论文部分内容阅读
[摘 要] 在全球化的发展背景之下，社会对于英语人才的需求量不断增大的同时，也对英语人才提出了更为严格的要求，不但需要他们具备良好的听说读写能力，还需要具备良好的阅读能力。现本文主要对如何培养小学生英语阅读能力教学策略进行探究，主要目的为日后小学英语教学提供借鉴和参考。
[关键词] 小学英语教学 培养 阅读能力
培养学生的英语阅读能力是小学英语教学的一个重要目标。要想获取更多的英语知识离不开扎实的英语阅读基础[1]。小学阶段是学生学习英语的关键时期，但从实际分析来看，小学生由于年龄特点，处在爱玩的年纪，自我约束力和专注力不足，难以在某一门课程学习上集中太长时间，加之英语阅读能力培养需要小学生具备更大的耐力和耐心，这就更增加了培养的难度。为此，如何培养学生具备良好的阅读习惯，如何提高阅读能力成为了小学英语教师高度重视的课题。
一、提高英语阅读兴趣
英语是一门语言课程，在学习上具有一定的难度，要想培养小学生养成良好的英语阅读习惯，提高英语阅读能力，激发他们对英语阅读的兴趣是关键。为此，英语教师一定要教学手段上多花费心思，结合小学生年龄、性格、特点，改变传统落后的教学模式，避免带给学生枯燥乏味感，积极采取新颖、有趣、多样化的教学模式，进一步吸引学生的注意力，以此达到提高学生对英语阅读兴趣教学目的[2]。例如：小学生普遍喜欢听故事，在选择英语短文的时候，教师可以尽量选择一些故事短文来引导学生阅读。首先，故事内容应尽量贴近生活，才能引起学生的兴趣。在讲述故事前，教师可针对故事的内容作出相应的提问题，在充分引起学生的注意力之后，趁着良好的气氛引导学生阅读英语短文。其次，对于小学生来说，英语阅读能力要求不会太高，一般情况下只需要大概理解文章大意，保持正确的读音即可。在阅读过程中，教师可以采取图文并茂的方式配合讲解，增加文章的活力和真实性，让文章得意更加形象和生动的表现出来，不但有利于提高学生对阅读的兴趣，还降低了学生对于阅读的理解难度。此外，还可以通过采取游戏的方式来提高学生对英语阅读兴趣。当阅读完一篇短文的时候，教师可以采取角色扮演的方式来重现故事情境、人物。根据学生的人数，合理分组，每一小组均给予一次表演的机会，教师和其他小组为其打分，在表演过程中，要求每一位学生尽可能使用英语对话。每一个小组表演完毕之后，教师给予评价，选出最优秀的小组，给予奖励和肯定，满足学生的自豪感。让学生在轻松、愉悦的游戏中体会到英语带来的乐趣[3]。
二、积极优化教学策略
在培养小学生英语阅读能力过程中，一定要遵守循序渐进，由浅及深的学习原则。因为大多数小学生由于年龄关系，自我约束力比较差，接受能力也比较有限。很多教师为了促进学生在短时间内英语阅读能力得以快速提升，采用“灌输式”以及让学生阅读难度较大的短文，如果一开始就采取“灌输式”式的方法，不但容易让学生产生乏味的感觉，还让学生感到吃力，产生物极必反，长久以往，对英语阅读失去兴趣[4]。首先，应向学生提出合理的阅读要求，因为合理的阅读要求有利于学生理解文章内容，有利于帮助学生培养出自读自悟的能力。学生在阅读之前，教师应该引导学生学习新词汇，扫清阅读障碍，同时，培养学生增强词汇鉴别的能力。学习词汇后，教师根据文章内容提出问题：When did it happen in the story ？ How many people in the story ？等一系列问题，让学生带着问题去阅读，并在阅读过程中找出答案。其次，对学习目标进行合理安排。在不同的学阶段，教师应该积极调整教学策略，对教学目标进行合理安排，使之符合学生的实际需要。对于英语学习起始阶段学生来说，他们对于英语的基础是空白的，此时的教学目标应该首先以单词为主，接着再以词组-词句-简短对话方式循序渐、由浅及深方式来进行深入学习。此外，教师所选的阅读文章应该要尽量贴近现实生活，以生活素材为范本，帮助学生把英语知识化难为易，进一步增加对阅读的理解，增强阅读记忆[5]。最后，运用阅读技巧提升阅读能力。在阅读过程中，各种阅读技巧有利于学生提升阅读速度和阅读能力。为此，教师教会学生使用浏览、略读、预读等方式指导学生快速阅读文章，第一时间掌握文章大概内容，并运用推测的方法来阅读文章。帮助学生培养出阅读的一个整体意识，阅读过程中不要忽略文章的整体性，遇到难点、生词不要逃避、不要慌张，学会结合文章的大意、利用同义词、反义词以及因果关系方方法，联系上下文猜测大意，学会运用整体思想来理解文章。需要注意的是，每一位学生的能力和目标都不同，应结合学生的需要调整阅读速度和阅读方式。除此之外，教师还可以引导学生通过讨论阅读、比赛阅读等方式来培养学生的阅读能力。讨论阅读方式，学生之间通过讨论的方式共同解决阅读障碍，学生在彼此交流过程中不但增进了友谊，还通过集体力量解决了阅读遇到的难题，达到双赢目的。比赛阅读，通过竞赛的方式来鼓舞每一位学生，通过满足学生的自豪感激发学生潜在的学习欲望。
3.重视课内课外结合
每一个民族都有属于自己的语言文化，它不仅仅涵盖了该民族的文化历史背景，也包含了该民族的生活、习俗、环境等等。所以要想学好语言，就必须要了解该语言对应的民族文化。加之课堂的时间是局限的，不可能仅仅依靠课堂就能完全培养出小学生具备良好的阅读能力，还需要对课堂进行延伸，重视课内外的相互结合，拓展学生英语知识的深度和广度，加强学生对中西方文化差异的理解。为此，小学英语教师要充分意识到这点的重要性，除了充分利用课堂有限的时间外，帮助小学生指定阅读计划，合理安排课外阅读活动，提升英语阅读量。例如：首先，教师可以优选一些健康、向上英语刊物，并把其推荐给学生，引导学生利用课外时间阅读，并在阅读过程中把模糊的地方标志出来，向教师或者其他高年级学生请教，通过大量的课外阅读，可以从中学习到很多课堂内所学不到的东西，进一步增长知识阅历，增强对西方文化的了解，为日后英语学习奠定扎实的基础。在这些作品潜移默化的影响下，提高对英文句子的理解能力和翻译水平。在这个过程当中，不仅仅可以帮助学生们培养出学习的主动性，还可以提高学生们对语言的敏锐性[6]。同时，在阅读的过程当中，学生们应该要学会找出难点句子，通过查字典或者询问老师的方式，扫清疑虑，把经常容易混淆的英文句子类型进行整理，做出对比。通过日积月累的学习方式，提高阅读英语的速度和质量。其次，教师还可以鼓励学生借助互联网观看一些英语小视频，长久以往，有利于提升学生的英语听力提升，并从屏幕中的中英文字母学习中增强翻译能力，提升日后阅读能力。最后，教师可以通过举办英语竞赛活动，通过活动检验学生日常英语口语能力；通过英语默写比赛检验学生英文词汇记忆书写能力。通过听、说、读、写等四个方面提升达到增强学生阅读能力的目的。
综合上述可以知道，学生们在英语学习的过程当中，学生必须要具备良好的阅读能力，才能顺利阅读文章，才能够真正掌握英语学习从根本上来提高英语学习成绩。教师在教学过程中，需要从实际出发，摒弃传统教学观念，积极调动学生学习积极性，采取各种积极有效教学策略，营造出积极学习氛围，提高学生对英语阅读的兴趣，从而达到学以致用的目的，从根本上推动我国英语教育事业的稳步发展.
参考文献：
[1]陈洪伟.浅谈小学英语教学中的活动教学[J].中国校外教育.2016，20（06）：224-226.
[2]郑莉.体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策[J].科教导刊（下旬）.2016，13（03：667-669.
[3]赵敏.如何培养小学生良好的英语学习习惯[J].英语教师.2015，14（11）：332-335.
[4]黄德秀.激发学习兴趣，是提高小学英语教学质量的关键[J].德阳教育学院学报.2015，17（01）：88-90.
[5]陈慧超.小学英语听力教学的心得和体会[J].好家长.2016，11（08）：225-227.
[6]陈丽.微课在小学英语教学中的有效策略[J].好家长.2016，14（08）；121-124.
[关键词] 小学英语教学 培养 阅读能力
培养学生的英语阅读能力是小学英语教学的一个重要目标。要想获取更多的英语知识离不开扎实的英语阅读基础[1]。小学阶段是学生学习英语的关键时期，但从实际分析来看，小学生由于年龄特点，处在爱玩的年纪，自我约束力和专注力不足，难以在某一门课程学习上集中太长时间，加之英语阅读能力培养需要小学生具备更大的耐力和耐心，这就更增加了培养的难度。为此，如何培养学生具备良好的阅读习惯，如何提高阅读能力成为了小学英语教师高度重视的课题。
一、提高英语阅读兴趣
英语是一门语言课程，在学习上具有一定的难度，要想培养小学生养成良好的英语阅读习惯，提高英语阅读能力，激发他们对英语阅读的兴趣是关键。为此，英语教师一定要教学手段上多花费心思，结合小学生年龄、性格、特点，改变传统落后的教学模式，避免带给学生枯燥乏味感，积极采取新颖、有趣、多样化的教学模式，进一步吸引学生的注意力，以此达到提高学生对英语阅读兴趣教学目的[2]。例如：小学生普遍喜欢听故事，在选择英语短文的时候，教师可以尽量选择一些故事短文来引导学生阅读。首先，故事内容应尽量贴近生活，才能引起学生的兴趣。在讲述故事前，教师可针对故事的内容作出相应的提问题，在充分引起学生的注意力之后，趁着良好的气氛引导学生阅读英语短文。其次，对于小学生来说，英语阅读能力要求不会太高，一般情况下只需要大概理解文章大意，保持正确的读音即可。在阅读过程中，教师可以采取图文并茂的方式配合讲解，增加文章的活力和真实性，让文章得意更加形象和生动的表现出来，不但有利于提高学生对阅读的兴趣，还降低了学生对于阅读的理解难度。此外，还可以通过采取游戏的方式来提高学生对英语阅读兴趣。当阅读完一篇短文的时候，教师可以采取角色扮演的方式来重现故事情境、人物。根据学生的人数，合理分组，每一小组均给予一次表演的机会，教师和其他小组为其打分，在表演过程中，要求每一位学生尽可能使用英语对话。每一个小组表演完毕之后，教师给予评价，选出最优秀的小组，给予奖励和肯定，满足学生的自豪感。让学生在轻松、愉悦的游戏中体会到英语带来的乐趣[3]。
二、积极优化教学策略
在培养小学生英语阅读能力过程中，一定要遵守循序渐进，由浅及深的学习原则。因为大多数小学生由于年龄关系，自我约束力比较差，接受能力也比较有限。很多教师为了促进学生在短时间内英语阅读能力得以快速提升，采用“灌输式”以及让学生阅读难度较大的短文，如果一开始就采取“灌输式”式的方法，不但容易让学生产生乏味的感觉，还让学生感到吃力，产生物极必反，长久以往，对英语阅读失去兴趣[4]。首先，应向学生提出合理的阅读要求，因为合理的阅读要求有利于学生理解文章内容，有利于帮助学生培养出自读自悟的能力。学生在阅读之前，教师应该引导学生学习新词汇，扫清阅读障碍，同时，培养学生增强词汇鉴别的能力。学习词汇后，教师根据文章内容提出问题：When did it happen in the story ？ How many people in the story ？等一系列问题，让学生带着问题去阅读，并在阅读过程中找出答案。其次，对学习目标进行合理安排。在不同的学阶段，教师应该积极调整教学策略，对教学目标进行合理安排，使之符合学生的实际需要。对于英语学习起始阶段学生来说，他们对于英语的基础是空白的，此时的教学目标应该首先以单词为主，接着再以词组-词句-简短对话方式循序渐、由浅及深方式来进行深入学习。此外，教师所选的阅读文章应该要尽量贴近现实生活，以生活素材为范本，帮助学生把英语知识化难为易，进一步增加对阅读的理解，增强阅读记忆[5]。最后，运用阅读技巧提升阅读能力。在阅读过程中，各种阅读技巧有利于学生提升阅读速度和阅读能力。为此，教师教会学生使用浏览、略读、预读等方式指导学生快速阅读文章，第一时间掌握文章大概内容，并运用推测的方法来阅读文章。帮助学生培养出阅读的一个整体意识，阅读过程中不要忽略文章的整体性，遇到难点、生词不要逃避、不要慌张，学会结合文章的大意、利用同义词、反义词以及因果关系方方法，联系上下文猜测大意，学会运用整体思想来理解文章。需要注意的是，每一位学生的能力和目标都不同，应结合学生的需要调整阅读速度和阅读方式。除此之外，教师还可以引导学生通过讨论阅读、比赛阅读等方式来培养学生的阅读能力。讨论阅读方式，学生之间通过讨论的方式共同解决阅读障碍，学生在彼此交流过程中不但增进了友谊，还通过集体力量解决了阅读遇到的难题，达到双赢目的。比赛阅读，通过竞赛的方式来鼓舞每一位学生，通过满足学生的自豪感激发学生潜在的学习欲望。
3.重视课内课外结合
每一个民族都有属于自己的语言文化，它不仅仅涵盖了该民族的文化历史背景，也包含了该民族的生活、习俗、环境等等。所以要想学好语言，就必须要了解该语言对应的民族文化。加之课堂的时间是局限的，不可能仅仅依靠课堂就能完全培养出小学生具备良好的阅读能力，还需要对课堂进行延伸，重视课内外的相互结合，拓展学生英语知识的深度和广度，加强学生对中西方文化差异的理解。为此，小学英语教师要充分意识到这点的重要性，除了充分利用课堂有限的时间外，帮助小学生指定阅读计划，合理安排课外阅读活动，提升英语阅读量。例如：首先，教师可以优选一些健康、向上英语刊物，并把其推荐给学生，引导学生利用课外时间阅读，并在阅读过程中把模糊的地方标志出来，向教师或者其他高年级学生请教，通过大量的课外阅读，可以从中学习到很多课堂内所学不到的东西，进一步增长知识阅历，增强对西方文化的了解，为日后英语学习奠定扎实的基础。在这些作品潜移默化的影响下，提高对英文句子的理解能力和翻译水平。在这个过程当中，不仅仅可以帮助学生们培养出学习的主动性，还可以提高学生们对语言的敏锐性[6]。同时，在阅读的过程当中，学生们应该要学会找出难点句子，通过查字典或者询问老师的方式，扫清疑虑，把经常容易混淆的英文句子类型进行整理，做出对比。通过日积月累的学习方式，提高阅读英语的速度和质量。其次，教师还可以鼓励学生借助互联网观看一些英语小视频，长久以往，有利于提升学生的英语听力提升，并从屏幕中的中英文字母学习中增强翻译能力，提升日后阅读能力。最后，教师可以通过举办英语竞赛活动，通过活动检验学生日常英语口语能力；通过英语默写比赛检验学生英文词汇记忆书写能力。通过听、说、读、写等四个方面提升达到增强学生阅读能力的目的。
综合上述可以知道，学生们在英语学习的过程当中，学生必须要具备良好的阅读能力，才能顺利阅读文章，才能够真正掌握英语学习从根本上来提高英语学习成绩。教师在教学过程中，需要从实际出发，摒弃传统教学观念，积极调动学生学习积极性，采取各种积极有效教学策略，营造出积极学习氛围，提高学生对英语阅读的兴趣，从而达到学以致用的目的，从根本上推动我国英语教育事业的稳步发展.
参考文献：
[1]陈洪伟.浅谈小学英语教学中的活动教学[J].中国校外教育.2016，20（06）：224-226.
[2]郑莉.体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策[J].科教导刊（下旬）.2016，13（03：667-669.
[3]赵敏.如何培养小学生良好的英语学习习惯[J].英语教师.2015，14（11）：332-335.
[4]黄德秀.激发学习兴趣，是提高小学英语教学质量的关键[J].德阳教育学院学报.2015，17（01）：88-90.
[5]陈慧超.小学英语听力教学的心得和体会[J].好家长.2016，11（08）：225-227.
[6]陈丽.微课在小学英语教学中的有效策略[J].好家长.2016，14（08）；121-124.