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一、问题的提出
请看校园中普遍存在的几个现象：
教师对一位学习成绩差、反应较慢的学生说：“给你讲那么多遍还不懂，脑子里装的是浆糊啊，自己看去！”教师讽刺挖苦，态度粗暴。
某班主任对一位平时表现不好，要拿别人东西的学生说：“你怎么又偷东西了，真是狗改不了吃屎的本性，小时小偷，大时大偷，将来不进监狱才怪呢。”这是对学生人格的侮辱和歧视。
考试过后，任课老师当着全班同学对成绩差的学生说：“又是你倒数第一名，班级平均分都给你拉下了，你也不觉得脸红啊，回家睡觉去算了！”教师伤人自尊，拒后进生与班级之外。
学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动，是促进学生身心发展最理想的环境。心理学研究认为只有当学生置身于令他们感觉轻松、快乐、温馨的环境时，他们的心理才能得到健康的发展。
二、教师对学生不良影响的原因分析
学校教育中教师教育不当，对学生身心造成不同伤害，究其原因主要有两个。一是培养目标偏差。学校是育人基地，教育目标和内容应全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，学校应以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就21世纪的新人。从小学到高中毕业，12年间连200本课外书都没有读过，能算实施素质教育吗？学生读了几百本书，成绩真的会差吗？二是学生完善人格不被重视。如果一味强调师道尊严，宣扬“一日为师，终身为父”，教师斥责、体罚学生是那样理直气壮。这种教育方法有时可能会起一点震慑作用，然而其负面影响是巨大的，导致学生产生逆反心理、对立情绪，学习热情受到损伤，人格心理遭到严重扭曲，身心健康受到莫大伤害。
三、改进师生关系，促进学生心理健康成长
社会进入21世纪，新教育观认为教师应培养学生健全的人格，引导学生的求知欲，帮助其掌握正确的学习方法，提高其学习能力以及应用知识和求索新知识、创造新知识的能力。学习过程应以学生为主体，教师起引导作用并实行因材施教，注重发展个性和优势，鼓励学生各具特色的多样化、多途径发展。新教育呼唤教师应主动转换角色，顺利适应新的角色，建立起一种崭新的师生关系。
（一）教师是学生学习的促进者
教师是学生成长发展的促进者，而不是发号施令的领导者。学生成长的水平在很大程度上取决于教师为学生创造的教学条件。教师不能再简单地、盲目地把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。
1.激发学习兴趣，形成良好学习动机。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起学习活动并使行为朝向一定学习目标的一种内部心理状态。教师可通过开展竞赛活动，评定优秀学生等活动创设外部条件，激发学生学习兴趣。在学习中，教师要表扬、奖励他们，引起他们愉快的情绪，使他们感受到成功的喜悦，激发他们对学习的满腔热情，使学生产生积极的学习状态，推动他们兴致勃勃地进行学习，从中形成学生自身的内部学习动机，变“要我学”为“我要学”。
2.养成良好学习习惯，树立坚强学习意志。叶圣陶说过：“教育是什么？简单一句话就是养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动并获得较好的学习效果，如“仔细观察，专心听讲，遵守纪律，认真做事”等基本习惯。还要培养学生具有“独立思考、质疑问难、收集信息、自我评价、合作学习和高效率做事”等高层次的学习习惯。
（二）教师是学生心理健康的维护者
现代社会的竞争加剧，压力增加，人与环境冲突增多，使学生面临许多过去几代人均未遭遇过的心理压力、心理冲突和困惑，学生的心理问题日益突出。这就要求教师成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，做学生心理健康的维护者。教师应该具有维护学生心理健康、对学生进行心理健康教育的意识；为学生提供理解和宽容，维护其自尊；减少学生对学习和考试的压力和紧张；满足学生的心理需要，给予情感支持等等。重视学生身心健康的现代型教师应具有以下特点：
1.尊重、理解学生。每个学生都有独特的个性，需要充分尊重和关怀，教师必须理解学生。教师唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说理解万岁，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞，将师生之心紧紧连在一起。教育成功的秘密在于尊重学生，尊重学生已成为广大现代教师的共识。
2.信任、关爱学生。在新教育下教师给每个学生创设思考、创造、表现及成功的机会，促进学生的不同发展。相信所有的学生都能学习，都有优点，教师要因材施教，扬长避短。使每位学生积极主动地发展自我。
在新教育下教师要牢记陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”积极主动转换自身角色，注重学生的心理健康发展，把自己从单一的知识灌输者向学生学习的促进者、协作者、心理健康维护者转化，培养出身心健康、具有创新精神的新人才。■
请看校园中普遍存在的几个现象：
教师对一位学习成绩差、反应较慢的学生说：“给你讲那么多遍还不懂，脑子里装的是浆糊啊，自己看去！”教师讽刺挖苦，态度粗暴。
某班主任对一位平时表现不好，要拿别人东西的学生说：“你怎么又偷东西了，真是狗改不了吃屎的本性，小时小偷，大时大偷，将来不进监狱才怪呢。”这是对学生人格的侮辱和歧视。
考试过后，任课老师当着全班同学对成绩差的学生说：“又是你倒数第一名，班级平均分都给你拉下了，你也不觉得脸红啊，回家睡觉去算了！”教师伤人自尊，拒后进生与班级之外。
学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动，是促进学生身心发展最理想的环境。心理学研究认为只有当学生置身于令他们感觉轻松、快乐、温馨的环境时，他们的心理才能得到健康的发展。
二、教师对学生不良影响的原因分析
学校教育中教师教育不当，对学生身心造成不同伤害，究其原因主要有两个。一是培养目标偏差。学校是育人基地，教育目标和内容应全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，学校应以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就21世纪的新人。从小学到高中毕业，12年间连200本课外书都没有读过，能算实施素质教育吗？学生读了几百本书，成绩真的会差吗？二是学生完善人格不被重视。如果一味强调师道尊严，宣扬“一日为师，终身为父”，教师斥责、体罚学生是那样理直气壮。这种教育方法有时可能会起一点震慑作用，然而其负面影响是巨大的，导致学生产生逆反心理、对立情绪，学习热情受到损伤，人格心理遭到严重扭曲，身心健康受到莫大伤害。
三、改进师生关系，促进学生心理健康成长
社会进入21世纪，新教育观认为教师应培养学生健全的人格，引导学生的求知欲，帮助其掌握正确的学习方法，提高其学习能力以及应用知识和求索新知识、创造新知识的能力。学习过程应以学生为主体，教师起引导作用并实行因材施教，注重发展个性和优势，鼓励学生各具特色的多样化、多途径发展。新教育呼唤教师应主动转换角色，顺利适应新的角色，建立起一种崭新的师生关系。
（一）教师是学生学习的促进者
教师是学生成长发展的促进者，而不是发号施令的领导者。学生成长的水平在很大程度上取决于教师为学生创造的教学条件。教师不能再简单地、盲目地把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。
1.激发学习兴趣，形成良好学习动机。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起学习活动并使行为朝向一定学习目标的一种内部心理状态。教师可通过开展竞赛活动，评定优秀学生等活动创设外部条件，激发学生学习兴趣。在学习中，教师要表扬、奖励他们，引起他们愉快的情绪，使他们感受到成功的喜悦，激发他们对学习的满腔热情，使学生产生积极的学习状态，推动他们兴致勃勃地进行学习，从中形成学生自身的内部学习动机，变“要我学”为“我要学”。
2.养成良好学习习惯，树立坚强学习意志。叶圣陶说过：“教育是什么？简单一句话就是养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动并获得较好的学习效果，如“仔细观察，专心听讲，遵守纪律，认真做事”等基本习惯。还要培养学生具有“独立思考、质疑问难、收集信息、自我评价、合作学习和高效率做事”等高层次的学习习惯。
（二）教师是学生心理健康的维护者
现代社会的竞争加剧，压力增加，人与环境冲突增多，使学生面临许多过去几代人均未遭遇过的心理压力、心理冲突和困惑，学生的心理问题日益突出。这就要求教师成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，做学生心理健康的维护者。教师应该具有维护学生心理健康、对学生进行心理健康教育的意识；为学生提供理解和宽容，维护其自尊；减少学生对学习和考试的压力和紧张；满足学生的心理需要，给予情感支持等等。重视学生身心健康的现代型教师应具有以下特点：
1.尊重、理解学生。每个学生都有独特的个性，需要充分尊重和关怀，教师必须理解学生。教师唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说理解万岁，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞，将师生之心紧紧连在一起。教育成功的秘密在于尊重学生，尊重学生已成为广大现代教师的共识。
2.信任、关爱学生。在新教育下教师给每个学生创设思考、创造、表现及成功的机会，促进学生的不同发展。相信所有的学生都能学习，都有优点，教师要因材施教，扬长避短。使每位学生积极主动地发展自我。
在新教育下教师要牢记陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”积极主动转换自身角色，注重学生的心理健康发展，把自己从单一的知识灌输者向学生学习的促进者、协作者、心理健康维护者转化，培养出身心健康、具有创新精神的新人才。■