论文部分内容阅读
【摘要】：语文教师作为教育者应当借助教育手段使得学生这一最直接受教育者能够在经典诵读活动中进行民族文化的传承和民族精神的弘扬。以活动为载体优化教育内容，让学生感受经典、触摸经典。这时诵读能够对个体发展功能产生积极促进的作用。小学生在关键时期进入经典世界，感受文化沉淀，无形中形成了良好的文学素养。
【关键词】：经典诵读 小学语文教学 策略分析
前言：素质教育虽提倡现代化教学，但是其并不意味着要抛弃经典，走向一个错误道路。其追求的是现代教育与经典的一种平衡，希望借助经典诵读来让学生感受某些教育思想内容，完成动作示范、观察模仿、口耳相传与耳濡目染的演变。越来越多的学生参与经典诵读，其精神世界得到较大的满足，利于学生成长。
1 小学语文教学中经典诵读的实施意义
小学阶段的学生正处于人生发展的特定阶段，具有较强的可塑性。只有在此阶段做好经典诵读活动，才能够通过引导教育让学生吸收更多的优秀传统文化。新世纪所需要的人才必须要有良好的文化素养，更要有大格局、大视野。在新的历史形势下对学生提出更高的要求，因此必须要加以调整，形成新的规格与质量。
国家与国家之间加强的联系，各国的文化相互交流，西方文化的传入对我国传统文化造成了一定的冲击。新知识、新理论、新现象，新问题使教育工作应接不暇，我们只有重拾传统文化做好传承与发展工作才够坚守本质。国家已经意识到了经典诵读的重要性，在重要讲话中说到民族最深层的精神追求沉淀在中华文化之中，当代我们要给学生触摸中华文化的机会，使得现有学生受到文化精髓的滋养，在学生群体的助力下保证中华民族生生不息。未来社会需要现今學生来创造，小学生在经典阅读活动中感受文化的魅力，能够确保自身角色与职责的统一为日后强本固基、凝聚民族做出自身的重要贡献。
经典诵读活动渗透到学生日常课程学习中，使得每一位学生都能够接受文化的熏陶，得到理想性发展。经典阅读对于学生自我发展具有重要意义。学生的成长不再简单，其具有越来越广泛的知识需求。学生参与经典阅读活动，通过这一渠道来扩充自己的知识，在特定活动下积累丰富的学识，另外，学生深入研究优秀文化作品，体会字与字、词与词、句与句之间的搭配，感受、琢磨其韵味，能够与主人公产生情感共鸣。实施经典阅读活动能够使学生大脑产生特定印象，加深对诵读作品的记忆。学生在学习过程中不断变化，在这一过程中学生的语文综合素养得以提高，具有重要作用。经典诵读活动润物无声，春风化雨，其具有渗透性，能够慢慢的滋养小学生的心田。
2 诵读在实施过程中所遇到的问题
2.1 时间得不到保证
小学生在这一年纪既承担着其不该有的学业压力。学校虽然意识到了经典诵读的作用，现在是还未从原有知识本位泥潭中脱离出来。在这种情况下经典诵读和学科教学的时间分配不均匀。教师为了完成自己的教学任务占用诵读时间，学生根本没有时间与机会实际接触诵读，难以保证整体质量。
2.2 学生缺乏积极性
学生对经典诵读产生错误的认知，其认为为经典诵读过于枯燥无味，不愿意投入时间与精力参与经典诵读活动，难以促进自身在原有水平的提高和发展。学生是否学得好、是否具有积极的兴趣其与教师的教学方法和环境有着莫大的关系。但是当前教师还未认真思考教什么、怎么教这类问题，教师将学生作为知识容器，学生在被动学习下兴趣呈现衰减状态，陷入学习的恶性循环。
3 有效的解决措施
3.1 保证适量的练习时间
教师作为专业从业者应当进行自我反思，从而促进自身专业发展和自我成长。
教师尽快从原有思想上脱离出来，及时了解教什么、学生需要什么，教师应当平衡经典诵读和语文学科知识学习，将两者相融。给学生适量的练习时间感受传统知识，使得学生真正有机会接触相关文化知识。经典诵读并不是口头活动，教师应当将其落实到实际教学中，消除原有占用诵读时间的行为。在教学《晏子使楚》一文中教师给学生一定时间进行人物模仿表演，使得学生能够体会文章人物的内心情感，锻炼学生的理解能力。
3.2 兴趣引导与实践结合
教师应深入研究学生的兴趣爱好、需要、将诵读贯穿于教育活动中。此外，教师应当积极了解学生兴趣不佳的原因。如果是学生对教学方法不感兴趣，老师要及时调整教学方法策略。科技不断发展，学校已经完成数字建设，教师可以以多媒体为依托为学生播放诵读视频。这一方式能够吸引学生有意注意，学生完成一次视觉体验，体会到了经典的诗词歌赋的传统文化，视觉、听觉的参与使学生感受到了快乐。例如在《为中华之崛起而读书》教学时教师可以借助多媒体展示一些电影情节，感受那代人的激情与慷慨激昂。良好的课堂氛围下学生大脑处于兴奋状态，能够更快更好地学习相关知识。教师在实际教学中应当坚持理论与实践相结合的方式，带领学生从传统课堂上走出去。为学生提供实践锻炼与检验的机会设置主题活动，激发学生的求知欲望。
3.3 指导学生做好诵读记录，将知识融会贯通
每一项活动都应当为学生安排一个任务，避免学生遗忘知识。教师在教学过程中坚持鼓励、引导、支持原则，让学生自主找出国学经典中的经典名句，引导学生进行摘抄、引导学生进行交流、引导学生做好诵读记录。俗话说好记忆不如烂笔头，教师作为学生学习的引导者应当发挥自身作用，确保学生在日常写作和与人交流时能够在大脑中快速转换，将经典语句转换为自己的语言，为自身所用。
4 结束语
教师在教学过程中应当实际分析学生的年龄特征，从而为自己的行为做出正确的选择，其在实际教学过程中应当积极主动的引导，通过各项强有力的手段促进学生认知结构和情感态度模式的变化，使得学生能够积极响应经典诵读活动，在这一活动中不断成长，在人生正道上不断前行。
【参考文献】：
【1】朱晓飞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文， 2015（16）：134-134.
【2】张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育， 2016（11）：176-176.
【关键词】：经典诵读 小学语文教学 策略分析
前言：素质教育虽提倡现代化教学，但是其并不意味着要抛弃经典，走向一个错误道路。其追求的是现代教育与经典的一种平衡，希望借助经典诵读来让学生感受某些教育思想内容，完成动作示范、观察模仿、口耳相传与耳濡目染的演变。越来越多的学生参与经典诵读，其精神世界得到较大的满足，利于学生成长。
1 小学语文教学中经典诵读的实施意义
小学阶段的学生正处于人生发展的特定阶段，具有较强的可塑性。只有在此阶段做好经典诵读活动，才能够通过引导教育让学生吸收更多的优秀传统文化。新世纪所需要的人才必须要有良好的文化素养，更要有大格局、大视野。在新的历史形势下对学生提出更高的要求，因此必须要加以调整，形成新的规格与质量。
国家与国家之间加强的联系，各国的文化相互交流，西方文化的传入对我国传统文化造成了一定的冲击。新知识、新理论、新现象，新问题使教育工作应接不暇，我们只有重拾传统文化做好传承与发展工作才够坚守本质。国家已经意识到了经典诵读的重要性，在重要讲话中说到民族最深层的精神追求沉淀在中华文化之中，当代我们要给学生触摸中华文化的机会，使得现有学生受到文化精髓的滋养，在学生群体的助力下保证中华民族生生不息。未来社会需要现今學生来创造，小学生在经典阅读活动中感受文化的魅力，能够确保自身角色与职责的统一为日后强本固基、凝聚民族做出自身的重要贡献。
经典诵读活动渗透到学生日常课程学习中，使得每一位学生都能够接受文化的熏陶，得到理想性发展。经典阅读对于学生自我发展具有重要意义。学生的成长不再简单，其具有越来越广泛的知识需求。学生参与经典阅读活动，通过这一渠道来扩充自己的知识，在特定活动下积累丰富的学识，另外，学生深入研究优秀文化作品，体会字与字、词与词、句与句之间的搭配，感受、琢磨其韵味，能够与主人公产生情感共鸣。实施经典阅读活动能够使学生大脑产生特定印象，加深对诵读作品的记忆。学生在学习过程中不断变化，在这一过程中学生的语文综合素养得以提高，具有重要作用。经典诵读活动润物无声，春风化雨，其具有渗透性，能够慢慢的滋养小学生的心田。
2 诵读在实施过程中所遇到的问题
2.1 时间得不到保证
小学生在这一年纪既承担着其不该有的学业压力。学校虽然意识到了经典诵读的作用，现在是还未从原有知识本位泥潭中脱离出来。在这种情况下经典诵读和学科教学的时间分配不均匀。教师为了完成自己的教学任务占用诵读时间，学生根本没有时间与机会实际接触诵读，难以保证整体质量。
2.2 学生缺乏积极性
学生对经典诵读产生错误的认知，其认为为经典诵读过于枯燥无味，不愿意投入时间与精力参与经典诵读活动，难以促进自身在原有水平的提高和发展。学生是否学得好、是否具有积极的兴趣其与教师的教学方法和环境有着莫大的关系。但是当前教师还未认真思考教什么、怎么教这类问题，教师将学生作为知识容器，学生在被动学习下兴趣呈现衰减状态，陷入学习的恶性循环。
3 有效的解决措施
3.1 保证适量的练习时间
教师作为专业从业者应当进行自我反思，从而促进自身专业发展和自我成长。
教师尽快从原有思想上脱离出来，及时了解教什么、学生需要什么，教师应当平衡经典诵读和语文学科知识学习，将两者相融。给学生适量的练习时间感受传统知识，使得学生真正有机会接触相关文化知识。经典诵读并不是口头活动，教师应当将其落实到实际教学中，消除原有占用诵读时间的行为。在教学《晏子使楚》一文中教师给学生一定时间进行人物模仿表演，使得学生能够体会文章人物的内心情感，锻炼学生的理解能力。
3.2 兴趣引导与实践结合
教师应深入研究学生的兴趣爱好、需要、将诵读贯穿于教育活动中。此外，教师应当积极了解学生兴趣不佳的原因。如果是学生对教学方法不感兴趣，老师要及时调整教学方法策略。科技不断发展，学校已经完成数字建设，教师可以以多媒体为依托为学生播放诵读视频。这一方式能够吸引学生有意注意，学生完成一次视觉体验，体会到了经典的诗词歌赋的传统文化，视觉、听觉的参与使学生感受到了快乐。例如在《为中华之崛起而读书》教学时教师可以借助多媒体展示一些电影情节，感受那代人的激情与慷慨激昂。良好的课堂氛围下学生大脑处于兴奋状态，能够更快更好地学习相关知识。教师在实际教学中应当坚持理论与实践相结合的方式，带领学生从传统课堂上走出去。为学生提供实践锻炼与检验的机会设置主题活动，激发学生的求知欲望。
3.3 指导学生做好诵读记录，将知识融会贯通
每一项活动都应当为学生安排一个任务，避免学生遗忘知识。教师在教学过程中坚持鼓励、引导、支持原则，让学生自主找出国学经典中的经典名句，引导学生进行摘抄、引导学生进行交流、引导学生做好诵读记录。俗话说好记忆不如烂笔头，教师作为学生学习的引导者应当发挥自身作用，确保学生在日常写作和与人交流时能够在大脑中快速转换，将经典语句转换为自己的语言，为自身所用。
4 结束语
教师在教学过程中应当实际分析学生的年龄特征，从而为自己的行为做出正确的选择，其在实际教学过程中应当积极主动的引导，通过各项强有力的手段促进学生认知结构和情感态度模式的变化，使得学生能够积极响应经典诵读活动，在这一活动中不断成长，在人生正道上不断前行。
【参考文献】：
【1】朱晓飞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文， 2015（16）：134-134.
【2】张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育， 2016（11）：176-176.