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【摘要】现阶段，高中历史课堂大多仍然采用传统的授课方法，缺少创新教学帮助学生提升学习效率。随着我国提出新课程改革理念，传统的高中历史教学方法，在新时代面前已经不太适合。在新形势下，只有对课堂进行巧妙设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生形成自主探究学习的思维，才能使课堂教学达到最优的效果。文章主要对“如何巧妙设计，创建高效高中历史课堂”这一问题进行了探讨。
【关键词】高中历史；巧妙设计；教学方法；自主探究；高效课堂
前言：
随着我国社会经济的发展，教育事业也获得了很大的进步，教育部对中学教学阶段提出新课标改革目标。新课标的施行，要求教师在授课时要颠覆传统的教学模式，一改传统教师的主体地位，让学生作为课堂的主体，循序善诱激发学生的自主学习能力。然而，这一教学模式还尚未得到良好的开展，因此，如何良好落实新课改的政策，就成为了当前高中历史课堂中非常值得重视的一大问题。笔者在从事了多年高中历史教学活动之后，归纳与总结出了巧妙设计课堂教学活动，创建高效高中历史课堂的相关办法。
1、在教学过程中，坚持以学生为主体
高中历史课堂教学中倘若能够发挥出学生的主体地位，就能够让学生成为课堂的主人，激发起学习兴趣，养成自主探究、自我学习的良好习惯，并在兴趣的激发下作好课前预习及课下复习，从很大程度上提升了历史课堂的教学效果。
1.1 充分尊重学生的个性
个性是影响学习方法、学习目标以及学习效果的重要因素，拥有不同个性的中学生，在对待历史学习上的方法就会有所不同。例如，个性稍微张扬一点的同学，在历史课堂上，会表现地比较活跃，但在他们身上往往会存在一些叛逆心理。而个性比较内敛的学生，在历史课堂上，会非常地依赖老师，不善于自主发现以及思考问题。对此，教师应注意观察学生的言行，深入了解学生的个性，并给予尊重，对他们进行个性化的引导与教学。
1.2 鼓励学生发现问题
教学活动的对象是学生，而不是简单接收大量知识的容器。因此，作为高中历史教师，在开展教学活动的过程中，要把学生放在主体地位上，坚持“学生学为主，教师教为辅”的教学理念，鼓励学生勇于自主发现问题，并引导他们培养自主解决问题的能力，这是创建高效高中历史课堂的关键所在。
2、激发学生的学习动机
学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标、激发学生学习主动性的动力机制。激发学生的学习动机，有利于促进他们形成独立思考、积极探索、生动活泼的学习状态。
2.1 创设问题情境，激发学生的认知好奇心
激发学生内部学习动机的重要因素是兴趣和好奇心。而创设问题情境，则是激发学生求知欲和好奇心的重要途径。高中历史教师在教学活动中，可以采用创设问题情境的教学方式，尽可能地激发学生的学习动机。对此，教师可以提供一些会使学生产生疑问的教学场景。例如，教师在讲授《战后资本主义新变化》一课时，可结合课程标准和教材内容进行教学设计，借助多媒体将二战后留下的垃圾和废墟等满目疮痍的画面展示出现，并向同学提问：如何重建家园？这种提问式开头的教学方式，可以充分激发学生的好奇心。
2.2 适当开展学习竞争，激发学生的竞争意识
激发学生学习动机的的最好手段是竞争。竞争不仅能够唤起学生高昂的斗志，而且能够激发学生的学习热情，促使他们将精力投入到学习中去，从而培养他们努力思考问题并自主解决问题的能力。作为高中历史的教学者，可以在学生中适当地开展学习竞争活动。例如，给予每次在考试中取得优异成绩的学生一定的奖励。这一政策，让学生有了竞争目标，能够充分激发他们的竞争意识。
2.3 活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
要想调动学生学习历史课程的思维，教师就必须想办法引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛就是一个很好的办法。首先，教师要把握好课堂的前十分钟，让学生在课堂开头就感受到课堂活跃的气氛，促使学生在接下来的时间里能够维持活跃的思维，充分激发他们的学习热情，这对创建高效高中历史课堂有利。其次，教师还要想办法增强课本知识的趣味性，例如，通过举例子，将抽象的概念具体化等等。
3、多开展历史实践活动
在历史教学过程中，倘若教师能够多安排一些实践活动，就可以使课堂活动变得丰富多彩，让学生从中感受到学习历史知识的乐趣，使得他们能夠真正地喜欢学习，进而帮助教师创建出高效的高中历史课堂。
3.1 灵活运用教学方法
在教学活动中，学生的学习方式在很大程度上会受到教师教学方式的影响。在传统的教学方法下，学生往往对教师有很强的依赖性，这对创建出高效的高中历史课堂非常不利。素质教育背景下，高中历史教师应及时地对教学方法进行相应的改善，借助多种教学方式，使学生能够积极地参与到课堂教学活动中。例如，教师在讲述“祖国统一大业”、“台湾问题的由来”这一内容时，可以设计问题：“为什么说台湾自古就是中国的领土?并且安排学生以小组为单位展开讨论。
3.2 开展历史知识竞答活动
高中历史教师，应该充分利用实践活动来激发学生的学习热情，从而创建出高效的高中历史课堂。例如，教师在讲述了一定的课本理论知识之后，可以将学生分成若干小组，开展历史知识有奖竞答活动。这不仅可以起到检验学生学习效果的作用，还可以帮助教师有效地提高课堂教学效率。
结语：
在高中历史教学活动中，多开展一些实践活动，坚持“学生学为主，教师教为辅”的教学理念，尽可能地激发学生的学习热情，这有利于培养学生善于质疑的思维，增强他们自我表现的能力，激发自主探究学习的热情，进而创建出高效的高中历史课堂。
参考文献：
[1] 刘追湖.论初中历史教育教学中高效课堂的构建[J].新课程学习(上).2011(01)
[3] 刘云路.构建中学历史教学幸福课堂[J].教育教学论坛.2009(08)
[2] 张亮.新课改背景下高中历史分层教学模式的探讨[J].中学教学参考.2011(12)
[4] 刘田福.让课堂走向动态生成是构建高效历史课堂的关键[J].文教资料.2010(30)
【关键词】高中历史；巧妙设计；教学方法；自主探究；高效课堂
前言：
随着我国社会经济的发展，教育事业也获得了很大的进步，教育部对中学教学阶段提出新课标改革目标。新课标的施行，要求教师在授课时要颠覆传统的教学模式，一改传统教师的主体地位，让学生作为课堂的主体，循序善诱激发学生的自主学习能力。然而，这一教学模式还尚未得到良好的开展，因此，如何良好落实新课改的政策，就成为了当前高中历史课堂中非常值得重视的一大问题。笔者在从事了多年高中历史教学活动之后，归纳与总结出了巧妙设计课堂教学活动，创建高效高中历史课堂的相关办法。
1、在教学过程中，坚持以学生为主体
高中历史课堂教学中倘若能够发挥出学生的主体地位，就能够让学生成为课堂的主人，激发起学习兴趣，养成自主探究、自我学习的良好习惯，并在兴趣的激发下作好课前预习及课下复习，从很大程度上提升了历史课堂的教学效果。
1.1 充分尊重学生的个性
个性是影响学习方法、学习目标以及学习效果的重要因素，拥有不同个性的中学生，在对待历史学习上的方法就会有所不同。例如，个性稍微张扬一点的同学，在历史课堂上，会表现地比较活跃，但在他们身上往往会存在一些叛逆心理。而个性比较内敛的学生，在历史课堂上，会非常地依赖老师，不善于自主发现以及思考问题。对此，教师应注意观察学生的言行，深入了解学生的个性，并给予尊重，对他们进行个性化的引导与教学。
1.2 鼓励学生发现问题
教学活动的对象是学生，而不是简单接收大量知识的容器。因此，作为高中历史教师，在开展教学活动的过程中，要把学生放在主体地位上，坚持“学生学为主，教师教为辅”的教学理念，鼓励学生勇于自主发现问题，并引导他们培养自主解决问题的能力，这是创建高效高中历史课堂的关键所在。
2、激发学生的学习动机
学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标、激发学生学习主动性的动力机制。激发学生的学习动机，有利于促进他们形成独立思考、积极探索、生动活泼的学习状态。
2.1 创设问题情境，激发学生的认知好奇心
激发学生内部学习动机的重要因素是兴趣和好奇心。而创设问题情境，则是激发学生求知欲和好奇心的重要途径。高中历史教师在教学活动中，可以采用创设问题情境的教学方式，尽可能地激发学生的学习动机。对此，教师可以提供一些会使学生产生疑问的教学场景。例如，教师在讲授《战后资本主义新变化》一课时，可结合课程标准和教材内容进行教学设计，借助多媒体将二战后留下的垃圾和废墟等满目疮痍的画面展示出现，并向同学提问：如何重建家园？这种提问式开头的教学方式，可以充分激发学生的好奇心。
2.2 适当开展学习竞争，激发学生的竞争意识
激发学生学习动机的的最好手段是竞争。竞争不仅能够唤起学生高昂的斗志，而且能够激发学生的学习热情，促使他们将精力投入到学习中去，从而培养他们努力思考问题并自主解决问题的能力。作为高中历史的教学者，可以在学生中适当地开展学习竞争活动。例如，给予每次在考试中取得优异成绩的学生一定的奖励。这一政策，让学生有了竞争目标，能够充分激发他们的竞争意识。
2.3 活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
要想调动学生学习历史课程的思维，教师就必须想办法引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛就是一个很好的办法。首先，教师要把握好课堂的前十分钟，让学生在课堂开头就感受到课堂活跃的气氛，促使学生在接下来的时间里能够维持活跃的思维，充分激发他们的学习热情，这对创建高效高中历史课堂有利。其次，教师还要想办法增强课本知识的趣味性，例如，通过举例子，将抽象的概念具体化等等。
3、多开展历史实践活动
在历史教学过程中，倘若教师能够多安排一些实践活动，就可以使课堂活动变得丰富多彩，让学生从中感受到学习历史知识的乐趣，使得他们能夠真正地喜欢学习，进而帮助教师创建出高效的高中历史课堂。
3.1 灵活运用教学方法
在教学活动中，学生的学习方式在很大程度上会受到教师教学方式的影响。在传统的教学方法下，学生往往对教师有很强的依赖性，这对创建出高效的高中历史课堂非常不利。素质教育背景下，高中历史教师应及时地对教学方法进行相应的改善，借助多种教学方式，使学生能够积极地参与到课堂教学活动中。例如，教师在讲述“祖国统一大业”、“台湾问题的由来”这一内容时，可以设计问题：“为什么说台湾自古就是中国的领土?并且安排学生以小组为单位展开讨论。
3.2 开展历史知识竞答活动
高中历史教师，应该充分利用实践活动来激发学生的学习热情，从而创建出高效的高中历史课堂。例如，教师在讲述了一定的课本理论知识之后，可以将学生分成若干小组，开展历史知识有奖竞答活动。这不仅可以起到检验学生学习效果的作用，还可以帮助教师有效地提高课堂教学效率。
结语：
在高中历史教学活动中，多开展一些实践活动，坚持“学生学为主，教师教为辅”的教学理念，尽可能地激发学生的学习热情，这有利于培养学生善于质疑的思维，增强他们自我表现的能力，激发自主探究学习的热情，进而创建出高效的高中历史课堂。
参考文献：
[1] 刘追湖.论初中历史教育教学中高效课堂的构建[J].新课程学习(上).2011(01)
[3] 刘云路.构建中学历史教学幸福课堂[J].教育教学论坛.2009(08)
[2] 张亮.新课改背景下高中历史分层教学模式的探讨[J].中学教学参考.2011(12)
[4] 刘田福.让课堂走向动态生成是构建高效历史课堂的关键[J].文教资料.2010(30)