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摘 要：信息素养作为当代人们必须具备的基本素养，而小学阶段正是学生综合素养形成的初始阶段，所以广大教师必须提起高度重视，而小学信息技术课堂无疑是前沿阵地，必须发挥出强大的促进作用。文章就立足以兴趣为基点，诱导学生意识到“信息”的重要性;以互动为核心，引导学生信息获取的合理性与规范性;以科学总评为保障，指导学生信息素养的完善与强化三个方面，就其渗透路径做出有针对性的论述。
关键词：小学信息技术;课堂教学;信息素养;渗透路径
引言：
随着当今网络信息技术的飞速发展，人们获取信息的途径更加趋于网络化，所以小学信息技术课堂全面强化学生信息素养是极为必要的，而现实路径的全面构建显然是一项艰巨任务。为此，文章就以此为课题，结合实际教学案例加以探讨，希望广大教师能够从中受到一定的启发。
一、以兴趣为基点，诱导学生意识到“信息”的重要性
通过学生知识素养的培育必须要有李湘的起始点作为重要前提，“兴趣”无疑是最为关键的。为此，在小学信息技术课堂教学中，学生信息素养的渗透要以激发学生学习兴趣为基础，而这正是诱导学生深刻意识“信息”重要性的良好平台。
以《编写故事剧本》教学为例，教师在宣布上课之后，先要向学生提出一个具有趣味性和关注度的问题，用于将学生的目光聚集起来，并引发学生的深度思考，这是激发学生学习兴趣的关键点所在。其间，问题为“同学们都看过舞台剧，哪位同学知道舞台剧是怎样编写出来的呢？”在此期间，教师要在多媒体教学设备中将其流程演示出来，并让学生以最直观的形式去思考为什么要制作剧本。最后，教师要根据学生的述说，将“信息”是构成完整时间的重要因素，为学生形成正确获取信息的意识打下坚实的基础。这显然为学生创设出了理绝佳问题情境，学生培育自身信息素养的兴趣也必然会充分激发出来，为确保信息素养渗透效果打下了坚实基础。
二、以互动为核心，引导学生信息获取的合理性与规范性
就学生综合素养的全路径而言，培养过程既要有兴趣作为基本前提，同时还要有强烈的养成欲望作为动力条件，信息素养的培育也是如此，其中师生互动就是最佳的动力条件，由此可以确保学生信息获取的合理性与规范性得到正确引导。以下就以《制作故事封面》教学为例，具体操作如下：
在新课学习开始后，教师先要向学生设置一个互动话题，用于学生逐步深入的了解并掌握课上所要学习的知识与技能，即：“我们在进行线上绘本阅读过程中，经常会看到有精美的封面，同学们知道是怎么制作出来的吗？”由于绘本阅读时学生每天都要接触到的，所以学生会产生好奇心理。随后教师要鼓励学生大胆想象，深入思考，并将最终的答案与其他人分享，教师也要以学生的角度，将自己的想法说出来，形成师生间的观点互动，形成彼此之间的质疑，这样教师就可以向学生传递“Word中插入艺术字和文本框的重要性”，这恰恰是课堂教学的重点。最后，教师要以合作探究的形式，就插入方法、以数字的信息来源、文本内容的来源进行合作探究，并且从中让学生意识到这些信息的获取必须要在合法途径内进行，否则必然会带来一定的不便，甚至会承担法律责任，进而帮助学生树立杜绝通过不良渠道去搜索和下载信息的意识，确保信息获取的合理性与规范性。在此期间，不仅学习氛围是和谐而又融洽的，同时学生信息素养培育的关键性工作也得到了高质量完成。
三、以科学总评为保障，指导学生信息素养的完善与强化
针对学生信息素养的形成过程来看，学生在课堂教学中注意到什么显然是至关重要的，但是最后的指导作用则是具有决定性的，因为这是帮助学生进一步巩固、完善信息素养的关键一环。因此，在小学信息技术课堂教学中，必须要有最后的指导环节，而该环节显然要在课堂总评阶段中进行。
以《“绘制”长卷》教学为例，在进入课堂末端环节后，教师要将“双主体”的总结与评价作为重要手段，指导学生客观认知学习全过程、学习成果、信息素养的养成情况。就“双主体”总结活动而言，教师要以引导性的语言，辅助学生说出“使用ACDSee统一设定图片的长和宽的方法”，并且还要帮助学生回忆课上教学情境创设与互动教学的全过程，这样学生不仅能够了解到本课究竟学了哪些内容，同时在“信息”及合理、规范获取信息过程中应注意什么，最后要为学生提供相应的补充，初步实现帮助学生完善和优化自身信息素养。就“双主体”评价活动而言，教师先要针对学生课上学习成果、参与学习的表现、信息素养的启发情况做出评价，让学生既能了解到学会了什么、表现如何、受到了怎样的启发，同时还能了解到如何强化自身的操作技能、保持最佳的学习状态、强化自身信息素养的方案，为学生信息素养的进一步完善和巩固提供强力指导。最后，教师则要赋予学生话语权，让学生就课上各个教学阶段中的具体想法表达出来，并提出相关的意见与建议，这些显然都是学生信息素养强化的重要突破口，也是今后课堂教學方案设计的重要依据，以此确保学生信息素养培育效果的可持续提升。
综上所述，切实做好小学信息技术课堂学生信息素养全面培育工作并非易事，需要教师在课堂教学各个阶段科学明确教学目标，并且要醉倒有针对性设定教学任务与教学手段，进而方可收获理想的培养效果。为此，如何不断优化以上三个方面势必要作为广大教师今后的基本教学追求，也是全面提升课堂教学品质的关键所在。
参考文献：
[1]戴迎娟.激发兴趣，提高素养——小学信息技术教育之我见[J].好家长.2017，（29）.
[2]胡勇.立足兴趣，培养小学生信息技术素养[J].中小学电教（下半月）.2017，（3）.
关键词：小学信息技术;课堂教学;信息素养;渗透路径
引言：
随着当今网络信息技术的飞速发展，人们获取信息的途径更加趋于网络化，所以小学信息技术课堂全面强化学生信息素养是极为必要的，而现实路径的全面构建显然是一项艰巨任务。为此，文章就以此为课题，结合实际教学案例加以探讨，希望广大教师能够从中受到一定的启发。
一、以兴趣为基点，诱导学生意识到“信息”的重要性
通过学生知识素养的培育必须要有李湘的起始点作为重要前提，“兴趣”无疑是最为关键的。为此，在小学信息技术课堂教学中，学生信息素养的渗透要以激发学生学习兴趣为基础，而这正是诱导学生深刻意识“信息”重要性的良好平台。
以《编写故事剧本》教学为例，教师在宣布上课之后，先要向学生提出一个具有趣味性和关注度的问题，用于将学生的目光聚集起来，并引发学生的深度思考，这是激发学生学习兴趣的关键点所在。其间，问题为“同学们都看过舞台剧，哪位同学知道舞台剧是怎样编写出来的呢？”在此期间，教师要在多媒体教学设备中将其流程演示出来，并让学生以最直观的形式去思考为什么要制作剧本。最后，教师要根据学生的述说，将“信息”是构成完整时间的重要因素，为学生形成正确获取信息的意识打下坚实的基础。这显然为学生创设出了理绝佳问题情境，学生培育自身信息素养的兴趣也必然会充分激发出来，为确保信息素养渗透效果打下了坚实基础。
二、以互动为核心，引导学生信息获取的合理性与规范性
就学生综合素养的全路径而言，培养过程既要有兴趣作为基本前提，同时还要有强烈的养成欲望作为动力条件，信息素养的培育也是如此，其中师生互动就是最佳的动力条件，由此可以确保学生信息获取的合理性与规范性得到正确引导。以下就以《制作故事封面》教学为例，具体操作如下：
在新课学习开始后，教师先要向学生设置一个互动话题，用于学生逐步深入的了解并掌握课上所要学习的知识与技能，即：“我们在进行线上绘本阅读过程中，经常会看到有精美的封面，同学们知道是怎么制作出来的吗？”由于绘本阅读时学生每天都要接触到的，所以学生会产生好奇心理。随后教师要鼓励学生大胆想象，深入思考，并将最终的答案与其他人分享，教师也要以学生的角度，将自己的想法说出来，形成师生间的观点互动，形成彼此之间的质疑，这样教师就可以向学生传递“Word中插入艺术字和文本框的重要性”，这恰恰是课堂教学的重点。最后，教师要以合作探究的形式，就插入方法、以数字的信息来源、文本内容的来源进行合作探究，并且从中让学生意识到这些信息的获取必须要在合法途径内进行，否则必然会带来一定的不便，甚至会承担法律责任，进而帮助学生树立杜绝通过不良渠道去搜索和下载信息的意识，确保信息获取的合理性与规范性。在此期间，不仅学习氛围是和谐而又融洽的，同时学生信息素养培育的关键性工作也得到了高质量完成。
三、以科学总评为保障，指导学生信息素养的完善与强化
针对学生信息素养的形成过程来看，学生在课堂教学中注意到什么显然是至关重要的，但是最后的指导作用则是具有决定性的，因为这是帮助学生进一步巩固、完善信息素养的关键一环。因此，在小学信息技术课堂教学中，必须要有最后的指导环节，而该环节显然要在课堂总评阶段中进行。
以《“绘制”长卷》教学为例，在进入课堂末端环节后，教师要将“双主体”的总结与评价作为重要手段，指导学生客观认知学习全过程、学习成果、信息素养的养成情况。就“双主体”总结活动而言，教师要以引导性的语言，辅助学生说出“使用ACDSee统一设定图片的长和宽的方法”，并且还要帮助学生回忆课上教学情境创设与互动教学的全过程，这样学生不仅能够了解到本课究竟学了哪些内容，同时在“信息”及合理、规范获取信息过程中应注意什么，最后要为学生提供相应的补充，初步实现帮助学生完善和优化自身信息素养。就“双主体”评价活动而言，教师先要针对学生课上学习成果、参与学习的表现、信息素养的启发情况做出评价，让学生既能了解到学会了什么、表现如何、受到了怎样的启发，同时还能了解到如何强化自身的操作技能、保持最佳的学习状态、强化自身信息素养的方案，为学生信息素养的进一步完善和巩固提供强力指导。最后，教师则要赋予学生话语权，让学生就课上各个教学阶段中的具体想法表达出来，并提出相关的意见与建议，这些显然都是学生信息素养强化的重要突破口，也是今后课堂教學方案设计的重要依据，以此确保学生信息素养培育效果的可持续提升。
综上所述，切实做好小学信息技术课堂学生信息素养全面培育工作并非易事，需要教师在课堂教学各个阶段科学明确教学目标，并且要醉倒有针对性设定教学任务与教学手段，进而方可收获理想的培养效果。为此，如何不断优化以上三个方面势必要作为广大教师今后的基本教学追求，也是全面提升课堂教学品质的关键所在。
参考文献：
[1]戴迎娟.激发兴趣，提高素养——小学信息技术教育之我见[J].好家长.2017，（29）.
[2]胡勇.立足兴趣，培养小学生信息技术素养[J].中小学电教（下半月）.2017，（3）.