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摘要：当代社会，高中教师开始秉持以人为本的教育原则进行授课。在这一条件下，数学教师愈加关注班级学生的课堂感受，且开始组织、开展探究式的数学学习活动。各高中数学授课质量因此显著改善，高中学生数学考试成绩也因此大幅提升。本文以高中数学教育工作为中心展开探讨，对其教学现状、以及引导探究式的数学教学策略进行细致分析。
关键词：高中数学;引导探究式;现状分析;策略分析
为保证引导探究式数学教育工作的落实质量，授课教师应该参考新课程标准教育要求，以班级学生为中心，合理开展数学授课活动。经实践发现，数学教师着重训练学生自主学习能力，有助于实现上述教育目标。这就要求相关教师基于现实情况，合理优化自身数学授课方式。目前，上述教育工作已然稍见成效，各高中数学授课水平已然大幅提升。
一、现状分析
经调查发现，各高中已然开始应用新课程标准教育要求进行授课。数学授课方式、授课内容因此变化，高中学生在数学课堂中的主体地位也愈加突出。基于这一背景，数学教师应该努力提升自身专业素质水平，积极开展小组探究、自主学习等数学授课活动。引导探究式教学方法因此出现，且被广泛应用在各高中数学教育工作当中。然而部分教师对引导探究式数学教育工作了解较少，很难挖掘学生主体作用，引导学生深入参与到数学学习活动当中。对此，授课教师应该合理借助多媒体等信息技术手段辅助授课。在充分调动学生数学学习热情的基础上，合理展开引导探究式数学教学活动。
二、策略分析
数学课程的有效学习对当代高中学生高考质量、未来发展至关重要。为保证高中学生数学课程的学习质量，教师应该合理借助引导探究式教学方法辅助授课。这就要求授课教师明确班级学生数学基础情况，并基于现实情况，合理开展探究式数学授课活动。
（一）合理借助信息技术辅助数学授课
在新形势下，各高中数学教师开始应用引导研究式教学方法进行授课，其数学授课质量显著改善。为保证该教学方法的应用质量，使高中学生能够更好、更快速地掌握课程知识，授课教师还应该合理借助信息技术辅助授课。这就要求数学教师借助多媒体等设备辅助教学，主动为班级学生构建优质的、有助于其探究能力有效锻炼的数学学习环境。随着上述数学教育工作的有效落实，情境式等数学授课活动陆续开展。高中学生在这一条件下学习数学，能够接触到大量的、优质的学习资料，且能够在信息技术与数学教师的指引下，深入参与到探究式数学学习活动当中。高中学生数学学习效率因此大幅提升，且能够发挥自身主体作用，深入参与探究式学习活动。
比如，教师在讲解“函数”这一模块的数学知识时，即可以借助引导学习、探究学习的教学方法辅助授课。授课期间，教师可以在多媒体上，向班级学生展示函数图像。这一行为，能够帮助高中学生正确认识函数，有助于后续数学教育工作的顺利开展。在学生对函数课程提起兴趣后，教师应该细致讲解数学课程内容，以保证高中学生函数课程的学习质量。为保证上述数学教育工作的落实质量，教师可以布置一些课前问题给学生。在小组探究、自主阅读中，高中学生对函数了解地愈加透彻，且能夠自主参与后续学习活动。
（二）将引导探究教学方法与各学习模块相结合
在数学授课期间，教师需要借助不同的学习模块进行授课。为保证高中学生数学课程的学习质量，教师可以将引导探究教学方法与各部分学习模块相结合，并借此展开数学授课。授课期间，教师应该将数学课程具体化，使其能够直观、形象地展示在学生面前。经实践发现，高中学生细致观察、研究这类型数学课程，有助于学生快速理解、掌握相关课程，对其数学课程的有效学习极为有利。引导研究式数学教育工作也将因此得到落实。
（三）将引导探究教学方法应用在课前准备当中
为保证高中数学教育工作的开展质量，授课教师应该将引导探究教学方法有效地应用在课前准备工作当中。这就要求数学教师基于教材内容进行备课，并主动为学生提供优质的自主学习、自主探究学习机会。高中学生在这一期间，则应该明确自身主体作用。同时，借助课前问题，阅读当堂教学内容，自主完成数学预习学习任务。上述数学教育工作的有效落实，能够为引导探究式数学教育工作打下基础。在自主预习后，学生对数学课程初步理解。教师在此基础上进行授课，往往能够达到事半功倍的数学授课效果。
结束语
总而言之，数学教师合理借助引导探究式教学方法进行授课，能够使其数学授课水平大幅提升。高中学生在这一优质环境下，对数学学习充满信心，且开始主动参与数学学习活动。为保证上述数学教育工作的落实质量，各高中教师应该主动为学生创造学习机会。经实践发现，数学教师在激发学生数学学习兴趣的基础上，借助信息技术辅助授课，授课效果更为理想。高中学生因此乐于探究数学知识，引导探究式教学方法因此被有效应用在当代高中数学教育工作当中。
参考文献：
[1]邓柯.浅谈高中数学教学中的探究式学习[J].科学咨询（教育科研），2012（02）：53.
[2]徐进勇.高中数学探究式学习[J].教学与管理，2011（25）：52-54.
四川省中江县龙台中学 四川省中江县 618101
关键词：高中数学;引导探究式;现状分析;策略分析
为保证引导探究式数学教育工作的落实质量，授课教师应该参考新课程标准教育要求，以班级学生为中心，合理开展数学授课活动。经实践发现，数学教师着重训练学生自主学习能力，有助于实现上述教育目标。这就要求相关教师基于现实情况，合理优化自身数学授课方式。目前，上述教育工作已然稍见成效，各高中数学授课水平已然大幅提升。
一、现状分析
经调查发现，各高中已然开始应用新课程标准教育要求进行授课。数学授课方式、授课内容因此变化，高中学生在数学课堂中的主体地位也愈加突出。基于这一背景，数学教师应该努力提升自身专业素质水平，积极开展小组探究、自主学习等数学授课活动。引导探究式教学方法因此出现，且被广泛应用在各高中数学教育工作当中。然而部分教师对引导探究式数学教育工作了解较少，很难挖掘学生主体作用，引导学生深入参与到数学学习活动当中。对此，授课教师应该合理借助多媒体等信息技术手段辅助授课。在充分调动学生数学学习热情的基础上，合理展开引导探究式数学教学活动。
二、策略分析
数学课程的有效学习对当代高中学生高考质量、未来发展至关重要。为保证高中学生数学课程的学习质量，教师应该合理借助引导探究式教学方法辅助授课。这就要求授课教师明确班级学生数学基础情况，并基于现实情况，合理开展探究式数学授课活动。
（一）合理借助信息技术辅助数学授课
在新形势下，各高中数学教师开始应用引导研究式教学方法进行授课，其数学授课质量显著改善。为保证该教学方法的应用质量，使高中学生能够更好、更快速地掌握课程知识，授课教师还应该合理借助信息技术辅助授课。这就要求数学教师借助多媒体等设备辅助教学，主动为班级学生构建优质的、有助于其探究能力有效锻炼的数学学习环境。随着上述数学教育工作的有效落实，情境式等数学授课活动陆续开展。高中学生在这一条件下学习数学，能够接触到大量的、优质的学习资料，且能够在信息技术与数学教师的指引下，深入参与到探究式数学学习活动当中。高中学生数学学习效率因此大幅提升，且能够发挥自身主体作用，深入参与探究式学习活动。
比如，教师在讲解“函数”这一模块的数学知识时，即可以借助引导学习、探究学习的教学方法辅助授课。授课期间，教师可以在多媒体上，向班级学生展示函数图像。这一行为，能够帮助高中学生正确认识函数，有助于后续数学教育工作的顺利开展。在学生对函数课程提起兴趣后，教师应该细致讲解数学课程内容，以保证高中学生函数课程的学习质量。为保证上述数学教育工作的落实质量，教师可以布置一些课前问题给学生。在小组探究、自主阅读中，高中学生对函数了解地愈加透彻，且能夠自主参与后续学习活动。
（二）将引导探究教学方法与各学习模块相结合
在数学授课期间，教师需要借助不同的学习模块进行授课。为保证高中学生数学课程的学习质量，教师可以将引导探究教学方法与各部分学习模块相结合，并借此展开数学授课。授课期间，教师应该将数学课程具体化，使其能够直观、形象地展示在学生面前。经实践发现，高中学生细致观察、研究这类型数学课程，有助于学生快速理解、掌握相关课程，对其数学课程的有效学习极为有利。引导研究式数学教育工作也将因此得到落实。
（三）将引导探究教学方法应用在课前准备当中
为保证高中数学教育工作的开展质量，授课教师应该将引导探究教学方法有效地应用在课前准备工作当中。这就要求数学教师基于教材内容进行备课，并主动为学生提供优质的自主学习、自主探究学习机会。高中学生在这一期间，则应该明确自身主体作用。同时，借助课前问题，阅读当堂教学内容，自主完成数学预习学习任务。上述数学教育工作的有效落实，能够为引导探究式数学教育工作打下基础。在自主预习后，学生对数学课程初步理解。教师在此基础上进行授课，往往能够达到事半功倍的数学授课效果。
结束语
总而言之，数学教师合理借助引导探究式教学方法进行授课，能够使其数学授课水平大幅提升。高中学生在这一优质环境下，对数学学习充满信心，且开始主动参与数学学习活动。为保证上述数学教育工作的落实质量，各高中教师应该主动为学生创造学习机会。经实践发现，数学教师在激发学生数学学习兴趣的基础上，借助信息技术辅助授课，授课效果更为理想。高中学生因此乐于探究数学知识，引导探究式教学方法因此被有效应用在当代高中数学教育工作当中。
参考文献：
[1]邓柯.浅谈高中数学教学中的探究式学习[J].科学咨询（教育科研），2012（02）：53.
[2]徐进勇.高中数学探究式学习[J].教学与管理，2011（25）：52-54.
四川省中江县龙台中学 四川省中江县 618101