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【内容摘要】素质教育理念不断深入到教学的各个环节中，在班级管理的过程中也应如此。体验式活动是班级管理中常见的一种教育方式，对学生情感世界的丰富，增进现实情感的体验以及自我认知等多方面具有积极的影响。因此，体验式教学的理念已经成为班级活动实施和班级教育管理的主导理念。本文将从活动体验型班级管理模式的内涵与特点入手，围绕体验式活动在班级管理中的作用，进而提出相应的教育策略。
【关键词】体验式活动 班级管理 作用
随着教育改革的深入，体验式教育的理念备受推崇。体验式活动在班级管理中的应用成为教师研究的对象，也为班级管理提供更多的新思路。体验式活动注重于让学生在亲身体验的过程中，培养出丰富的情感以及对自我和他人有更加深刻的认识。进而在一定程度上提高班级管理效果。基于体验式教育理念的课堂活动让学生在体验中分享和感受，突出学生的主观能动性，同时也带来了高质量和高效率的教育。因此，有必要探讨体验式课堂活动的有效实施和实际效果。
一、活动体验型班级管理模式的内涵与特点
体验是指一个人经历某一特定情况或事件的活动。让参与体验的人在情感、行为、认知等方面都可以得到满足与发展。所谓活动体验型班级管理是班主任在班级管理过程中以班级小组活动为载体的班级管理模式。班主任根据管理的需要和实施的原则，引导学生积极选择主题，精心策划内容，有效组建团队，实施过程评价等环节。学生作为体验式活动的主体，班主任要积极引导他们自主参与到班级教育、集体、创造性和当代的实践活动。班主任指导学生从活动中审视自己的经历，反思自己的观点，提高自己的思想。活动型班级管理模式具有主体性、体验性、接受性和敏感性的特点反射特性。在基于体验式活动的班级管理过程中，学生被合理安排在活动的每一个环节中。通过不同角色不同背景的转换，让学生深入到具体的情境之中，对不同的情感和实践操作有清楚的认识。因此，活动式班级管理模式有助于班主任更客观、更全面地了解学生，有助于学生更理性、更积极地了解自己和他人，有助于集体营造更有活力、更有凝聚力的氛围。
二、体验式活动在班级管理中的作用
1.调整学生心态，营造良好的班风
体验式活动在班级管理中是以学生为核心而展开的班级教育活动。通过体验式活动的形式将教育思想和班级管理观念融入其中，让学生可以在潜移默化中接受教育。在这种班级管理活动中，每个学生都是主人。所有学生都将受到引导和鼓励。他们会得到关注，活动的成败、精彩与否，这不取决于他们有多优秀，这仅仅取决于他们在活动中的投入程度。因此，学生不必承受失败的挫折。同时也不会因为考试成绩的高低而对自己进行成功或失败的评价，从而产生自我怀疑和自我放弃。适当的体验式活动可以对学生现阶段的心理状态进行疏导，学生来自生活和学习的压力会影响他们心理健康，因此在班级管理中，对学生的心理引导也是重点环节。体验式活动可以让学生放松心情，摆正心态，拥有更加积极乐观的心态，积极的能量在形成良好的班风和学风。
2.提高学生综合素质，提升班级综合实力
基于活动体验的内涵和特征，在班主任的指导和鼓励下，高职学生可以选择自己的主题，规划自己的内容，评价自己的效果，反思自己的不足。在不同的活动中，学生以领导者、组织者、协调者、评估者、参与者和其他不同的身份和角色参与活动。每个学生和每个队都不愿意让步。期待欣赏的心会给人以强大的动力，使他们做最全面、最扎实的准备，展现出自己最好的精神状态。在体验式活动进行的过程中，班级所构成的一个活动主体，让学生自主的参入到集体活动中，让他们的综合素质水平在集体中得到锻炼和提升，进而可以促进班级综合实力的提高。
3.有利于增强班级凝聚力
活动体验班管理模式中的每一项活动都需要几个小团队的协调与合作。需要学生和教师共同参与其中完成活动。所以，在活动的过程中，可以促进学生之间的友好互动，让他们可以更加深入的了解对方。同时，教师也可以以参与者的身份加入到学生队伍当中，和学生一起体验活动的乐趣，这项活动才能充满活力。在体验式活动中，班级中的班干部和其他成员也要有各自的分工和职责，合理安排活动进程，帮助教师更好的开展班级管理项目，以履行各自的职责，展示各自的能力。通过不同形式的活动，让学生从学习压力中解脱出来，融入到集体中，激发其内心的集体荣誉感，从而大大增强班级凝聚力。
三、活动体验式班级管理模式的实施原则
为了充分发挥体验式活动在班级管理模式的作用，还需要教师对实施过程中遵守的原则有充分的了解，这样才能更好的进行体验活动式的班级管理。
1.主题的针对性原则
任何基于经验的活动的实施都应该是为了达到相应的教育目的。没有主题的体验式活动对班级管理是没有任何意义的，所以在开展体验式活动班级管理之前，需要确定具有针对性的活动主题。例如，可以根据当前班级中所存在的问题进行主题的设计。如班级学生团队合作意识淡薄，班级学习氛围淡薄等。为了提高学生的综合能力质量体验活动，还可以适当进行技能竞赛和才艺展示。有针对性的活动有助于突出活动的主题，例如可以根据节点进行活动的选题，新年、中秋、端午等节日话题可以拿来做班级体验式活动的主题。然后根据具体的主题内容，对相关的活动细节进行设计。流程要清晰，体现相互主题的价值。否则，活动过程将是混乱的，活动的主體将一无所获。
2.班主任的指导性原则
任何成功的体验式活动的实施都必须由班主任认真、耐心、用心地指导。班主任在活动中的指导作用是贯穿于活动始终的。班主任不仅是作为活动的策划者、组织者，还可以是活动的参与者。只是班主任在参与活动的同时，也不能抛弃自己的指导作用，要保证活动流程的连贯性和秩序性。要将自己的一言一行都融入到活动设定的情境之中，牢牢把握实现体验活动教育指导目的的方向。例如，在“家中的春天”——疫情期间的特殊植树节。教师可以通过远程的线上指导，对学生进行体验式活动教育。植树节本身就具有的积极向上，保护环境等多个意义。而在当下特殊的背景下，它又代表着更多的希望的含义。所以，教师可以抓住这一教育的重点，让学生在特殊时期可以体会到植树节的含义，还可以和家长一起进行这样的活动，对学生起到更好的教育意义。
3.学生的主体性原则
活动体验班级管理模式中最重要的是让学生通过活动获得一定的体验，在这个过程中不能抛开学生的主体性原则。简而言之，在体验式活动中，要充分展现出学生的个性与能力，为其提供创造的发展的空间，挑战自己的提问能力，提高自己的预期能力。活动的完成需要组成几个活动工作小组，每个学生在活动小组中扮演一定的角色。在体验活动中，团队没有主要和次要之分。然而，为了完成团队的任务并很好地发挥每个角色，他们必须做大量充分的准备。例如，在“今天我当家”的活动中，让学生深入到各自的家庭中去，扮演家庭中的“家长”角色，体验平时父母的辛苦。在这个过程中，学生不仅可以体验到从未有过的经历，还可以对家庭中的人物关系和亲情有更加深入的了解。这类活动增加了人文情怀，让学生的情感更加丰富成熟，对班级的管理有促进作用。同时也会使得活动更具有现实意义，活动的体验才会真实而深刻。
结语
综上所述，体验式教学作为一种创新的教学模式，教师要结合学生的特点以及当下学生的心理状态进行体验式活动的策划，让其在班级管理中可以充分发挥作用。通过体验式活动在班级管理中的实现，可以在很大程度上调动和发挥学生的主观能动性。让学生在体验中学会分享，在体验中增强对情感和生活的认识，并为日后的班级管理提供更多的借鉴意义。
【参考文献】
[1]卢艳菊，陈延彬.体验式活动在班级管理中的作用探析[J].中国农村教育，2019（11）：73.
[2]韩冰.以参与体验式活动全过程助推研究生班级建设[J].科教导刊（中旬刊），2016（5）：173-174.
[3]朱冰.新时期高职院校活动体验型班级管理模式的研究[J].宿州教育学院学报，2015，18（1）：34-36.
（作者单位：兰州市第四十八中学）
【关键词】体验式活动 班级管理 作用
随着教育改革的深入，体验式教育的理念备受推崇。体验式活动在班级管理中的应用成为教师研究的对象，也为班级管理提供更多的新思路。体验式活动注重于让学生在亲身体验的过程中，培养出丰富的情感以及对自我和他人有更加深刻的认识。进而在一定程度上提高班级管理效果。基于体验式教育理念的课堂活动让学生在体验中分享和感受，突出学生的主观能动性，同时也带来了高质量和高效率的教育。因此，有必要探讨体验式课堂活动的有效实施和实际效果。
一、活动体验型班级管理模式的内涵与特点
体验是指一个人经历某一特定情况或事件的活动。让参与体验的人在情感、行为、认知等方面都可以得到满足与发展。所谓活动体验型班级管理是班主任在班级管理过程中以班级小组活动为载体的班级管理模式。班主任根据管理的需要和实施的原则，引导学生积极选择主题，精心策划内容，有效组建团队，实施过程评价等环节。学生作为体验式活动的主体，班主任要积极引导他们自主参与到班级教育、集体、创造性和当代的实践活动。班主任指导学生从活动中审视自己的经历，反思自己的观点，提高自己的思想。活动型班级管理模式具有主体性、体验性、接受性和敏感性的特点反射特性。在基于体验式活动的班级管理过程中，学生被合理安排在活动的每一个环节中。通过不同角色不同背景的转换，让学生深入到具体的情境之中，对不同的情感和实践操作有清楚的认识。因此，活动式班级管理模式有助于班主任更客观、更全面地了解学生，有助于学生更理性、更积极地了解自己和他人，有助于集体营造更有活力、更有凝聚力的氛围。
二、体验式活动在班级管理中的作用
1.调整学生心态，营造良好的班风
体验式活动在班级管理中是以学生为核心而展开的班级教育活动。通过体验式活动的形式将教育思想和班级管理观念融入其中，让学生可以在潜移默化中接受教育。在这种班级管理活动中，每个学生都是主人。所有学生都将受到引导和鼓励。他们会得到关注，活动的成败、精彩与否，这不取决于他们有多优秀，这仅仅取决于他们在活动中的投入程度。因此，学生不必承受失败的挫折。同时也不会因为考试成绩的高低而对自己进行成功或失败的评价，从而产生自我怀疑和自我放弃。适当的体验式活动可以对学生现阶段的心理状态进行疏导，学生来自生活和学习的压力会影响他们心理健康，因此在班级管理中，对学生的心理引导也是重点环节。体验式活动可以让学生放松心情，摆正心态，拥有更加积极乐观的心态，积极的能量在形成良好的班风和学风。
2.提高学生综合素质，提升班级综合实力
基于活动体验的内涵和特征，在班主任的指导和鼓励下，高职学生可以选择自己的主题，规划自己的内容，评价自己的效果，反思自己的不足。在不同的活动中，学生以领导者、组织者、协调者、评估者、参与者和其他不同的身份和角色参与活动。每个学生和每个队都不愿意让步。期待欣赏的心会给人以强大的动力，使他们做最全面、最扎实的准备，展现出自己最好的精神状态。在体验式活动进行的过程中，班级所构成的一个活动主体，让学生自主的参入到集体活动中，让他们的综合素质水平在集体中得到锻炼和提升，进而可以促进班级综合实力的提高。
3.有利于增强班级凝聚力
活动体验班管理模式中的每一项活动都需要几个小团队的协调与合作。需要学生和教师共同参与其中完成活动。所以，在活动的过程中，可以促进学生之间的友好互动，让他们可以更加深入的了解对方。同时，教师也可以以参与者的身份加入到学生队伍当中，和学生一起体验活动的乐趣，这项活动才能充满活力。在体验式活动中，班级中的班干部和其他成员也要有各自的分工和职责，合理安排活动进程，帮助教师更好的开展班级管理项目，以履行各自的职责，展示各自的能力。通过不同形式的活动，让学生从学习压力中解脱出来，融入到集体中，激发其内心的集体荣誉感，从而大大增强班级凝聚力。
三、活动体验式班级管理模式的实施原则
为了充分发挥体验式活动在班级管理模式的作用，还需要教师对实施过程中遵守的原则有充分的了解，这样才能更好的进行体验活动式的班级管理。
1.主题的针对性原则
任何基于经验的活动的实施都应该是为了达到相应的教育目的。没有主题的体验式活动对班级管理是没有任何意义的，所以在开展体验式活动班级管理之前，需要确定具有针对性的活动主题。例如，可以根据当前班级中所存在的问题进行主题的设计。如班级学生团队合作意识淡薄，班级学习氛围淡薄等。为了提高学生的综合能力质量体验活动，还可以适当进行技能竞赛和才艺展示。有针对性的活动有助于突出活动的主题，例如可以根据节点进行活动的选题，新年、中秋、端午等节日话题可以拿来做班级体验式活动的主题。然后根据具体的主题内容，对相关的活动细节进行设计。流程要清晰，体现相互主题的价值。否则，活动过程将是混乱的，活动的主體将一无所获。
2.班主任的指导性原则
任何成功的体验式活动的实施都必须由班主任认真、耐心、用心地指导。班主任在活动中的指导作用是贯穿于活动始终的。班主任不仅是作为活动的策划者、组织者，还可以是活动的参与者。只是班主任在参与活动的同时，也不能抛弃自己的指导作用，要保证活动流程的连贯性和秩序性。要将自己的一言一行都融入到活动设定的情境之中，牢牢把握实现体验活动教育指导目的的方向。例如，在“家中的春天”——疫情期间的特殊植树节。教师可以通过远程的线上指导，对学生进行体验式活动教育。植树节本身就具有的积极向上，保护环境等多个意义。而在当下特殊的背景下，它又代表着更多的希望的含义。所以，教师可以抓住这一教育的重点，让学生在特殊时期可以体会到植树节的含义，还可以和家长一起进行这样的活动，对学生起到更好的教育意义。
3.学生的主体性原则
活动体验班级管理模式中最重要的是让学生通过活动获得一定的体验，在这个过程中不能抛开学生的主体性原则。简而言之，在体验式活动中，要充分展现出学生的个性与能力，为其提供创造的发展的空间，挑战自己的提问能力，提高自己的预期能力。活动的完成需要组成几个活动工作小组，每个学生在活动小组中扮演一定的角色。在体验活动中，团队没有主要和次要之分。然而，为了完成团队的任务并很好地发挥每个角色，他们必须做大量充分的准备。例如，在“今天我当家”的活动中，让学生深入到各自的家庭中去，扮演家庭中的“家长”角色，体验平时父母的辛苦。在这个过程中，学生不仅可以体验到从未有过的经历，还可以对家庭中的人物关系和亲情有更加深入的了解。这类活动增加了人文情怀，让学生的情感更加丰富成熟，对班级的管理有促进作用。同时也会使得活动更具有现实意义，活动的体验才会真实而深刻。
结语
综上所述，体验式教学作为一种创新的教学模式，教师要结合学生的特点以及当下学生的心理状态进行体验式活动的策划，让其在班级管理中可以充分发挥作用。通过体验式活动在班级管理中的实现，可以在很大程度上调动和发挥学生的主观能动性。让学生在体验中学会分享，在体验中增强对情感和生活的认识，并为日后的班级管理提供更多的借鉴意义。
【参考文献】
[1]卢艳菊，陈延彬.体验式活动在班级管理中的作用探析[J].中国农村教育，2019（11）：73.
[2]韩冰.以参与体验式活动全过程助推研究生班级建设[J].科教导刊（中旬刊），2016（5）：173-174.
[3]朱冰.新时期高职院校活动体验型班级管理模式的研究[J].宿州教育学院学报，2015，18（1）：34-36.
（作者单位：兰州市第四十八中学）