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摘 要：近年来，随着新课改的不断深化和改进，科学多样的教学管理模式逐渐融入小学课堂上，伴随着以核心素养为导向的教学主题的引入，小学数学教学工作更加体现教学的人文性和科学性，因此要求小学教师要以小学生的认知规律和兴趣因素为依托，帮助学生在学习数学的本质和数学思想中逐渐形成比较稳定的，综合性和持续性的综合素养。其中，在小学数学学习中，几何和图形是重要的学习内容，小学数学教师如何在传授几何与图形作业设计中渗透和体现核心素养的要求是本文探究的方向。
关键词：核心素养;数学思维;作业设计
小学数学教学中，图形和几何的概念和面积计算比较抽象，是小学数学教育中的重点和难点，很多学生在初次接触几何和图形的过程中，常常因为缺乏抽象想象力和感性的认识，而感到学习的压力和疲惫，因此需要小学教师运用新课改所倡导的“自主、合作、探究“的学习方式，让学生获得生动活泼具体的学习体验。”小学数学作业的设计作为小学教师进行数学教学工作的重要内容，融入核心素养教育要求，对学生全面综合素质的提高具有不可忽视的现实意义。以核心素养为指导对小学的作业进行设计符合新时代新课改下的教育要求，可以加强学生对课堂几何图形相关知识的巩固和理解，有助于培养学生的数学意识，有助于开发学生们的创造性逻辑性思维能力，有助于学生数学习惯和修养的养成。
一、当先核心素养教育推广下小学数学作业的现状。
随着新课程改革的日益深入，数学教学也由以往的重知识传授转变为注重对学生学习能力的发展和思维能力的培养，在“图形与几何”部分的教学也相应的转入了激发学生的空间想象能力和创造力方面的教学。但是，随之而来也暴露出来了很多问题，需要教师在教学中通过不断的思考与实践来加以解决，采用合适的教学策略，使每个学生都能够在数学中得到发展。小学数学教师是几何与图形作业的设计者，是数学教学中的引领者，对引入核心素养进行作业设计发挥着重要的作用。但是由于教师由于受到传统“以教为中心”教学模式的影响，忽视了培养学生核心素养的重要性，使小学作业设计有效性缺乏灵魂，影响了整体小学生数学思维能力的培养，也让整体数学教学效果大打折扣。
小学数学作业设计的内容单一，形式单调，内容重复，缺乏创新，无法激发学生们进行数学作业的兴趣，打击了学生学习的积极性，在让学生认识图形的作业设计中，常常让学生单纯地做教材后的习题来让学生识别图形，忽视进行作业设计的方法创新，让学生在数学作业的训练中逐渐失去新鲜感和兴趣，打消了学生学习的积极性。小学教师没有灵活运用“学为中心”的概念，让学生们自主学习，发现数学的奥秘，在学习中培养数学思维的能力。
小学图形和几何作业的设计常常带有强制性和硬性规定，忽视学生们自己探索数学的奥秘，发现学习乐趣的核心素养训练，在对学生进行画图说明圆面积公式的推导教学过程，对于认知能力不高的同学，课下单纯让学生硬性的记住固定的公式，让学生进行答题和解题。没有充分开发学生的数学思维，让学生展开形象力的训练。进一步打消了学生们自主对数学思维锻炼的积极性。
二、核心素养指导下对小学数学图形与几何作业进行有效作业设计
（一）因材施教，加强创新
尊重学生的个性化发展需求，因材施教，注重创新是提高小学数学作业设计有效性的重要途径。小学数学老师要不断创新作业的形式，创新作业设计的内容，不再照本宣科，根据学生的实际对图形与几何的掌握程度，设计不同難度的作业方案，对基础图形与几何知识掌握不牢固的同学，在作业设计上要尽量注重学生对基础知识的巩固，作业量设计的相对多一点，难度尽量降低。对于基础几何特征和运算公式掌握牢固的同学，作业难度就要相对设计偏高一些，作业量偏少，锻炼学生创造性思维和逻辑性思维的内容设置的多一点。让学生们根据自身的认识水平，自主选择适合自己的作业方案，让学生从“要我做”转变为“我要做”，从而提高学生的成就感和兴趣。
（二）帮助学生将数学知识和实践结合起来，提高学生应用数学能力
加强小学生数学核心素养，帮助学生把课本上的数学知识和生活中的实际问题结合起来，才能让学生把枯燥的数学图形和几何知识变成鲜活的案例，提高学生的实际应用能力。因此，就要求小学数学教师在作业设计中尽量贴近学生们的实际生活，促进作业设计的有效性。比如，在让学生认识轴对称图形的教学作业设计上，就可以给学生们创新作业内容，让学生们通过观察生活中哪些图形是轴对称图形，让学生们根据自己的观察和想象力，在家庭作业中动手制作轴对称图形，带到数学课堂上，可以是剪纸作品，可以是泥塑作品，也可以是绘画作品，促进学生讲解自己制作的图形如何进行面积公式的计算，巩固学生对轴对称图形的基本特点的认识。充分调动学生的感官和动手能力，让学生动手量、画、折、剪、拼、摆等进行自主设计和操作，完成对数学几何与图形概念的理解。
（三）学习和借鉴其他优秀教师作业设计方案
小学生数学作业设计的目的是让学生们通过多种形式，发现数学学习的规律，掌握数学学习的方法，培养数学素养，完成课业要求，因此小学教师在数学设计的过程中就要博采众长，注重跟其他数学教师进行沟通交流，交流作业设计的经验，以便收获较好的教学效果，对自己作业设计的相关内容请教其他教师，让他们提供相应的意见，互相借鉴，互相纠正作业设计的不足，在交流中互相启发对方，进行优势互补，从而加强学生们对数学知识的掌握和巩固。
结语
在核心素养的指导下进行小学数学作业的设计，可以帮助小学生充分掌握几何与图形的特点，提高课堂教学的学习效率。促进小学数学教育在整个学生数学学习中的基础的巩固，推动学生数学素养的养成，形成适应其终身发展的素质。
参考文献
[1]徐大莲.小学数学高年级“图形与几何”错题类型分析及对策研究[J].学周刊，2020（03）：20.
[2]杨万军.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（10）：161.
[3]康春花，吴会云，陈婧，曾平飞.小学数学“图形与几何”认知诊断测验的编制[J].教育测量与评价（理论版），2015（10）：4-8+28.
关键词：核心素养;数学思维;作业设计
小学数学教学中，图形和几何的概念和面积计算比较抽象，是小学数学教育中的重点和难点，很多学生在初次接触几何和图形的过程中，常常因为缺乏抽象想象力和感性的认识，而感到学习的压力和疲惫，因此需要小学教师运用新课改所倡导的“自主、合作、探究“的学习方式，让学生获得生动活泼具体的学习体验。”小学数学作业的设计作为小学教师进行数学教学工作的重要内容，融入核心素养教育要求，对学生全面综合素质的提高具有不可忽视的现实意义。以核心素养为指导对小学的作业进行设计符合新时代新课改下的教育要求，可以加强学生对课堂几何图形相关知识的巩固和理解，有助于培养学生的数学意识，有助于开发学生们的创造性逻辑性思维能力，有助于学生数学习惯和修养的养成。
一、当先核心素养教育推广下小学数学作业的现状。
随着新课程改革的日益深入，数学教学也由以往的重知识传授转变为注重对学生学习能力的发展和思维能力的培养，在“图形与几何”部分的教学也相应的转入了激发学生的空间想象能力和创造力方面的教学。但是，随之而来也暴露出来了很多问题，需要教师在教学中通过不断的思考与实践来加以解决，采用合适的教学策略，使每个学生都能够在数学中得到发展。小学数学教师是几何与图形作业的设计者，是数学教学中的引领者，对引入核心素养进行作业设计发挥着重要的作用。但是由于教师由于受到传统“以教为中心”教学模式的影响，忽视了培养学生核心素养的重要性，使小学作业设计有效性缺乏灵魂，影响了整体小学生数学思维能力的培养，也让整体数学教学效果大打折扣。
小学数学作业设计的内容单一，形式单调，内容重复，缺乏创新，无法激发学生们进行数学作业的兴趣，打击了学生学习的积极性，在让学生认识图形的作业设计中，常常让学生单纯地做教材后的习题来让学生识别图形，忽视进行作业设计的方法创新，让学生在数学作业的训练中逐渐失去新鲜感和兴趣，打消了学生学习的积极性。小学教师没有灵活运用“学为中心”的概念，让学生们自主学习，发现数学的奥秘，在学习中培养数学思维的能力。
小学图形和几何作业的设计常常带有强制性和硬性规定，忽视学生们自己探索数学的奥秘，发现学习乐趣的核心素养训练，在对学生进行画图说明圆面积公式的推导教学过程，对于认知能力不高的同学，课下单纯让学生硬性的记住固定的公式，让学生进行答题和解题。没有充分开发学生的数学思维，让学生展开形象力的训练。进一步打消了学生们自主对数学思维锻炼的积极性。
二、核心素养指导下对小学数学图形与几何作业进行有效作业设计
（一）因材施教，加强创新
尊重学生的个性化发展需求，因材施教，注重创新是提高小学数学作业设计有效性的重要途径。小学数学老师要不断创新作业的形式，创新作业设计的内容，不再照本宣科，根据学生的实际对图形与几何的掌握程度，设计不同難度的作业方案，对基础图形与几何知识掌握不牢固的同学，在作业设计上要尽量注重学生对基础知识的巩固，作业量设计的相对多一点，难度尽量降低。对于基础几何特征和运算公式掌握牢固的同学，作业难度就要相对设计偏高一些，作业量偏少，锻炼学生创造性思维和逻辑性思维的内容设置的多一点。让学生们根据自身的认识水平，自主选择适合自己的作业方案，让学生从“要我做”转变为“我要做”，从而提高学生的成就感和兴趣。
（二）帮助学生将数学知识和实践结合起来，提高学生应用数学能力
加强小学生数学核心素养，帮助学生把课本上的数学知识和生活中的实际问题结合起来，才能让学生把枯燥的数学图形和几何知识变成鲜活的案例，提高学生的实际应用能力。因此，就要求小学数学教师在作业设计中尽量贴近学生们的实际生活，促进作业设计的有效性。比如，在让学生认识轴对称图形的教学作业设计上，就可以给学生们创新作业内容，让学生们通过观察生活中哪些图形是轴对称图形，让学生们根据自己的观察和想象力，在家庭作业中动手制作轴对称图形，带到数学课堂上，可以是剪纸作品，可以是泥塑作品，也可以是绘画作品，促进学生讲解自己制作的图形如何进行面积公式的计算，巩固学生对轴对称图形的基本特点的认识。充分调动学生的感官和动手能力，让学生动手量、画、折、剪、拼、摆等进行自主设计和操作，完成对数学几何与图形概念的理解。
（三）学习和借鉴其他优秀教师作业设计方案
小学生数学作业设计的目的是让学生们通过多种形式，发现数学学习的规律，掌握数学学习的方法，培养数学素养，完成课业要求，因此小学教师在数学设计的过程中就要博采众长，注重跟其他数学教师进行沟通交流，交流作业设计的经验，以便收获较好的教学效果，对自己作业设计的相关内容请教其他教师，让他们提供相应的意见，互相借鉴，互相纠正作业设计的不足，在交流中互相启发对方，进行优势互补，从而加强学生们对数学知识的掌握和巩固。
结语
在核心素养的指导下进行小学数学作业的设计，可以帮助小学生充分掌握几何与图形的特点，提高课堂教学的学习效率。促进小学数学教育在整个学生数学学习中的基础的巩固，推动学生数学素养的养成，形成适应其终身发展的素质。
参考文献
[1]徐大莲.小学数学高年级“图形与几何”错题类型分析及对策研究[J].学周刊，2020（03）：20.
[2]杨万军.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（10）：161.
[3]康春花，吴会云，陈婧，曾平飞.小学数学“图形与几何”认知诊断测验的编制[J].教育测量与评价（理论版），2015（10）：4-8+28.