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摘要：随着现代科学技术的进展，科技逐步应用到教育领域中。例如现阶段构建的基于微课的初中数学智慧课堂。智慧教育作为一种新型的教育手段引起人们的关注和讨论，而智慧课堂是智慧教育的外在体现。本文就初中阶段的数学智慧课堂构建展开探究，并结合具体的案例进行分析。
关键词：微课;初中数学;智慧课堂;案例研究
引言：
如今国家高度重视教育方面的状况，数学作为学习中十分基础的敲门砖更是引起了人们的广泛关注，提高全民的数学水平十分必要。初中阶段的数学教学在学生的学习生涯中起着至关重要的衔接作用，初中数学教师需要对其分析探究，基于微课进而展开教学研究，让初中阶段的学生更好地认知数学知识并融会贯通，提高数学课堂的有效性。基于微课的初中数学智慧课堂构建以及案例研究可以开创新的课堂教学模式，让学生更深刻地收获知识、提高数学水平。
一、智慧课堂的概念
智慧课堂在不同的国家和地区的概念不尽相同。例如，在韩国，智慧课堂的目的是将学生打造为具有创新思维，能够个性发展的人。我国的不同学者对智慧课堂也有不同的见解，钟绍春认为智慧课堂的源泉智慧教育重点在培养学生创新创造能力和观察洞悉事物的能力，学生需要具备这两种能力方可对事物做出具体的判断与分析。
智慧课堂的形成需要信息化作为载体。初中阶段的数学教师需要分析智慧课堂的形成、发展和最终目的[1]。
就本文而言，本文对智慧课堂的定位如下。首先，智慧课堂是初中阶段的学生进行智慧学习的课程的基础条件，教师需要牢记这一点，进而将新的信息技术应用到教学课件中。其次，初中数学教师需要创设相应的课堂情景，进而指引学生深入学习相关的知识。
二、微课在初中数学教学中的具体应用
微课作为一种新的教学手段，各位学者对其定义也众说纷纭。但都离不开视频、音频两个关键词。微课在初中数学教学中的具体应用可以是一段简短的视频、也可以是一段绘声绘色的录音。初中数学教师可以课前准备好课堂中需要的音频和视频，在课堂中将其播放给学生。初中阶段的学生通过观看视频和音频，进而得知学习目标、学习方式等内容[2]。
微课中课程类型主要分为三类：新授、练习、复习。对于新授的知识，学生需要完成听讲;对于练习的知识，学生需要读懂;对于复习的知识，学生需要探究，进一步巩固，并学会延伸发散思路。微课将学习环境分为多媒体和网络两种，仅有交互电视、互动白板和投影的是多媒体教学，有 pc 机、pad 等终端的是网络教学。
教师需要通过微课学习其他教师教学中的优点进而加以运用，提升自身的教学水平，进而更好地指导学生。教师对微课展开分析理解，进而更好地引导学生从中获取知识。
三、现阶段初中数学课堂中存在的问题
（一）教学方式传统单一
在传统的初中数学课堂中，教师通常是通过例题讲解与分析对学生进行新课的教学，通过作业批改和纠错对学生进行已学知识的巩固。学生机械地跟随着教师的教育模式，常常不知道学习的目的是什么，这也就导致了学生无法在实际生活中应用到所学的知识。
（二）难以创新学生的思维
目前我国的初中数学教学模式多是听课进而理解知识，部分教师只注重最后的作业回答成果，而不注重学生的学习思维与方法。同时，学校通常用学生的考评结果来作为奖惩依据，而教师也因此唯成绩为重。有了这种心理，教师的教学目的也因此会发生改变。教师如此教学难以创新学生的学习思维，容易将学生的数学学习进入一个恶性循环的怪圈。教师教学以学生取得好的成绩为目标，而不重视学生的个性化、创新发展。学生以完成作业和通过考试为目标，而不重视开拓新的发展思路。
（三）学生学习目的性不明确
学习一直都是一个“自内”的过程，学生需要自己将课堂所学的知识进行消化与理解，进而提升自己的相关水平。只有明确自身学习的最终目标，才能有效地指导学习。但是在现阶段的初中数学课堂中，学生往往不明白学习是一个自己消化、自己发展的过程。这是因为现阶段初中数学教师偏强制性的教学手段，部分学生会将学习认为是一种任务，单纯地跟随教师的教学完成相关的作业与考试，只要正确地完成作业、考出试卷，就算理解了相关的知识，这是错误的思维。学生学习目的性不明确，会导致教学成果不理想[3]。
四、基于微课的初中数学智慧课堂的构建
初中阶段的数学教学需要构建基于微课的智慧课堂。而构建智慧课堂的基础是理解教学的最终目的。初中数学教学需要培养学生的自主思考能力，教师的教育不能仅仅是停留在学生是否会回答问题、解答出难题的层次，教师需要深入分析学生的学习成果。基于微课的初中数学智慧课堂的构建充分剖析教学的方法和各个层次学生学习需要到达的水平，教师要积极引导学生开拓创新，鼓励学生的创新思维和个性化发展。每一位学生都是个性化的个体，初中数学教师需要充分地意识到这一点进而展开教学。
五、具体案例分析与研究
（一）基于微课创设相关情景构建智慧课堂
俗话说：“兴趣是最好的老师。”但同时，兴趣也是学习的动力。在初中阶段的数学课堂教学中，为了提高课堂教学的有效性，激发学生学习数学知识的积极性，教师必须尽可能地创设丰富的、符合课堂教学内容的情境，并且近可能的贴近生活，进而提出有趣的问题，引导学生进行深入学习。
情境创设是一种高效率的课堂教学模式。微课可以有效地协助教师展开相关情景的创设。学生可以开启新的思路，这意味着教师在教学授课的过程中创造了良好的提问环境和符合实际生活的情境，激发了学生进一步学习进而解答问题的兴趣。智慧课堂的应用促使学生在积极轻松的课堂气氛中探索和解决问题，提高了初中数学课堂教学的有效性。
（二）利用视频讲解给学生提供示范
在初中阶段的数学课堂中，借助合适的道具可以增加学生上课的专注力，进而带动老师授课的积极性，从而提高数学课堂的学习效率。微课借助多媒体设备可以演示一系列道具工作的过程。
例如，在解决有关“平行四边形面積计算”的问题中，教师可以在课前准备相关的视频，视频演示的内容可以是对平行四边形进行剪裁和拼贴，进而让学生明白平行四边形面积的计算公式由来。视频通过对纸张的剪裁，可以有效地吸引初中阶段的学生的注意力，充分展示了利用生活中的情境来解决数学问题的状况。
而反观传统的数学教学，教师通常让学生在草稿纸上进行绘画，模拟计算，这样空洞的数学教学，可能会使学生丧失对数学学习的兴趣。如此一对比，基于微课而利用多媒体设备开展智慧教学的优势不言而喻[4]。
六、结束语
数学与人们生产生活密不可分，基本的数理知识与人们的生产生活密切相关。初中阶段的数学教学至关重要，它对学生未来的学习和生活有着重大的影响。数学课堂教学是整个数学教学过程中促进师生互动的重要形式之一，也是一般学生学习效率最高的场合。本文主要采用了智慧学习这一基点，进而剖析智慧课堂的构建，以微视频和音频为媒界，推翻传统的数学课堂教学模式，主张结合新技术为学生们的数学学习创设新的学习情境。如此一来，可以引起学生对数学的学习兴趣，并有效地引导学生思考，进而锻炼初中阶段学生的思维能力。
参考文献：
[1] 仝德艳.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].教育观察（上旬），2019，008（002）：51.
[2] 高晶晶.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].明日，2019，000（011）：1-1.
[3] 耿全军.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（011）：20-21.
[4] 文海峰.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].东西南北：教育，2019（9）：0325-0325.
关键词：微课;初中数学;智慧课堂;案例研究
引言：
如今国家高度重视教育方面的状况，数学作为学习中十分基础的敲门砖更是引起了人们的广泛关注，提高全民的数学水平十分必要。初中阶段的数学教学在学生的学习生涯中起着至关重要的衔接作用，初中数学教师需要对其分析探究，基于微课进而展开教学研究，让初中阶段的学生更好地认知数学知识并融会贯通，提高数学课堂的有效性。基于微课的初中数学智慧课堂构建以及案例研究可以开创新的课堂教学模式，让学生更深刻地收获知识、提高数学水平。
一、智慧课堂的概念
智慧课堂在不同的国家和地区的概念不尽相同。例如，在韩国，智慧课堂的目的是将学生打造为具有创新思维，能够个性发展的人。我国的不同学者对智慧课堂也有不同的见解，钟绍春认为智慧课堂的源泉智慧教育重点在培养学生创新创造能力和观察洞悉事物的能力，学生需要具备这两种能力方可对事物做出具体的判断与分析。
智慧课堂的形成需要信息化作为载体。初中阶段的数学教师需要分析智慧课堂的形成、发展和最终目的[1]。
就本文而言，本文对智慧课堂的定位如下。首先，智慧课堂是初中阶段的学生进行智慧学习的课程的基础条件，教师需要牢记这一点，进而将新的信息技术应用到教学课件中。其次，初中数学教师需要创设相应的课堂情景，进而指引学生深入学习相关的知识。
二、微课在初中数学教学中的具体应用
微课作为一种新的教学手段，各位学者对其定义也众说纷纭。但都离不开视频、音频两个关键词。微课在初中数学教学中的具体应用可以是一段简短的视频、也可以是一段绘声绘色的录音。初中数学教师可以课前准备好课堂中需要的音频和视频，在课堂中将其播放给学生。初中阶段的学生通过观看视频和音频，进而得知学习目标、学习方式等内容[2]。
微课中课程类型主要分为三类：新授、练习、复习。对于新授的知识，学生需要完成听讲;对于练习的知识，学生需要读懂;对于复习的知识，学生需要探究，进一步巩固，并学会延伸发散思路。微课将学习环境分为多媒体和网络两种，仅有交互电视、互动白板和投影的是多媒体教学，有 pc 机、pad 等终端的是网络教学。
教师需要通过微课学习其他教师教学中的优点进而加以运用，提升自身的教学水平，进而更好地指导学生。教师对微课展开分析理解，进而更好地引导学生从中获取知识。
三、现阶段初中数学课堂中存在的问题
（一）教学方式传统单一
在传统的初中数学课堂中，教师通常是通过例题讲解与分析对学生进行新课的教学，通过作业批改和纠错对学生进行已学知识的巩固。学生机械地跟随着教师的教育模式，常常不知道学习的目的是什么，这也就导致了学生无法在实际生活中应用到所学的知识。
（二）难以创新学生的思维
目前我国的初中数学教学模式多是听课进而理解知识，部分教师只注重最后的作业回答成果，而不注重学生的学习思维与方法。同时，学校通常用学生的考评结果来作为奖惩依据，而教师也因此唯成绩为重。有了这种心理，教师的教学目的也因此会发生改变。教师如此教学难以创新学生的学习思维，容易将学生的数学学习进入一个恶性循环的怪圈。教师教学以学生取得好的成绩为目标，而不重视学生的个性化、创新发展。学生以完成作业和通过考试为目标，而不重视开拓新的发展思路。
（三）学生学习目的性不明确
学习一直都是一个“自内”的过程，学生需要自己将课堂所学的知识进行消化与理解，进而提升自己的相关水平。只有明确自身学习的最终目标，才能有效地指导学习。但是在现阶段的初中数学课堂中，学生往往不明白学习是一个自己消化、自己发展的过程。这是因为现阶段初中数学教师偏强制性的教学手段，部分学生会将学习认为是一种任务，单纯地跟随教师的教学完成相关的作业与考试，只要正确地完成作业、考出试卷，就算理解了相关的知识，这是错误的思维。学生学习目的性不明确，会导致教学成果不理想[3]。
四、基于微课的初中数学智慧课堂的构建
初中阶段的数学教学需要构建基于微课的智慧课堂。而构建智慧课堂的基础是理解教学的最终目的。初中数学教学需要培养学生的自主思考能力，教师的教育不能仅仅是停留在学生是否会回答问题、解答出难题的层次，教师需要深入分析学生的学习成果。基于微课的初中数学智慧课堂的构建充分剖析教学的方法和各个层次学生学习需要到达的水平，教师要积极引导学生开拓创新，鼓励学生的创新思维和个性化发展。每一位学生都是个性化的个体，初中数学教师需要充分地意识到这一点进而展开教学。
五、具体案例分析与研究
（一）基于微课创设相关情景构建智慧课堂
俗话说：“兴趣是最好的老师。”但同时，兴趣也是学习的动力。在初中阶段的数学课堂教学中，为了提高课堂教学的有效性，激发学生学习数学知识的积极性，教师必须尽可能地创设丰富的、符合课堂教学内容的情境，并且近可能的贴近生活，进而提出有趣的问题，引导学生进行深入学习。
情境创设是一种高效率的课堂教学模式。微课可以有效地协助教师展开相关情景的创设。学生可以开启新的思路，这意味着教师在教学授课的过程中创造了良好的提问环境和符合实际生活的情境，激发了学生进一步学习进而解答问题的兴趣。智慧课堂的应用促使学生在积极轻松的课堂气氛中探索和解决问题，提高了初中数学课堂教学的有效性。
（二）利用视频讲解给学生提供示范
在初中阶段的数学课堂中，借助合适的道具可以增加学生上课的专注力，进而带动老师授课的积极性，从而提高数学课堂的学习效率。微课借助多媒体设备可以演示一系列道具工作的过程。
例如，在解决有关“平行四边形面積计算”的问题中，教师可以在课前准备相关的视频，视频演示的内容可以是对平行四边形进行剪裁和拼贴，进而让学生明白平行四边形面积的计算公式由来。视频通过对纸张的剪裁，可以有效地吸引初中阶段的学生的注意力，充分展示了利用生活中的情境来解决数学问题的状况。
而反观传统的数学教学，教师通常让学生在草稿纸上进行绘画，模拟计算，这样空洞的数学教学，可能会使学生丧失对数学学习的兴趣。如此一对比，基于微课而利用多媒体设备开展智慧教学的优势不言而喻[4]。
六、结束语
数学与人们生产生活密不可分，基本的数理知识与人们的生产生活密切相关。初中阶段的数学教学至关重要，它对学生未来的学习和生活有着重大的影响。数学课堂教学是整个数学教学过程中促进师生互动的重要形式之一，也是一般学生学习效率最高的场合。本文主要采用了智慧学习这一基点，进而剖析智慧课堂的构建，以微视频和音频为媒界，推翻传统的数学课堂教学模式，主张结合新技术为学生们的数学学习创设新的学习情境。如此一来，可以引起学生对数学的学习兴趣，并有效地引导学生思考，进而锻炼初中阶段学生的思维能力。
参考文献：
[1] 仝德艳.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].教育观察（上旬），2019，008（002）：51.
[2] 高晶晶.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].明日，2019，000（011）：1-1.
[3] 耿全军.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（011）：20-21.
[4] 文海峰.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].东西南北：教育，2019（9）：0325-0325.