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摘 要：小学教师都清楚地知道：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意持续时间相对较短。而语言学习本身是枯燥单调的，只一味以教师讲、学生听的形式进行教学，势必使学生的学习兴趣荡然无存，所以只有采取千变万化、多姿多彩的情趣教学形式，才能不断地促进学生的求知欲，才能使学生始终兴趣盎然，热情高涨，才能取得良好的教学效果。我采取了“动态”、“快速”、“新颖”相结合的教学方法，运用多种教学手段，使学生学习英语的兴趣大大提高，课堂效果也非常好。
关键词：小学英语；“动态”；“快速”；“新颖”相结合；课堂效果好
从生理及心理学的角度来看，小学生的特点是好奇心强、模仿能力好、生性好动，而缺点是集中注意力时间短，无意注意吋间长，课堂上集中注意的时间为20分钟左右。因此，针对小学生的特性.在小学英语教学上不能把语言知识强硬灌输给学生，而主要是通过听听说说、认认读读等活动激发学生的英语学习兴趣，从“要我学”转到“我要学”的积极主动方式上来，从学生获得一些感性知识人手，逐渐培养良好的学习习惯，为将来上初中后进一步学习英语打下良好的基础。从这两个角度出发，以重点强化英语的听说能力为目的，通过实践与探索，我采取了“动态”、“快速”、“新颖”相结合的教学方法，运用多种教学手段，使学生学习英语的兴趣大大提高，真正达到了“要我学”变为“我要学”的效果。
一、动态——让学生在课堂上为所学内容充分“动”起来，把静态的词、句、文在学生面前变成活的东西。
1、词——即将一个个祜燥的、孤零的词通过让学生携仿其动作而“动”起来。如，学习“bird”（鸟）这个单词，首先通过“画画”的形式教会学生读这个单词，然后再操练，学生边说“I’m a bird”（我是一只鸟），边作出小鸟飞状，然后分成两大组进行“Say animals”（说动物）的比赛，看哪组说的动物单词多。于是，同学们便积极地边说单词.边作出各种活灵活现的动作。学生们便在轻松中复习了所学的有关单同。又如，在教身体部位名词时，我通过“Touch your……。”（摸你的……）这种方法来教学，老师说：“Touch your face”（摸你的脸），学生便作出相应的动作，做错的便要他（她）拼读出“face”这个单词来。通过这种方法，学生们很快便掌握了这些身体部位的名词。最后通过快速发口令、快速做动作的方法在全班、小组、个人间进行比赛，进一步巩固与加强这些词汇。
2、词组——把一连串词组通过让学生模仿其动作“动”起来。如，学习动词短语时，把相关的词组连在一起来学习：听到闹钟“叮铃铃”一响，大家又开始了“一天紧张的生活”：get up（起床）、dress-myself（穿衣服）、brush my teeth（刷牙）、Wash my face（洗脸）、have breakfast（吃早较）……。学生边读这些词组，边做动作，然后再让个 别学生表演。这样，学生们不仅可以快速牢记这些词组，而且还能充分调动其积极性，使课堂气氛活泼有序，课堂质量大大提商，学生学英语的兴趣也日渐浓厚。
3、句子——任何一句话都可让学生表演，从而增加句子学习 的趣味性，学生们学得快，记得也牢。如，句子“A cat can catch a mouse”（猫能捉老鼠）。我首先教会学生每个单词。然后针对单同进行表演：Mt（猫），学生们从嘴唇中间向外捋一捋“猫”的胡须；catch（抓住），学生们作出“抓”的动作；mouse（老鼠），学生们作出各种各样的老鼠动作。最后，让学生自由发挥，进行句子表演。通过 这种“表演”的教学手段，学生们对所学的句子记忆得相当牢固，而且学习的积扱性也大大提高了。
4、文章——文章教学可以通过“戏剧表演”这种教学手段让学生“动起来”。如，学习“Hide-and-Seek”捉迷藏〉时，让学生进行戏剧表演，学生们很快便掌握了本课的基本句型“Where are they？”（它们在哪里？）和各个表示地点的介词短语戏剧表演能大大提高学生学英语的兴趣，变被动为主动，变乏味为兴趣。
二、快速——即教师上课节奏快。
所谓“节奏快"，并非是内容堆积、难点集中、语速快，而是依据儿童心理和语言特点，运用多形式、多手段、多环节的课堂操练，以体现出“节奏快”的教学。小学生注意力集中的时间短，我注意适度的教学节奏，引导学生以游戏、竞赛、抢答等方式使学生掌拥有关的知识。例如，上复习课，有时多达十几个环节，对各个环节进行科学的组合。首先是Greetings？（师生问好），然后Sing a song（唱一首歌），接著是Everyday English（日常用语〉（这个环节信息重大，覆盖面广，节奏快，再到Make sentences（造句）、复习句型（复习时形式各异；有必答、抢答、游戏等方式），课本剧表演，最后是词汇比赛等。通过这种快节奏、大容量、多形式的一环扣一环的复习，学生的思路紧随教学内容，全班学生都能较好地掌握本节课的复习内容，并且记忆深刻。
三、新颖——即教学方法要新颖，教师要常换“新招”，教学才有生命力。
这主要体现在变换教学手段方面。小学生普遍对游戏感兴趣，所以游戏是我经常采用的一种教学手段，而且常出“新招”。如：传呼游戏。传呼是现代化的先进通讯手段，小学生对它颇为好奇，我抓住这一特点，设计这个游戏来复习对话：把两个玩具手提电话分别给两名学生，让他们就所学过的内容进行对话，若遇到不会说的，还可以“打电话”搬救兵，让另一名同学继续和对方进行对话。通过这个游戏，大大调动了学生学习英语的兴趣，巩固了同学们已学过的句型，事半功倍。此外，还有传话、拔河、垒房子等许多游戏。这样不仅丰富了学生的词汇量，又使课堂气氛活跃起来，提高了课堂质量。
不管采用何种教学方法，努力营造一个良好的英语氛围是十分必要的。要想学好一种语言，一定要有良好的语言环境。比如，一个未学会讲话的小孩，假如周围从没有人跟他说过话，他也很少听到别人谈话，他永远也学不会讲话，学习英语也一样的道理。英语不是我们的母语，学生学习英语，没有良好的语言环境，各种教学方法的效果都会大打折扣，所以老师更应刻意努力去创造良好的英语环境，堅持用简单的英语和课堂用语讲课，让学生耳听、心领。如：刚上课时说：Class begins.Good morning，（Good afternoon）boys and girls.初见面时说：Hell，My name is Chen Siqi.Your name，please？开始讲课时说，Take out your books，Let's learn new lessons等。当学生没有坐好时说：Sit up straight.和学生做游戏时说：Let's play games，OK？经常鼓励学生说：Good/Very good，you're very clever.使他们受到极大的鼓舞。而且给每个学生起一个英文名字，用各自的英文名字来互相自我介绍，互相打招呼，互相套用操练扮演课文中的角色，互相道别等。课后见面也直呼他的英文名，也都尽量坚持用简单的英语交谈、打招呼及问候。如此生动活泼的教学以及良好的英语氛围，带给学生的是一钟愉悦的享受。英语学习从此变成了一件快乐的事情。
这一学年来，“动态”、“快速”、“新颖”相结合的教学方法的使用让学生学习英语的兴趣大大提高，学生的成绩也从我刚接手时的全县一百多名提升到了三十多名。总之，要调动每个学生学习英语的积极性，激发起学生对英语学习的兴趣，提高小学英语的教学质量，“动态”、“快速”、“新颖”相结合的教学方法让课堂充满了生机。
参考文献
[1]胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；
[2]张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年；
（作者单位：湖南省永州市宁远县李家铺完小）
关键词：小学英语；“动态”；“快速”；“新颖”相结合；课堂效果好
从生理及心理学的角度来看，小学生的特点是好奇心强、模仿能力好、生性好动，而缺点是集中注意力时间短，无意注意吋间长，课堂上集中注意的时间为20分钟左右。因此，针对小学生的特性.在小学英语教学上不能把语言知识强硬灌输给学生，而主要是通过听听说说、认认读读等活动激发学生的英语学习兴趣，从“要我学”转到“我要学”的积极主动方式上来，从学生获得一些感性知识人手，逐渐培养良好的学习习惯，为将来上初中后进一步学习英语打下良好的基础。从这两个角度出发，以重点强化英语的听说能力为目的，通过实践与探索，我采取了“动态”、“快速”、“新颖”相结合的教学方法，运用多种教学手段，使学生学习英语的兴趣大大提高，真正达到了“要我学”变为“我要学”的效果。
一、动态——让学生在课堂上为所学内容充分“动”起来，把静态的词、句、文在学生面前变成活的东西。
1、词——即将一个个祜燥的、孤零的词通过让学生携仿其动作而“动”起来。如，学习“bird”（鸟）这个单词，首先通过“画画”的形式教会学生读这个单词，然后再操练，学生边说“I’m a bird”（我是一只鸟），边作出小鸟飞状，然后分成两大组进行“Say animals”（说动物）的比赛，看哪组说的动物单词多。于是，同学们便积极地边说单词.边作出各种活灵活现的动作。学生们便在轻松中复习了所学的有关单同。又如，在教身体部位名词时，我通过“Touch your……。”（摸你的……）这种方法来教学，老师说：“Touch your face”（摸你的脸），学生便作出相应的动作，做错的便要他（她）拼读出“face”这个单词来。通过这种方法，学生们很快便掌握了这些身体部位的名词。最后通过快速发口令、快速做动作的方法在全班、小组、个人间进行比赛，进一步巩固与加强这些词汇。
2、词组——把一连串词组通过让学生模仿其动作“动”起来。如，学习动词短语时，把相关的词组连在一起来学习：听到闹钟“叮铃铃”一响，大家又开始了“一天紧张的生活”：get up（起床）、dress-myself（穿衣服）、brush my teeth（刷牙）、Wash my face（洗脸）、have breakfast（吃早较）……。学生边读这些词组，边做动作，然后再让个 别学生表演。这样，学生们不仅可以快速牢记这些词组，而且还能充分调动其积极性，使课堂气氛活泼有序，课堂质量大大提商，学生学英语的兴趣也日渐浓厚。
3、句子——任何一句话都可让学生表演，从而增加句子学习 的趣味性，学生们学得快，记得也牢。如，句子“A cat can catch a mouse”（猫能捉老鼠）。我首先教会学生每个单词。然后针对单同进行表演：Mt（猫），学生们从嘴唇中间向外捋一捋“猫”的胡须；catch（抓住），学生们作出“抓”的动作；mouse（老鼠），学生们作出各种各样的老鼠动作。最后，让学生自由发挥，进行句子表演。通过 这种“表演”的教学手段，学生们对所学的句子记忆得相当牢固，而且学习的积扱性也大大提高了。
4、文章——文章教学可以通过“戏剧表演”这种教学手段让学生“动起来”。如，学习“Hide-and-Seek”捉迷藏〉时，让学生进行戏剧表演，学生们很快便掌握了本课的基本句型“Where are they？”（它们在哪里？）和各个表示地点的介词短语戏剧表演能大大提高学生学英语的兴趣，变被动为主动，变乏味为兴趣。
二、快速——即教师上课节奏快。
所谓“节奏快"，并非是内容堆积、难点集中、语速快，而是依据儿童心理和语言特点，运用多形式、多手段、多环节的课堂操练，以体现出“节奏快”的教学。小学生注意力集中的时间短，我注意适度的教学节奏，引导学生以游戏、竞赛、抢答等方式使学生掌拥有关的知识。例如，上复习课，有时多达十几个环节，对各个环节进行科学的组合。首先是Greetings？（师生问好），然后Sing a song（唱一首歌），接著是Everyday English（日常用语〉（这个环节信息重大，覆盖面广，节奏快，再到Make sentences（造句）、复习句型（复习时形式各异；有必答、抢答、游戏等方式），课本剧表演，最后是词汇比赛等。通过这种快节奏、大容量、多形式的一环扣一环的复习，学生的思路紧随教学内容，全班学生都能较好地掌握本节课的复习内容，并且记忆深刻。
三、新颖——即教学方法要新颖，教师要常换“新招”，教学才有生命力。
这主要体现在变换教学手段方面。小学生普遍对游戏感兴趣，所以游戏是我经常采用的一种教学手段，而且常出“新招”。如：传呼游戏。传呼是现代化的先进通讯手段，小学生对它颇为好奇，我抓住这一特点，设计这个游戏来复习对话：把两个玩具手提电话分别给两名学生，让他们就所学过的内容进行对话，若遇到不会说的，还可以“打电话”搬救兵，让另一名同学继续和对方进行对话。通过这个游戏，大大调动了学生学习英语的兴趣，巩固了同学们已学过的句型，事半功倍。此外，还有传话、拔河、垒房子等许多游戏。这样不仅丰富了学生的词汇量，又使课堂气氛活跃起来，提高了课堂质量。
不管采用何种教学方法，努力营造一个良好的英语氛围是十分必要的。要想学好一种语言，一定要有良好的语言环境。比如，一个未学会讲话的小孩，假如周围从没有人跟他说过话，他也很少听到别人谈话，他永远也学不会讲话，学习英语也一样的道理。英语不是我们的母语，学生学习英语，没有良好的语言环境，各种教学方法的效果都会大打折扣，所以老师更应刻意努力去创造良好的英语环境，堅持用简单的英语和课堂用语讲课，让学生耳听、心领。如：刚上课时说：Class begins.Good morning，（Good afternoon）boys and girls.初见面时说：Hell，My name is Chen Siqi.Your name，please？开始讲课时说，Take out your books，Let's learn new lessons等。当学生没有坐好时说：Sit up straight.和学生做游戏时说：Let's play games，OK？经常鼓励学生说：Good/Very good，you're very clever.使他们受到极大的鼓舞。而且给每个学生起一个英文名字，用各自的英文名字来互相自我介绍，互相打招呼，互相套用操练扮演课文中的角色，互相道别等。课后见面也直呼他的英文名，也都尽量坚持用简单的英语交谈、打招呼及问候。如此生动活泼的教学以及良好的英语氛围，带给学生的是一钟愉悦的享受。英语学习从此变成了一件快乐的事情。
这一学年来，“动态”、“快速”、“新颖”相结合的教学方法的使用让学生学习英语的兴趣大大提高，学生的成绩也从我刚接手时的全县一百多名提升到了三十多名。总之，要调动每个学生学习英语的积极性，激发起学生对英语学习的兴趣，提高小学英语的教学质量，“动态”、“快速”、“新颖”相结合的教学方法让课堂充满了生机。
参考文献
[1]胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；
[2]张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年；
（作者单位：湖南省永州市宁远县李家铺完小）