论文部分内容阅读
教学过程
Step1： Warming-up （let’s watch a funny video-order food in poor English）.
（设计意图：让学生们观看用蹩脚英语点餐的视频，一方面是为了渲染课堂气氛，激发学生的学习热情。让学生自己感悟学会用英语点餐是很重要的。另一方面是为了引出本课的话题-order food）。
Step2： Learn and practice the specials： the beef noodles，the mutton
noodles and the chicken noodles .
（设计意图：首先，这部分关于特色菜短语的学习也是借助图片，从而让短语的学习不那么枯燥。其次，让学生用图片进行操练。教师提问自己最喜欢的特色菜，利用情景导入了目標句型的学习。
Step3： Learn the sentence structures---How to order food？
A： What would you like？
B： I’d like…
（设计意图：把学习句型放在教师和家人面馆点餐的情境中。一方面让学生更直观的学习点餐的句型，另一方面让学生体会目标句型在就餐中的应用。同时对话中，对前面所学的目标单词，短语又进一步操练。
Step4： Practice the sentence structures.
（1）Pair work.
A： What would you like？
B： I’d like…
（2） Listening.
---- Work on 1b .
---- Listen again ： repeat and imitate.
（3）： A game： Lucky Noodles
（设计意图：这部分句型的操练包括三个活动：
第一个活动是pair work，两人操练。在句型半控制的形式下进行操练和展示，既重点操练目标句型，又降低了难度。
第二个活动是listening，听听力完成任务，并让学生逐句进行模仿。
第三个活动是A game--Lucky noodles，通过一个完成任务可以获得 面馆优惠券的活动，对所学的目标句型进行操练。一方面这个活动中操练形式多样如电话订餐等，极大增加了学习的趣味性。另一方面，任务的难度，较pair work是一个提升。让学生在轻松有趣的形式下，对所学句型进行更深层次的练习。
Step5： Group work--order food. 对话如下：
Waiter： Hello. What would you like？
S1： I’d like the_____ noodles.
S2： I’d like the_____ noodles.
S3： Are there any vegetables in the ____ noodles？
Waiter： Yes，there are some ________.
S3： OK， I’d like the_____ noodles. How much is it？
Waiter： It’s _____ Yuan. Here or to go？
S3： Here. Thank you.
（设计意图：学生4人小组模拟面馆点餐活动。其中，一个学生是服务员，另外三个学生就自己的喜好进行点餐。提示学生可根据所给提示进行点餐，也可自己生成新的对话。教师一方面是为了让组内每个人都有发言的机会，另一方面也是体现学生对本节课所学的知识在日常活动中的应用能力。同时，教师为让学生的操练更接近现实生活，准备了菜单，点餐纸，服务生的帽子等道具。
Step6： Emotional education.
（设计意图： 通过这一环节是为了达成这节课的情感目标-让学生了解饥饿尚存，定不能浪费粮食。倡导学生加入光盘行动。）
Step7： Summary.
（设计意图：这一环节借助板书设计，把本节课所学重难点最终通过彩色字卡，词卡在黑板上组成了一个面馆。让学生一看到，就感受到点餐的情景，同时形象地让学生对这节课的学习形成一个体系，从而达成这节课的几个目标-知识目标，能力目标和情感目标）。
【作者简介】孔春秀，山东省菏泽市实验中学。
Step1： Warming-up （let’s watch a funny video-order food in poor English）.
（设计意图：让学生们观看用蹩脚英语点餐的视频，一方面是为了渲染课堂气氛，激发学生的学习热情。让学生自己感悟学会用英语点餐是很重要的。另一方面是为了引出本课的话题-order food）。
Step2： Learn and practice the specials： the beef noodles，the mutton
noodles and the chicken noodles .
（设计意图：首先，这部分关于特色菜短语的学习也是借助图片，从而让短语的学习不那么枯燥。其次，让学生用图片进行操练。教师提问自己最喜欢的特色菜，利用情景导入了目標句型的学习。
Step3： Learn the sentence structures---How to order food？
A： What would you like？
B： I’d like…
（设计意图：把学习句型放在教师和家人面馆点餐的情境中。一方面让学生更直观的学习点餐的句型，另一方面让学生体会目标句型在就餐中的应用。同时对话中，对前面所学的目标单词，短语又进一步操练。
Step4： Practice the sentence structures.
（1）Pair work.
A： What would you like？
B： I’d like…
（2） Listening.
---- Work on 1b .
---- Listen again ： repeat and imitate.
（3）： A game： Lucky Noodles
（设计意图：这部分句型的操练包括三个活动：
第一个活动是pair work，两人操练。在句型半控制的形式下进行操练和展示，既重点操练目标句型，又降低了难度。
第二个活动是listening，听听力完成任务，并让学生逐句进行模仿。
第三个活动是A game--Lucky noodles，通过一个完成任务可以获得 面馆优惠券的活动，对所学的目标句型进行操练。一方面这个活动中操练形式多样如电话订餐等，极大增加了学习的趣味性。另一方面，任务的难度，较pair work是一个提升。让学生在轻松有趣的形式下，对所学句型进行更深层次的练习。
Step5： Group work--order food. 对话如下：
Waiter： Hello. What would you like？
S1： I’d like the_____ noodles.
S2： I’d like the_____ noodles.
S3： Are there any vegetables in the ____ noodles？
Waiter： Yes，there are some ________.
S3： OK， I’d like the_____ noodles. How much is it？
Waiter： It’s _____ Yuan. Here or to go？
S3： Here. Thank you.
（设计意图：学生4人小组模拟面馆点餐活动。其中，一个学生是服务员，另外三个学生就自己的喜好进行点餐。提示学生可根据所给提示进行点餐，也可自己生成新的对话。教师一方面是为了让组内每个人都有发言的机会，另一方面也是体现学生对本节课所学的知识在日常活动中的应用能力。同时，教师为让学生的操练更接近现实生活，准备了菜单，点餐纸，服务生的帽子等道具。
Step6： Emotional education.
（设计意图： 通过这一环节是为了达成这节课的情感目标-让学生了解饥饿尚存，定不能浪费粮食。倡导学生加入光盘行动。）
Step7： Summary.
（设计意图：这一环节借助板书设计，把本节课所学重难点最终通过彩色字卡，词卡在黑板上组成了一个面馆。让学生一看到，就感受到点餐的情景，同时形象地让学生对这节课的学习形成一个体系，从而达成这节课的几个目标-知识目标，能力目标和情感目标）。
【作者简介】孔春秀，山东省菏泽市实验中学。