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摘 要： 培养学生的综合能力是信息技术课堂教学的重要目标，教师在课堂教学中应当重点培养学生感知接受能力、实践操作能力、协作探究能力、学以致用能力和创新思维能力。教师在信息技术课堂教学中，要从四个方面着手提高学生的综合能力。一是鼓励学生自主搜集资料，了解信息技术发展；二是构建合作学习载体，提高学生的协作学习能力；三是引入生活素材，丰富教学内容，提高操作能力；四是拓
中小学信息课程指导纲要明确指出，要在教学中充分培养学生信息处理能力和运用信息手段解决问题的能力。初中信息技术教师在教学设计和教学组织环节，要重视学生的综合能力培养，既要强化信息技术学科独有的操作能力、实践能力培养，又要重视学生的协作能力、研究能力、创新能力，让信息技术课堂素质化程度得到明显提高，为学生的全面发展奠定基础。
一、初中信息技术教学应当培养的能力
进入初中阶段之后，学生的身心呈现出快速发展的态势，教师在学科教学中要强化对学生的能力培养，特别是对于信息技术这样的非应试学科而言，更要充分发掘和学科中蕴含的能力培养有效资源，为学生的全面发展服务。结合教学实践，笔者认为初中信息技术教学中应当强化以下能力培养。
1.感知接受能力。对新事物学习感知和理解的能力，是初中生学习中需要强化的一项能力。信息技术发展瞬息万变，教师要逐步培养学生对新事物的接受能力，特别是对于信息技术学习而言，新的软件、新的操作系统不断推陈出新，强化学生感知接受能力可以实现学生终身学习能力的提高。
2.实践操作能力。计算机学习最重要的方式就是动手操作，纸上谈兵始终无法实现教学目标。因此，信息技术教师在教学工作中一定要让学生多动手操作，无论是系统的页面操作、功能操作还是软件的安装、电脑的维护，都要鼓励学生积极动手操作，在实际运用中掌握操作要领，发现存在的问题并解决问题。
3.协作探究能力。学习研究活动应当是一个团结协作、共同进步的过程，教师要引导学生在信息技术学习中学会合作，大家一起研究如何解决问题，特别是在一些页面功能操作的探索中，教师完全可以放手让学生探索，在信息技术教学中培养学生相互合作学习的能力。
4.学以致用能力。信息技术与生产生活的联系非常紧密，教师在教学过程中，一定要注意培养学生学以致用的能力，引导学生将信息技术学习的成果运用于学习和生活，尝试体现信息技术带来的便捷。例如运用电子表格帮助家庭分析收入与开支，运用电子邮件便捷开展信息传颂，等等。
5.创新思维能力。教师对学生进行信息技术教学指导，只能起到抛砖引玉的作用，更多时候需要学生自己探索和创新，特别是运用所学的信息技术技能进行自主设计和拓展运用环节，更要尊重学生的主体地位，让学生的创新思维能力得到充分的发展。
二、立足信息技术课堂教学，充分体现能力培养要求
在长期的信息技术教学中，笔者立足学生的信息技术学习基础、学习需求和学科特点，从四个方面着手培养学生的综合能力，下面将做简要的论述。
1.鼓励学生自主搜集资料，了解信息技术发展。信息技术行业的发展一日千里，每一天都有新成果，信息技术学习一定要培养学生自主搜集资料、了解发展行情的习惯。笔者要求学生经常上网搜集信息技术研究方面的成果，在课堂上向其他学生进行讲述，让更多的学生对信息技术学习加深了解，特别是了解信息技术在各行各业乃至学生生活中产生的作用，从而增强学生信息技术学习的兴趣爱好。长此以往，学生就会养成关注信息学习的良好行为习惯，并且自主地搜集和了解信息技术学习信息，对学生终身学习能力的培养具有积极帮助。
2.构建合作学习载体，提高学生的协作学习能力。信息技术学习对初中生而言具有一定的难度，特别是来自农村和城市小学的学生，他们在信息技术学习基础方面的差异是明显的，教师在信息技术教学中要搭建平台，让他们相互合作，既要集聚学生集体的智慧，突破学习难点，又要营造合作学习的良好氛围，推动教学目标的实现，还可以发挥学生的互帮互助作用。例如教学电子邮箱申请与运用内容时，笔者提出了几点要求之后让学生分成小组，进行合作研究，自己去揣摩按照提示申请邮箱，并在全班建立电子邮箱通讯录，帮助学生平时快捷地传送学习资料。在合作小组的学习研究中，笔者发现学生的学习能力得到了显著提高，他们逐步能够自行探索和运用电脑系统与软件，这也是培养学生与时俱进学习能力的重要举措。
3.引入生活素材，丰富教学内容，提高操作能力。生活化的素材在信息技术教学中更能够激发学生的学习兴趣，并提高学生操作能力，教师要注重运用生活化素材调动学生的学习积极性，促进操作能力的提高。例如教学电子表格内容时，教师可以引导学生对本班级的某一学科成绩进行统计分析，电子表格具有统计与筛选分析等方面的诸多功能，单纯进行功能的运用讲解，学生掌握的效果并不理想，现在有了自己班级的学科成绩这样的生活化内容，学生的学习积极性可以明显提高。他们分小组对电子表格的运用功能进行了分析研究，对相关操作的把握更准确。再比如教学图像处理相关内容时，教师可以选取校园风景这样的电子相片作为素材，组织学生进行裁剪、旋转、明暗处理等方面的操作，也可以选取学生自己的生活照片进行处理，这样的生活化素材对学生的兴趣激发作用明显，学生在这样的趣味性操作中提高了操作能力。
4.拓展空间，满足学生的信息技术学习兴趣爱好。为了强化学生的信息技术能力，教师必须极大地拓展课堂教学的空间，构建立体化的信息技术课堂，在抓住课堂45分钟宝贵教学时间的同时，更加注重为学生的课外活动搭建平台，提供各种条件，并给予指导等。有了课外活动空间的拓展，初中信息技术课堂成了立体化的课堂，学生学习兴趣得到了充分激发，能力有了长足发展。
综上所述，针对初中信息技术教学现状，广大教师要注重理念创新，为学生的综合能力发展创造良好空间。
参考文献：
[1]王丽梅.初中信息技术微课资源的应用研究[J].中国校外教育，2015（36）.
[2]陈若冰.让信息技术教学充满活力[J].中国校外教育，2016（02）.
中小学信息课程指导纲要明确指出，要在教学中充分培养学生信息处理能力和运用信息手段解决问题的能力。初中信息技术教师在教学设计和教学组织环节，要重视学生的综合能力培养，既要强化信息技术学科独有的操作能力、实践能力培养，又要重视学生的协作能力、研究能力、创新能力，让信息技术课堂素质化程度得到明显提高，为学生的全面发展奠定基础。
一、初中信息技术教学应当培养的能力
进入初中阶段之后，学生的身心呈现出快速发展的态势，教师在学科教学中要强化对学生的能力培养，特别是对于信息技术这样的非应试学科而言，更要充分发掘和学科中蕴含的能力培养有效资源，为学生的全面发展服务。结合教学实践，笔者认为初中信息技术教学中应当强化以下能力培养。
1.感知接受能力。对新事物学习感知和理解的能力，是初中生学习中需要强化的一项能力。信息技术发展瞬息万变，教师要逐步培养学生对新事物的接受能力，特别是对于信息技术学习而言，新的软件、新的操作系统不断推陈出新，强化学生感知接受能力可以实现学生终身学习能力的提高。
2.实践操作能力。计算机学习最重要的方式就是动手操作，纸上谈兵始终无法实现教学目标。因此，信息技术教师在教学工作中一定要让学生多动手操作，无论是系统的页面操作、功能操作还是软件的安装、电脑的维护，都要鼓励学生积极动手操作，在实际运用中掌握操作要领，发现存在的问题并解决问题。
3.协作探究能力。学习研究活动应当是一个团结协作、共同进步的过程，教师要引导学生在信息技术学习中学会合作，大家一起研究如何解决问题，特别是在一些页面功能操作的探索中，教师完全可以放手让学生探索，在信息技术教学中培养学生相互合作学习的能力。
4.学以致用能力。信息技术与生产生活的联系非常紧密，教师在教学过程中，一定要注意培养学生学以致用的能力，引导学生将信息技术学习的成果运用于学习和生活，尝试体现信息技术带来的便捷。例如运用电子表格帮助家庭分析收入与开支，运用电子邮件便捷开展信息传颂，等等。
5.创新思维能力。教师对学生进行信息技术教学指导，只能起到抛砖引玉的作用，更多时候需要学生自己探索和创新，特别是运用所学的信息技术技能进行自主设计和拓展运用环节，更要尊重学生的主体地位，让学生的创新思维能力得到充分的发展。
二、立足信息技术课堂教学，充分体现能力培养要求
在长期的信息技术教学中，笔者立足学生的信息技术学习基础、学习需求和学科特点，从四个方面着手培养学生的综合能力，下面将做简要的论述。
1.鼓励学生自主搜集资料，了解信息技术发展。信息技术行业的发展一日千里，每一天都有新成果，信息技术学习一定要培养学生自主搜集资料、了解发展行情的习惯。笔者要求学生经常上网搜集信息技术研究方面的成果，在课堂上向其他学生进行讲述，让更多的学生对信息技术学习加深了解，特别是了解信息技术在各行各业乃至学生生活中产生的作用，从而增强学生信息技术学习的兴趣爱好。长此以往，学生就会养成关注信息学习的良好行为习惯，并且自主地搜集和了解信息技术学习信息，对学生终身学习能力的培养具有积极帮助。
2.构建合作学习载体，提高学生的协作学习能力。信息技术学习对初中生而言具有一定的难度，特别是来自农村和城市小学的学生，他们在信息技术学习基础方面的差异是明显的，教师在信息技术教学中要搭建平台，让他们相互合作，既要集聚学生集体的智慧，突破学习难点，又要营造合作学习的良好氛围，推动教学目标的实现，还可以发挥学生的互帮互助作用。例如教学电子邮箱申请与运用内容时，笔者提出了几点要求之后让学生分成小组，进行合作研究，自己去揣摩按照提示申请邮箱，并在全班建立电子邮箱通讯录，帮助学生平时快捷地传送学习资料。在合作小组的学习研究中，笔者发现学生的学习能力得到了显著提高，他们逐步能够自行探索和运用电脑系统与软件，这也是培养学生与时俱进学习能力的重要举措。
3.引入生活素材，丰富教学内容，提高操作能力。生活化的素材在信息技术教学中更能够激发学生的学习兴趣，并提高学生操作能力，教师要注重运用生活化素材调动学生的学习积极性，促进操作能力的提高。例如教学电子表格内容时，教师可以引导学生对本班级的某一学科成绩进行统计分析，电子表格具有统计与筛选分析等方面的诸多功能，单纯进行功能的运用讲解，学生掌握的效果并不理想，现在有了自己班级的学科成绩这样的生活化内容，学生的学习积极性可以明显提高。他们分小组对电子表格的运用功能进行了分析研究，对相关操作的把握更准确。再比如教学图像处理相关内容时，教师可以选取校园风景这样的电子相片作为素材，组织学生进行裁剪、旋转、明暗处理等方面的操作，也可以选取学生自己的生活照片进行处理，这样的生活化素材对学生的兴趣激发作用明显，学生在这样的趣味性操作中提高了操作能力。
4.拓展空间，满足学生的信息技术学习兴趣爱好。为了强化学生的信息技术能力，教师必须极大地拓展课堂教学的空间，构建立体化的信息技术课堂，在抓住课堂45分钟宝贵教学时间的同时，更加注重为学生的课外活动搭建平台，提供各种条件，并给予指导等。有了课外活动空间的拓展，初中信息技术课堂成了立体化的课堂，学生学习兴趣得到了充分激发，能力有了长足发展。
综上所述，针对初中信息技术教学现状，广大教师要注重理念创新，为学生的综合能力发展创造良好空间。
参考文献：
[1]王丽梅.初中信息技术微课资源的应用研究[J].中国校外教育，2015（36）.
[2]陈若冰.让信息技术教学充满活力[J].中国校外教育，2016（02）.