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摘 要：教师应当关注到美术集体教学中的初中生核心经验，努力提升课堂趣味，重视教学的有效性，切实提高自身教育教学水平和专业素养，以及提升学生的鉴赏能力和审美水平。
关键词：初中生;美术课堂;有效教学
在美术日常教学中，教师一定谨记好的开端就是成功的一半，要充分重视导入艺术，从而更好的激发学生的美术学习兴趣。欣赏课、鉴赏—评论是美术教学中的一个重点，教师应当培养学生的观察鉴赏力，进而提升学生的审美水平。美术教学是一门人文性渗透极强的学科，教师可以利用乡土文化来丰富美术课堂，培养学生爱乡、热爱我國传统文化之情。
一、以导入艺术激发学生的学习兴趣
一堂课包括导入部分、新授部分、发展部分、拓展部分等部分，可见有效的课堂导入能够起到开门见山、引人入胜的作用，对提高课堂教学效率起到事半功倍的效果。在上一任学科教师授课后，课间教师需要关注到学生的状态和学情，能够灵活导入以活跃气氛，同时好要注意导入时间需适中，合理调整课堂的把握与节奏，让每一个学生全身心的融入到学习的状态中。总之，教师需要转变观念，要有自我挑战的认知和敢于创新的勇气，敢于突破传统的教学模式，无论是导入或是新授等环节，富有艺术性的开启美术课堂，让课堂教学有创新、有亮点、有实效、有个性、有风格。
例如：在浙美版初中美术八年级的《卡通天地》，教师以“卡通肖像画”为切入点，新课导入环节，教师用一张班内同学的鱼眼特效照片引出课堂主题，教师将其现场板演成卡通肖像画效果，结合几张典型的卡通肖像画进行分析，强调抓住人物的主要特征进行局部夸张。又如在浙美版初中美术九年级的《用泥造型》一课中，教师课堂导入环节利用教材插图，图文结合，从风格、造型、色彩、材料及人文内涵等方面不断追问学生引向深度学习，之后提出一个设计好探究性问题：“同学们，在满足大家的审美需要前提下，一件好的城市雕塑作品应具备哪些必要条件？”进而引导学生小组合作、分析讨论，激发学生的聪明才智和无限创意。
二、从眼力鉴赏培养学生的审美能力
课堂作品赏析的经典度和针对性，需要选择最有代表性、能够实现课堂学习最优化的作品进行欣赏和评述，给予学生一个既有高度又有深度的认知。另外，教师在课堂中要着重关注学生的注意力和专注度，时刻关注学生的学习状态和诉求，合理设计一系列感知活动，层层递进，环环相扣，犹如登台阶一般，每一级台阶都是下一步攀登的基础和必备，教给学生“看”作品的本领，引导学生鉴赏通过凭视观察、亲自体验和增强形象等方式方法，课堂的架构、拔高、拓展需要多多花费心思，从而提高初中生的鉴赏、审美能力。
例如：在浙美版初中美术八年级的《流光溢彩》一课中，导入环节教师营造气氛，利用教材插图图文结合，在师生相互探讨评述中走近玻璃艺术，接着教师传授有关玻璃的基本知识，括起源和类型等。第三个环节着重引导学生欣赏世界各国的玻璃艺术，感受玻璃材质的特殊美感，让学生“看”艺术玻璃，欣赏-评述法国《蓝色洒金荷叶形缸》、 《刻有花卉纹样的花瓶》、《白地橡实纹瓶》、比利时《套黄色车刻瓶》等，从而提高视觉感受能力、鉴赏能力。第四个环节教师播放相关记录片使学生了解玻璃制作工艺。第五个环节请学生谈一谈（艺术）玻璃与生活，欣赏评述。总之，在多样的感知体验中提高学生的观察能力、空间想象力、创造能力和动手能力。
三、利用乡土文化丰富初中美术课堂
学校作为知识文化传播的主要场所，非遗校园传承不仅是对人文习俗与传统文化的保护，更是扩大非物质文化遗产的感染力和影响力的必要手段。美术教师要对本土“非遗”深入探究，且能够结合本校特点充分挖掘“非遗”的教学资源，让传统走进现代，以充分的素材、有趣的活动引领学生关注、了解“非遗”。有效设置师生互动环节，开创以学生为主体，教师为辅的引导性课堂，课堂问题设置的针对性方面，教师在备课中要深入挖掘教材，能够设计有实效性的问题，引导学生自主探究，把课堂还给学生，让学生感受中华传统文化以及对美术知识的学习，让课堂的起点和落在都在学生。
例如：在浙美版《生活中的纹样》的教学中，教师可以将美术知识中的纹样与乡土教材结合，取其本土特色图片，作业形式可提供一些素材浙江的建筑桥、路、窗等。问题设计应由浅入深，多让学生判断归纳总结知识点。关注浙江本衢州市本土文化的关注，尤其是“南戏”，在美术教学设计中可以用某个经典的节目或者人物，去探索人物的性格是如何在脸谱上呈现的，作品可以采用肌理与绘画相结合的方法，再用文字表述会让作品呈现的更整体。学生展现了浓厚的兴趣，文化情感达到了预期效果。提高了学生思维的创新性、活跃性，促进了学生综合能力的发展。
总之，在初中美术日常教学中，教师要更多的关注课程开发、关注有效教学、关注学生学习，不断加强自身专业知识和能力的修炼，不断提高教学水平的提升，努力提升课堂教学的有效性，促进学生美术素养的发展。
参考文献：
[1] 刘吉平. 新课标下培养学习初中美术的兴趣的新思考[J]. 学生之友：初中版， 2011（15）：26-26.
[2] 李晓舒. 初探如何提高初中美术欣赏课有效教学的措施[J]. 美与时代（中）， 2014（9）：69-70.
关键词：初中生;美术课堂;有效教学
在美术日常教学中，教师一定谨记好的开端就是成功的一半，要充分重视导入艺术，从而更好的激发学生的美术学习兴趣。欣赏课、鉴赏—评论是美术教学中的一个重点，教师应当培养学生的观察鉴赏力，进而提升学生的审美水平。美术教学是一门人文性渗透极强的学科，教师可以利用乡土文化来丰富美术课堂，培养学生爱乡、热爱我國传统文化之情。
一、以导入艺术激发学生的学习兴趣
一堂课包括导入部分、新授部分、发展部分、拓展部分等部分，可见有效的课堂导入能够起到开门见山、引人入胜的作用，对提高课堂教学效率起到事半功倍的效果。在上一任学科教师授课后，课间教师需要关注到学生的状态和学情，能够灵活导入以活跃气氛，同时好要注意导入时间需适中，合理调整课堂的把握与节奏，让每一个学生全身心的融入到学习的状态中。总之，教师需要转变观念，要有自我挑战的认知和敢于创新的勇气，敢于突破传统的教学模式，无论是导入或是新授等环节，富有艺术性的开启美术课堂，让课堂教学有创新、有亮点、有实效、有个性、有风格。
例如：在浙美版初中美术八年级的《卡通天地》，教师以“卡通肖像画”为切入点，新课导入环节，教师用一张班内同学的鱼眼特效照片引出课堂主题，教师将其现场板演成卡通肖像画效果，结合几张典型的卡通肖像画进行分析，强调抓住人物的主要特征进行局部夸张。又如在浙美版初中美术九年级的《用泥造型》一课中，教师课堂导入环节利用教材插图，图文结合，从风格、造型、色彩、材料及人文内涵等方面不断追问学生引向深度学习，之后提出一个设计好探究性问题：“同学们，在满足大家的审美需要前提下，一件好的城市雕塑作品应具备哪些必要条件？”进而引导学生小组合作、分析讨论，激发学生的聪明才智和无限创意。
二、从眼力鉴赏培养学生的审美能力
课堂作品赏析的经典度和针对性，需要选择最有代表性、能够实现课堂学习最优化的作品进行欣赏和评述，给予学生一个既有高度又有深度的认知。另外，教师在课堂中要着重关注学生的注意力和专注度，时刻关注学生的学习状态和诉求，合理设计一系列感知活动，层层递进，环环相扣，犹如登台阶一般，每一级台阶都是下一步攀登的基础和必备，教给学生“看”作品的本领，引导学生鉴赏通过凭视观察、亲自体验和增强形象等方式方法，课堂的架构、拔高、拓展需要多多花费心思，从而提高初中生的鉴赏、审美能力。
例如：在浙美版初中美术八年级的《流光溢彩》一课中，导入环节教师营造气氛，利用教材插图图文结合，在师生相互探讨评述中走近玻璃艺术，接着教师传授有关玻璃的基本知识，括起源和类型等。第三个环节着重引导学生欣赏世界各国的玻璃艺术，感受玻璃材质的特殊美感，让学生“看”艺术玻璃，欣赏-评述法国《蓝色洒金荷叶形缸》、 《刻有花卉纹样的花瓶》、《白地橡实纹瓶》、比利时《套黄色车刻瓶》等，从而提高视觉感受能力、鉴赏能力。第四个环节教师播放相关记录片使学生了解玻璃制作工艺。第五个环节请学生谈一谈（艺术）玻璃与生活，欣赏评述。总之，在多样的感知体验中提高学生的观察能力、空间想象力、创造能力和动手能力。
三、利用乡土文化丰富初中美术课堂
学校作为知识文化传播的主要场所，非遗校园传承不仅是对人文习俗与传统文化的保护，更是扩大非物质文化遗产的感染力和影响力的必要手段。美术教师要对本土“非遗”深入探究，且能够结合本校特点充分挖掘“非遗”的教学资源，让传统走进现代，以充分的素材、有趣的活动引领学生关注、了解“非遗”。有效设置师生互动环节，开创以学生为主体，教师为辅的引导性课堂，课堂问题设置的针对性方面，教师在备课中要深入挖掘教材，能够设计有实效性的问题，引导学生自主探究，把课堂还给学生，让学生感受中华传统文化以及对美术知识的学习，让课堂的起点和落在都在学生。
例如：在浙美版《生活中的纹样》的教学中，教师可以将美术知识中的纹样与乡土教材结合，取其本土特色图片，作业形式可提供一些素材浙江的建筑桥、路、窗等。问题设计应由浅入深，多让学生判断归纳总结知识点。关注浙江本衢州市本土文化的关注，尤其是“南戏”，在美术教学设计中可以用某个经典的节目或者人物，去探索人物的性格是如何在脸谱上呈现的，作品可以采用肌理与绘画相结合的方法，再用文字表述会让作品呈现的更整体。学生展现了浓厚的兴趣，文化情感达到了预期效果。提高了学生思维的创新性、活跃性，促进了学生综合能力的发展。
总之，在初中美术日常教学中，教师要更多的关注课程开发、关注有效教学、关注学生学习，不断加强自身专业知识和能力的修炼，不断提高教学水平的提升，努力提升课堂教学的有效性，促进学生美术素养的发展。
参考文献：
[1] 刘吉平. 新课标下培养学习初中美术的兴趣的新思考[J]. 学生之友：初中版， 2011（15）：26-26.
[2] 李晓舒. 初探如何提高初中美术欣赏课有效教学的措施[J]. 美与时代（中）， 2014（9）：69-70.