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【摘要】语文课文包罗万象，蕴含着丰富的人文情感、文化内涵，这些内容本就是语文知识情趣化的体现。因此，可以说，情趣是语文课程最基本的特征之一。在中职语文教学中，教师应凸显语文课程的情趣化，在文本、作者、学生之间建立一个沟通桥梁，使中职生从美的角度学习语文，进而产生浓厚的学习语文的兴趣。本文便对如何在中职语文教学中展开情趣化教学进行分析。
【关键词】中职语文 情趣化教学 实现方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0057-01
近些年来，我国普通高中实行了学校扩招政策，这就使得绝大多数初中生在毕业后直接进入普通高中入读，导致中职学校的生源质量愈加低下。许多中职教师也依然使用“灌输法”来开展语文教学活动，学生只能被动听讲，导致语文课堂犹如一潭死水，毫无生机与情趣可言。近些年来，我国教育部已经出台了多种政策来扶持职业教育，如何提升中职学校语文课程的教学水准，使中职生的素质得以全面发展，也是每一位教育工作者都十分关注的问题。情趣化教学是以激发中职生积极的学习情感为基础，使学生对语文课程产生浓厚的学习兴趣，学会品味文学作品、祖国文字美的一种教学方法，将其应用在中职语文教学中，可大大改善传统教学被动、低效的局面。下面，笔者从深挖教材中的情趣因素、创设情趣化的教学情境、展开情趣化的探究活动三个层面，讨论在中职语文教学中实现情趣化教学的有效策略。
一、深挖教材中的情趣因素
在最新一轮的课程改革中，各个地区的教材编录者为体现语文课程的人文特征，落实促进学生发展的教学理念，收录了大量优秀的文学作品。这些名篇佳作不仅包含着丰富的语文基础知识，还有利于塑造中职生的人格特征，陶冶他们的道德情操。在情趣化教学中，教师要深入挖掘教材中的情趣因素，尽可能还原与展现课文的情感内涵，展现语文的情调与趣味。
在《我很重要》一课中，作者在文本中以欲扬先抑的手法表现了生命的美丽与可贵。大多数中职生失败的学习经历、遭受的批评较多，学习兴趣低迷、学习毅力薄弱、学习能力与习惯较差等可以说是中职学生的普遍写照。部分中职生在失败的打压下，变得自卑、敏感，甚至还有部分学生产生了自我放弃的念头。对此，教师应该以《我很重要》这篇课文为基础，引导中职生深入挖掘生命的意义与可贵之处，使中职生意识到每一个人都是独一无二、无可替代的，帮助学生重新建立人生自信。
二、创设情趣化的教学情境
情境教学法已经成为中职语文常用的基本教学方式之一，而情境教学法之所以备受欢迎，就是因为教师可利用多媒体、教具、学具、生活物品等多种教育资源，在语文课堂上再现某个场景，引起学生共鸣。在情境引导下，中职生将自觉投入积极的学习情感，主动展开有效的语文探索，深入体会语文的情、趣。
在《牛郎织女》一课中，绝大多数学生都已经了解了“牛郎织女”这一神话故事的大致内容，并对牛郎织女每年只能在七夕之日通过鹊桥相见的结局感到惋惜。为了让中职生体会到学习语文的乐趣，使其了解《牛郎织女》这一故事背后所蕴含的古代人们对自由的追求与向往的情感，笔者以话剧表演的方式创设了教学情境。中职生应根据《牛郎织女》这一课文内容进行角色排演，在表演中品味牛郎、织女、老牛、王母等角色的性格特点。由于表演剧这一学习方式十分新颖、有趣，所以大多数学生都对本轮教学活动表现出了极大的参与兴趣。部分中职生还主动搜集了牛郎织女的影视资料，以及各位文学家对牛郎织女这一故事的评价，自觉揣摩各个人物特征与故事内涵。
三、展开情趣化的探究活动
要想加深中职生的情趣体验，教师就必须让中职生成为学习的主人，开展情趣化的探究活动。有大量教学研究表明，中职生能够在探究活动中获得更深层、更全面的学习体会。在探究实践中，中职生将参与知识生成的整个过程，当学生通过自主学习、合作探讨等得出某个结论或完成某项任务之时，将会涌生出强烈的学习成就感，而这必将会使其体会学习语文的乐趣所在，进而达到激发兴趣、提高效率的目的。
在《李白诗二首》一课中，笔者除了对教材所收录的两首诗展开古诗教学之外，还以此为基础，组织中职生就“李白之诗”进行了群文学习，即所有的中职生应就李白的诗集进行拓展调查，每名学生都需選择自己最喜欢的五首诗进行重点阅读，就这五首诗的创作背景、诗歌情感与内容展开自主学习。笔者会专门利用一节语文课组织中职生分享古诗自学体验，实现信息互通，促进师生、生生交流。
总而言之，“教无定法，贵在得法”，中职语文的情趣化教学应结合教学实际，从中职生的学习特点入手，只要能够调动中职生学习积极性、引起他们情感波动的教学方法，都可适当引入到中职语文教学之中。每一位教师都应以开放性的教学态度来汲取有益的教学经验，为中职语文的情趣化教学做好充足准备。
参考文献：
[1]吴和情.中职语文情趣教学浅析[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（22）.
[2]伍占.基于情趣化教学理念的中职语文教学策略探讨[J].快乐阅读，2016（6）.
【关键词】中职语文 情趣化教学 实现方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0057-01
近些年来，我国普通高中实行了学校扩招政策，这就使得绝大多数初中生在毕业后直接进入普通高中入读，导致中职学校的生源质量愈加低下。许多中职教师也依然使用“灌输法”来开展语文教学活动，学生只能被动听讲，导致语文课堂犹如一潭死水，毫无生机与情趣可言。近些年来，我国教育部已经出台了多种政策来扶持职业教育，如何提升中职学校语文课程的教学水准，使中职生的素质得以全面发展，也是每一位教育工作者都十分关注的问题。情趣化教学是以激发中职生积极的学习情感为基础，使学生对语文课程产生浓厚的学习兴趣，学会品味文学作品、祖国文字美的一种教学方法，将其应用在中职语文教学中，可大大改善传统教学被动、低效的局面。下面，笔者从深挖教材中的情趣因素、创设情趣化的教学情境、展开情趣化的探究活动三个层面，讨论在中职语文教学中实现情趣化教学的有效策略。
一、深挖教材中的情趣因素
在最新一轮的课程改革中，各个地区的教材编录者为体现语文课程的人文特征，落实促进学生发展的教学理念，收录了大量优秀的文学作品。这些名篇佳作不仅包含着丰富的语文基础知识，还有利于塑造中职生的人格特征，陶冶他们的道德情操。在情趣化教学中，教师要深入挖掘教材中的情趣因素，尽可能还原与展现课文的情感内涵，展现语文的情调与趣味。
在《我很重要》一课中，作者在文本中以欲扬先抑的手法表现了生命的美丽与可贵。大多数中职生失败的学习经历、遭受的批评较多，学习兴趣低迷、学习毅力薄弱、学习能力与习惯较差等可以说是中职学生的普遍写照。部分中职生在失败的打压下，变得自卑、敏感，甚至还有部分学生产生了自我放弃的念头。对此，教师应该以《我很重要》这篇课文为基础，引导中职生深入挖掘生命的意义与可贵之处，使中职生意识到每一个人都是独一无二、无可替代的，帮助学生重新建立人生自信。
二、创设情趣化的教学情境
情境教学法已经成为中职语文常用的基本教学方式之一，而情境教学法之所以备受欢迎，就是因为教师可利用多媒体、教具、学具、生活物品等多种教育资源，在语文课堂上再现某个场景，引起学生共鸣。在情境引导下，中职生将自觉投入积极的学习情感，主动展开有效的语文探索，深入体会语文的情、趣。
在《牛郎织女》一课中，绝大多数学生都已经了解了“牛郎织女”这一神话故事的大致内容，并对牛郎织女每年只能在七夕之日通过鹊桥相见的结局感到惋惜。为了让中职生体会到学习语文的乐趣，使其了解《牛郎织女》这一故事背后所蕴含的古代人们对自由的追求与向往的情感，笔者以话剧表演的方式创设了教学情境。中职生应根据《牛郎织女》这一课文内容进行角色排演，在表演中品味牛郎、织女、老牛、王母等角色的性格特点。由于表演剧这一学习方式十分新颖、有趣，所以大多数学生都对本轮教学活动表现出了极大的参与兴趣。部分中职生还主动搜集了牛郎织女的影视资料，以及各位文学家对牛郎织女这一故事的评价，自觉揣摩各个人物特征与故事内涵。
三、展开情趣化的探究活动
要想加深中职生的情趣体验，教师就必须让中职生成为学习的主人，开展情趣化的探究活动。有大量教学研究表明，中职生能够在探究活动中获得更深层、更全面的学习体会。在探究实践中，中职生将参与知识生成的整个过程，当学生通过自主学习、合作探讨等得出某个结论或完成某项任务之时，将会涌生出强烈的学习成就感，而这必将会使其体会学习语文的乐趣所在，进而达到激发兴趣、提高效率的目的。
在《李白诗二首》一课中，笔者除了对教材所收录的两首诗展开古诗教学之外，还以此为基础，组织中职生就“李白之诗”进行了群文学习，即所有的中职生应就李白的诗集进行拓展调查，每名学生都需選择自己最喜欢的五首诗进行重点阅读，就这五首诗的创作背景、诗歌情感与内容展开自主学习。笔者会专门利用一节语文课组织中职生分享古诗自学体验，实现信息互通，促进师生、生生交流。
总而言之，“教无定法，贵在得法”，中职语文的情趣化教学应结合教学实际，从中职生的学习特点入手，只要能够调动中职生学习积极性、引起他们情感波动的教学方法，都可适当引入到中职语文教学之中。每一位教师都应以开放性的教学态度来汲取有益的教学经验，为中职语文的情趣化教学做好充足准备。
参考文献：
[1]吴和情.中职语文情趣教学浅析[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（22）.
[2]伍占.基于情趣化教学理念的中职语文教学策略探讨[J].快乐阅读，2016（6）.