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摘要：一直以来，数学都是小学阶段最为重要的教学内容，对于学生今后的发展有非常关键的作用，能够有效的提升学生的思维能力，促进学生学习逻辑性的提升。同时，小学数学也是学生今后学习数学知识的基础，能够有效的激发出学生对于数学的兴趣，使学生始终保持较强的学习积极性。接下来，本文将以“浅谈小学数学情境教学的应用策略”为主题，结合个人教学经验，站在教学实践的立场上，从而当今时代对教育工作提出的要求着手分析，提出几点针对性的建议，希望能够对广大教师同仁带来一定的帮助。
关键词：小学数学;情境教学;应用策略
所谓情境教学，是指教师在教学的过程中，为学生创设一个与教学内容相关的外部环境，去推动学生完成学习任务，让学生在这个环境之下再现及应用数学知识。在小学数学教学过程中使用情境教学的手段，能够将理论与实践进行有机结合，同时也能将比较抽象的数学知识具体化，便于学生理解，有效的降低学习难度，帮助学生更加高效的掌握数学知识。同时，教师有目的性的创设情境，能够有效的调动学生的感性思维，从而营造更好的课堂氛围，引导学生积极的参与到数学课堂当中，进一步提升教学效率。
一、当今时代对小学数学课堂的新要求
首先，在教学的过程中，教师需要转变师生在课堂上的角色定位。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主导，向学生灌输知识点，导致课堂气氛沉闷，不能激发学生的学习动机。然而，新课程标准却要求教师能夠调动学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，让学生能够在课堂上与教师进行更加频繁的互动，提升学生在课堂上的参与度。
其次，教师要在教学的过程中激发学生的学习兴趣。由于数学知识具有一定的抽象性，学生在理解部分知识时有一定的难度，特别是小学生的思维并不成熟，理解能力较低，当面对一些抽象性较强的知识时，往往表现的手足无措，不能进行高效的学习，甚至因此对数学课堂产生抵触情绪，降低教学质量。因此，新课程标准要求教师培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务，从而有效提升学生的思维能力。
最后，教师要帮助学生形成良好的学习习惯。在新课程改革的大背景下，新课标明文要求了教师需要帮助学生形成良好的学习习惯。数学是小学阶段最为重要的课程，对学生的综合能力的提升、思维品质发展、学习习惯的培养等诸多方面都有非常深远的影响。因此，教师应当重视小学数学教学工作，通过多种手段，强化学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，引导学生真正的喜欢上数学，主动探究数学知识。
二、情境教学在小学数学教学中的应用
1.优化情境，引导学生发挥主体作用
当学生的学习动机被激发后，如果教师依然沿用以往的教学经验，按部就班的完成教学目标，会对学生的学习动机产生一定的消极影响，从而起到反作用。因此，在教学的过程中，教师要充分利用学生对色彩的敏锐感知这一特点去优化情景，从而引导学生主动参与课堂。
1.1创设“实体”情境
“实体”情境，就是教师在教学的过程中通过实物教具为学生进行演示，将数学课本中的知识再现出来，让学生直观的看到教学内容，以此拉近数学知识和学生之间的距离，改善学生的学习体验，从而提升教学质量。
例如，教师在执教“圆锥的体积”一课的相关内容时，教师可以拿出一个圆柱体、一个圆锥体的玻璃容器。随后，教师用圆锥体玻璃容器，向圆柱体容器当中倒水，让学生观察，几次能把圆柱体灌满。经过观察，学生发现，三次就能够将圆柱体灌满。这时，教师还要让学生观察这两个圆锥体和圆柱体之间有怎样的关系，学生能够发现，两者的底面积相同，且高度相等，这样一来，教师就可以引出教学内容，即同底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱的三分之一。这样一来，学生就能够对这部分知识有更加深刻的掌握。
1.2创设“模拟”情境
“模拟”情境，就是让学生在课堂上利用表演的方式去再现数学知识。通过对教学内容的模拟演练，能够有效的提升课堂的趣味性，并且让学生明白数学知识的应用场景，进而提升学生的引用能力。
比如，教师在执教“四则混合运算”的相关内容时，在课堂上，教师可以让学生表演快餐店点餐、商店购物、网购生活用品等不同的情境，从而让学生知道怎样将计算应用到现实生活当中，从而提升学生对知识的理解，进一步提升情境教学的有效性。
2.情境教学的开展途径
在新课程标准的理念下，教师不仅要有效提升课堂的趣味性，更要让知识和现实相结合，让学生透过数学知识观察生活，在现实生活中发现知识。因此，情境教学也要遵循这一原则，进一步提升教学质量。
2.1寓言情境
小学生年龄较小，直观的描述不能有效吸引学生，因此，教师可以使用学生喜闻乐见的童话或寓言作为情境导入，让学生更好的参与到课堂当中。
比如，教师为学生讲了这样的故事：“一只青蛙不小心调到了一口10米深的井中，白天向上爬1米，晚上下滑40厘米，青蛙一共要多少天才能爬出来？”。这样一来，学生能够在脑海中形成相应的画面，从而结合所学内容计算问题的答案。另外，教师可以用多媒体教学设备进行辅助，通过动画的播放，进一步提升学生的学习兴趣。
2.2游戏情境
教师可以在教学的过程中创设游戏情境，将游戏与教学内容进行紧密结合，从而进一步提升课堂趣味性，激发学生的学习动机。
比如，教师带领学生玩“报数”游戏，学生依次数数，当遇到带有3或者是3的倍数的数字时，则拍手示意。在这个游戏中，学生能够准确的理解3的倍数的特征，并且让学生的注意力全程集中在课堂上，进一步提升教学质量。
总而言之，小学数学情境教学需要教师付出心血，才能更好的构建情境，优化情境，让学生获得综合能力的发展。
参考文献：
[1]阎春兰.浅谈新课标小小学数学教学方法[J].新课标（上），2014（01）.
[2]李豪.浅谈提高小学数学与课堂教学的效率[J].新课标（中旬），2014（04）.
甘肃省兰州市永登县城关回民小学 甘肃省兰州市 730300
关键词：小学数学;情境教学;应用策略
所谓情境教学，是指教师在教学的过程中，为学生创设一个与教学内容相关的外部环境，去推动学生完成学习任务，让学生在这个环境之下再现及应用数学知识。在小学数学教学过程中使用情境教学的手段，能够将理论与实践进行有机结合，同时也能将比较抽象的数学知识具体化，便于学生理解，有效的降低学习难度，帮助学生更加高效的掌握数学知识。同时，教师有目的性的创设情境，能够有效的调动学生的感性思维，从而营造更好的课堂氛围，引导学生积极的参与到数学课堂当中，进一步提升教学效率。
一、当今时代对小学数学课堂的新要求
首先，在教学的过程中，教师需要转变师生在课堂上的角色定位。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主导，向学生灌输知识点，导致课堂气氛沉闷，不能激发学生的学习动机。然而，新课程标准却要求教师能夠调动学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，让学生能够在课堂上与教师进行更加频繁的互动，提升学生在课堂上的参与度。
其次，教师要在教学的过程中激发学生的学习兴趣。由于数学知识具有一定的抽象性，学生在理解部分知识时有一定的难度，特别是小学生的思维并不成熟，理解能力较低，当面对一些抽象性较强的知识时，往往表现的手足无措，不能进行高效的学习，甚至因此对数学课堂产生抵触情绪，降低教学质量。因此，新课程标准要求教师培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务，从而有效提升学生的思维能力。
最后，教师要帮助学生形成良好的学习习惯。在新课程改革的大背景下，新课标明文要求了教师需要帮助学生形成良好的学习习惯。数学是小学阶段最为重要的课程，对学生的综合能力的提升、思维品质发展、学习习惯的培养等诸多方面都有非常深远的影响。因此，教师应当重视小学数学教学工作，通过多种手段，强化学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，引导学生真正的喜欢上数学，主动探究数学知识。
二、情境教学在小学数学教学中的应用
1.优化情境，引导学生发挥主体作用
当学生的学习动机被激发后，如果教师依然沿用以往的教学经验，按部就班的完成教学目标，会对学生的学习动机产生一定的消极影响，从而起到反作用。因此，在教学的过程中，教师要充分利用学生对色彩的敏锐感知这一特点去优化情景，从而引导学生主动参与课堂。
1.1创设“实体”情境
“实体”情境，就是教师在教学的过程中通过实物教具为学生进行演示，将数学课本中的知识再现出来，让学生直观的看到教学内容，以此拉近数学知识和学生之间的距离，改善学生的学习体验，从而提升教学质量。
例如，教师在执教“圆锥的体积”一课的相关内容时，教师可以拿出一个圆柱体、一个圆锥体的玻璃容器。随后，教师用圆锥体玻璃容器，向圆柱体容器当中倒水，让学生观察，几次能把圆柱体灌满。经过观察，学生发现，三次就能够将圆柱体灌满。这时，教师还要让学生观察这两个圆锥体和圆柱体之间有怎样的关系，学生能够发现，两者的底面积相同，且高度相等，这样一来，教师就可以引出教学内容，即同底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱的三分之一。这样一来，学生就能够对这部分知识有更加深刻的掌握。
1.2创设“模拟”情境
“模拟”情境，就是让学生在课堂上利用表演的方式去再现数学知识。通过对教学内容的模拟演练，能够有效的提升课堂的趣味性，并且让学生明白数学知识的应用场景，进而提升学生的引用能力。
比如，教师在执教“四则混合运算”的相关内容时，在课堂上，教师可以让学生表演快餐店点餐、商店购物、网购生活用品等不同的情境，从而让学生知道怎样将计算应用到现实生活当中，从而提升学生对知识的理解，进一步提升情境教学的有效性。
2.情境教学的开展途径
在新课程标准的理念下，教师不仅要有效提升课堂的趣味性，更要让知识和现实相结合，让学生透过数学知识观察生活，在现实生活中发现知识。因此，情境教学也要遵循这一原则，进一步提升教学质量。
2.1寓言情境
小学生年龄较小，直观的描述不能有效吸引学生，因此，教师可以使用学生喜闻乐见的童话或寓言作为情境导入，让学生更好的参与到课堂当中。
比如，教师为学生讲了这样的故事：“一只青蛙不小心调到了一口10米深的井中，白天向上爬1米，晚上下滑40厘米，青蛙一共要多少天才能爬出来？”。这样一来，学生能够在脑海中形成相应的画面，从而结合所学内容计算问题的答案。另外，教师可以用多媒体教学设备进行辅助，通过动画的播放，进一步提升学生的学习兴趣。
2.2游戏情境
教师可以在教学的过程中创设游戏情境，将游戏与教学内容进行紧密结合，从而进一步提升课堂趣味性，激发学生的学习动机。
比如，教师带领学生玩“报数”游戏，学生依次数数，当遇到带有3或者是3的倍数的数字时，则拍手示意。在这个游戏中，学生能够准确的理解3的倍数的特征，并且让学生的注意力全程集中在课堂上，进一步提升教学质量。
总而言之，小学数学情境教学需要教师付出心血，才能更好的构建情境，优化情境，让学生获得综合能力的发展。
参考文献：
[1]阎春兰.浅谈新课标小小学数学教学方法[J].新课标（上），2014（01）.
[2]李豪.浅谈提高小学数学与课堂教学的效率[J].新课标（中旬），2014（04）.
甘肃省兰州市永登县城关回民小学 甘肃省兰州市 730300