追求幸福和渴望爱情的角度为《水浒》中的潘金莲翻案,……当然,这一类“反弹琵琶”式的作文,一定要引导学生用科学辨证的思想分析问题,要言之成理,切不可为了创新而钻“牛角尖”。
　　再次要注意文章的思想感情。“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。”在写作中如何表现自我意识和独立的人格,同样是写作创新的关键。文以载道,个性化的感悟,真挚的情感,深刻的思想,是文章的魅力之所在、价值之所在。但是相当多的学生还缺少对社会、人生应有的关注,不善于感悟生活、思考生活,不能够发现生活中的真善美、激活心中的情感体验、抒写自己的真情实感。识之高下、情之深浅,决定着文章品质的高低。缺少思想含量和情感力量的文章必然会显得浅薄幼稚、矫饰造作,而能够展现思想的广度、深度、个性的文章,必定是厚实、深刻、感人的佳作。所以,写作要有意识地强化自我关注社会、关注人生的意识,以积极的心态拥抱生活,不断超越、提升自己的思想境界与人格修养。
　　另外,不少学生不善于吸纳新的词汇以充实自己的写作词汇库,也不善于借鉴尝试各种表达方式来增强语言的表现力,不会用修辞,更不懂逻辑,在写作时难免会不自觉地运用一些熟悉的词汇和表达方式,而陈旧的语言总是缺乏表现力的。缺乏表现力的陈词滥调,很容易使文章陷于窠臼之中,给人一种拾人牙慧、单调乏味的感觉。因此,要突破写作上的滞留期,必须超越自己熟烂的写作素材和惯用的写作词汇,不断提高自己锤炼语言的能力,增强语言的表现力,做好写作上的积累,不断丰富自己的写作素材库和写作词汇库。如此,便能让自己的写作之源“汩汩长流”。
　　★作者简介:张帆,陕西省榆林市靖边中学教师。