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摘要：本文从德育的重要性着眼，重点分析后进生的成因，剖析后进生的成因由多方面引起，有学校教育，家庭教育，社会教育，非智力因素等。详细阐述后进生如何转化为优等生，进一步明确教育的目的，遵循教育规律，实现教育的优化。
关键词：成因;转化;教育转优
在目前国内外的研究中通常把品德、学习后进的具体标准界定为：情绪消极，不思进取，品德修养与一般学生存在较大距离，在行为上多次违反中小学守则与社会行为准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为。学习成绩不佳--思想品德、语文、数学三门功课长时间内总成绩不及格，且成绩大大低于自己的智力水平。经过理论研究与样本实际调查，我们总结出品德、学习后进生成因如下：
一、学校教育失误导致后进生
1、错误的教育观念在制造后进生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多学生自暴自弃，越学越困难，越学越后进。
2、教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合;肆意挖苦，不留自尊;驱出课堂，不准听课;只知训斥，不讲说服;状告家长，转嫁教育;强制调班，发难校长;弃之不管，任其东西¨¨上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
3、班主任工作失误导致出后进生。（1）偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。（2）无视友谊与“小团体”界限，把原本不是后进的学生推到后进生一边。
二、家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。
1、学习目的导向错误。农村的家长多以艰苦岁月的体味去教育子女;城镇的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，有的学生埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃。
2、家长素质水平导致学生后进。（1）表现为粗暴打骂、溺爱袒护，放任自流;（2）父母缺乏对人生的正确追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响了孩子的品德与学习。
3、家庭殘缺与再婚家庭。孩子缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢。
三、社会教育失误导致后进。
1、社会舆论的错误导向。
2、社会风气及行为不端者的影响。
四、非智力因素分析
1、教师教学水平低、方法差导致的兴趣离异与兴趣转移。
2、对主观不良情绪或外来刺激抑制能力低下。
3、为挣大钱而学、为父母而学，当感到学习有困难或难使学习与挣钱直接“挂起钩”便淡漠学习、放纵行为、成为后进生。
五、在后进生转化过程中，我认为应该从以下几个方面入手：
1、探究病因。后进生形成的原因是多面`复杂和长期的，只有找到病源，从源头抓起，病才能除根。班主任应该像朋友一样对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。
2、对症下药。针对不同类型的后进生，采取不同有规律的、有针对性的转化策略及手段是顺利转化的保证。对思想品德后进生，应该多用说服教育，引导学生对读一些品德高尚的名人传，思想积极向上的课外读物等。同时，要信任`爱护`尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要给学生制定合理`科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯。也可以制定“一帮一”促学小组，使学生成绩提上去。
3、强化治疗。学生经过一段时间的说化教育、情理感化后，思想上会出现一些波动，有的会强烈地反思自己的思想行为，反思自己的学习方法`技巧等，行为上可能暂时收敛。此时，不可放松，应加强严格的管理，对学生采取适当的奖惩制度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，不良思想逐步淡化，直至消失。一段时间后，疗效巩固，学生便不再容易出现不良表现或做一些出格的事情，其人格和性格又会回到了正常发展的轨道。
4、注意技巧。由于“后进生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧。班主任首先树立自己的威信，制定严明规范的班规班纪。再次是充分尊重爱护学生，切记损伤学生的自尊和自信。对学生宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。最后是老师应多掌握一些心理的`生理的`年龄特性发展过程方面的知识，了解学生的身体和心理及思维形成过程，是研究学生，搞好转化工作辅助和必要的一面。
教育应“以人为本”，我认为教育的目的首先在于塑造健康向上的人格和性格。其次在于发展智力智能培养人才，遵循教育规律，采用“感化——转化——优化”的系统强化管理程序，是后进生转优工作中强有力的教育手段。
参考文献
[1]张昕. 浅析后进生的成因及转化策略[J]. 珠江教育论坛， 2012（3）：72-73.
[2]刘兴国. 浅谈后进生的成因及转化[J]. 学校管理， 2007（2）：46-47.
[3]苏飞飞. 后进生成因及转化问题研究[J]. 学园， 2012（21）：106-107.
关键词：成因;转化;教育转优
在目前国内外的研究中通常把品德、学习后进的具体标准界定为：情绪消极，不思进取，品德修养与一般学生存在较大距离，在行为上多次违反中小学守则与社会行为准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为。学习成绩不佳--思想品德、语文、数学三门功课长时间内总成绩不及格，且成绩大大低于自己的智力水平。经过理论研究与样本实际调查，我们总结出品德、学习后进生成因如下：
一、学校教育失误导致后进生
1、错误的教育观念在制造后进生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多学生自暴自弃，越学越困难，越学越后进。
2、教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合;肆意挖苦，不留自尊;驱出课堂，不准听课;只知训斥，不讲说服;状告家长，转嫁教育;强制调班，发难校长;弃之不管，任其东西¨¨上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
3、班主任工作失误导致出后进生。（1）偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。（2）无视友谊与“小团体”界限，把原本不是后进的学生推到后进生一边。
二、家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。
1、学习目的导向错误。农村的家长多以艰苦岁月的体味去教育子女;城镇的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，有的学生埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃。
2、家长素质水平导致学生后进。（1）表现为粗暴打骂、溺爱袒护，放任自流;（2）父母缺乏对人生的正确追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响了孩子的品德与学习。
3、家庭殘缺与再婚家庭。孩子缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢。
三、社会教育失误导致后进。
1、社会舆论的错误导向。
2、社会风气及行为不端者的影响。
四、非智力因素分析
1、教师教学水平低、方法差导致的兴趣离异与兴趣转移。
2、对主观不良情绪或外来刺激抑制能力低下。
3、为挣大钱而学、为父母而学，当感到学习有困难或难使学习与挣钱直接“挂起钩”便淡漠学习、放纵行为、成为后进生。
五、在后进生转化过程中，我认为应该从以下几个方面入手：
1、探究病因。后进生形成的原因是多面`复杂和长期的，只有找到病源，从源头抓起，病才能除根。班主任应该像朋友一样对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。
2、对症下药。针对不同类型的后进生，采取不同有规律的、有针对性的转化策略及手段是顺利转化的保证。对思想品德后进生，应该多用说服教育，引导学生对读一些品德高尚的名人传，思想积极向上的课外读物等。同时，要信任`爱护`尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要给学生制定合理`科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯。也可以制定“一帮一”促学小组，使学生成绩提上去。
3、强化治疗。学生经过一段时间的说化教育、情理感化后，思想上会出现一些波动，有的会强烈地反思自己的思想行为，反思自己的学习方法`技巧等，行为上可能暂时收敛。此时，不可放松，应加强严格的管理，对学生采取适当的奖惩制度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，不良思想逐步淡化，直至消失。一段时间后，疗效巩固，学生便不再容易出现不良表现或做一些出格的事情，其人格和性格又会回到了正常发展的轨道。
4、注意技巧。由于“后进生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧。班主任首先树立自己的威信，制定严明规范的班规班纪。再次是充分尊重爱护学生，切记损伤学生的自尊和自信。对学生宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。最后是老师应多掌握一些心理的`生理的`年龄特性发展过程方面的知识，了解学生的身体和心理及思维形成过程，是研究学生，搞好转化工作辅助和必要的一面。
教育应“以人为本”，我认为教育的目的首先在于塑造健康向上的人格和性格。其次在于发展智力智能培养人才，遵循教育规律，采用“感化——转化——优化”的系统强化管理程序，是后进生转优工作中强有力的教育手段。
参考文献
[1]张昕. 浅析后进生的成因及转化策略[J]. 珠江教育论坛， 2012（3）：72-73.
[2]刘兴国. 浅谈后进生的成因及转化[J]. 学校管理， 2007（2）：46-47.
[3]苏飞飞. 后进生成因及转化问题研究[J]. 学园， 2012（21）：106-107.